馮偉川

小學(xué)英語(yǔ)作為起始點(diǎn)的英語(yǔ)意義非凡，要真正學(xué)好英語(yǔ)，方法途徑很多，為什么校園中的部分學(xué)生卻對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)感覺(jué)呢？因素很多，這里我主要說(shuō)的是教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榻處煴仨氃谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候不得不進(jìn)行高速的填塞式教學(xué)，課堂上學(xué)生缺少主動(dòng)性，被動(dòng)學(xué)習(xí)失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。那么，怎么根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面我結(jié)合自己一年多的工作實(shí)際情況談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

第一，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

1.假設(shè)趣味情境，融于具體課堂教學(xué)。把具體情境融入相關(guān)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將更有助于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。比如在初次學(xué)習(xí)運(yùn)用日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)時(shí)。教師假設(shè)這樣一個(gè)情境，在一個(gè)天氣晴朗的時(shí)候，有一個(gè)騎著白馬的王子。在路上，他忽然看到了一個(gè)美麗的姑娘，想和她打招呼，會(huì)怎樣說(shuō)，圍繞這些情境就可以在不知不覺(jué)中引出 Hello / Hi / Good morning/Good afternoon / Thank you。通過(guò)不同的場(chǎng)景，快速把相關(guān)的句子安排其中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到很多相關(guān)的英語(yǔ)句子，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)力度，節(jié)約了時(shí)間。這種也是我本人比較熱衷的教學(xué)方式。

2.學(xué)生自主創(chuàng)建背景，靈活練習(xí)句子。由于對(duì)話(huà)多是在具體的情境中，對(duì)此我比較熱衷學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，或者課文內(nèi)容，自己小組間進(jìn)行相關(guān)模仿，內(nèi)容隨意，但句子大體要保持完整，要做到語(yǔ)言與動(dòng)作的一致。對(duì)比各組成員的表現(xiàn)形式，給予口頭鼓勵(lì)。如在三年級(jí)學(xué)生幾人進(jìn)行組合，一個(gè)口語(yǔ)不好的同學(xué)進(jìn)行旁白介紹，在一個(gè)艷陽(yáng)高照，青蛙遍地叫的時(shí)候，Mike匆忙跑向?qū)W校。路上他剛好看到同學(xué)Wu Yi fan 他高喊 ，這時(shí)候表演的兩個(gè)同學(xué)再走出來(lái)做相關(guān)的動(dòng)作，說(shuō)英語(yǔ)，讓其他組員觀看這組的表演，聽(tīng)他們的口語(yǔ)表達(dá)如何，再進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)形中帶動(dòng)了學(xué)生的表演樂(lè)趣，同時(shí)也帶動(dòng)了口語(yǔ)不好的學(xué)生慢慢參與其中。

第二，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)課堂活動(dòng)，說(shuō)到底，就是要設(shè)計(jì)一些課堂游戲，但是應(yīng)用好了，也不失是一個(gè)很好的教學(xué)手段。我常用的有兩種小游戲。

1.字母單詞接龍。比如教師在黑板上隨意寫(xiě)了一個(gè)大寫(xiě)字母A，給學(xué)生一兩分鐘的思考時(shí)間，學(xué)生任意發(fā)揮，隨意說(shuō)自己會(huì)的東西，采用龍擺尾的方式，如一學(xué)生說(shuō)，這是英語(yǔ)字母A，發(fā)音用升調(diào)一次，降調(diào)一次，再隔一個(gè)字母，叫C，說(shuō)得越多越好，其特點(diǎn)可以讓反應(yīng)微慢的學(xué)生能有話(huà)說(shuō)，參與到課堂中，不被邊緣化。

2.有些單詞句子說(shuō)起來(lái)比較難記憶。有時(shí)候不采用狠手段是不行的。有時(shí)候根據(jù)具體的單詞句子，教師可以設(shè)計(jì)出一些簡(jiǎn)單有效的方法，來(lái)進(jìn)行更深刻的表現(xiàn)，加深學(xué)生的理解和印象。如三年級(jí)，學(xué)習(xí)男人女人的時(shí)候，很多學(xué)生就是發(fā)不明白，有的甚至不能區(qū)分開(kāi)具體哪個(gè)是女人哪個(gè)是男人。我采用出示卡片的方法，然后夸張地進(jìn)行表演，這樣就很容易讓學(xué)生記住。然后再讓有表演能力的學(xué)生進(jìn)行模仿，大家猜測(cè)。如一個(gè)男生在臉上粘了一堆白紙，晃晃悠悠的在講臺(tái)上走動(dòng)，教師再有意引導(dǎo)他們，詢(xún)問(wèn)這個(gè)人走得慢不慢，那他是……（引出單詞）

第三，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

1.采用多媒體教學(xué)，消化生澀句子。教師使用多媒體，往往會(huì)起到事半功倍的作用。對(duì)于一些理解生澀的句子，觀看相關(guān)圖片，學(xué)生理解就很容易了，重難點(diǎn)也就迎刃而解了。例如在講一個(gè)生澀模塊時(shí)，為了使學(xué)生既明白，又不過(guò)多使用母語(yǔ)，便于理解，于是教師就運(yùn)用了這樣一組課件：多媒體屏幕上跑來(lái)一只小熊，問(wèn)“Whats that ？”“Its a bear.”提高聲調(diào)，引起注意“What colour is it ？”引導(dǎo)學(xué)生回答，“Its black.”此時(shí)屏幕上出現(xiàn)兩頭小熊，一只白色的閃過(guò)，另一只黑色的再閃，教師迅速問(wèn)什么發(fā)生了改變引出顏色，學(xué)生馬上就理解了本課單詞colour 的具體意思。

2.靈活運(yùn)用手頭物品，自創(chuàng)相關(guān)教具。有的小學(xué)限于條件沒(méi)有多媒體工具，教師也可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種形式激發(fā)他們的興趣。單詞的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更困難。所以筆者常利用學(xué)生身邊的實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)也自制一些教具，或利用孩子的玩具，卡通畫(huà)或?qū)嵨锏?，這樣學(xué)生就感到很新鮮，不是單純的記語(yǔ)言，而是輕輕松松學(xué)詞語(yǔ)。例如：講單詞時(shí)，運(yùn)用實(shí)物、圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)詞不離句，無(wú)須翻譯，學(xué)生一目了然。

第四，建立比較完善的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。

任何學(xué)生都或多或少地渴望得到任課教師們的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，小學(xué)生更是如此。因此我們每位教師必須注意自己的課堂語(yǔ)言，用真情去尊重自己的學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。教師可以從獎(jiǎng)狀物質(zhì)法、情感鼓勵(lì)法、學(xué)生自我評(píng)價(jià)來(lái)著手嘗試。

通過(guò)大量實(shí)踐我們知道，如果教師想讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才是關(guān)鍵。努力調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生在學(xué)中玩積極享受自我，這樣學(xué)生就能克服自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，更好地努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是要做到這些還是需要教師不斷努力完善自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提高自身能力才是王道。