王艷

英語的普及使人們了解其重要性，在絕大多數(shù)學校，英語已成為必修的一門課程，但在中職學校中英語的學習現(xiàn)狀令人擔憂，作為英語學習的基本步驟，詞匯則是學好英語的開門鑰匙。本文將從詞匯入手，重點談一下關(guān)于職業(yè)學校英語的詞匯方面的教學問題和方法。

英語作為一門國際通用的語言，其重要性已經(jīng)顯而易見，如何讓學生學好英語，一直是教育工作者的研究課題，對于中職學校來說，更是一項難題。學生的基礎(chǔ)差是一方面，還有就是學校和個人的重視程度也遠不如中學那樣，盡管存在這樣或那樣的問題，我們卻不能因此而放棄英語教學，更是要迎難而上，追求更好。而詞匯是英語學校的最基本元素，因此，要學好英語，我們這里首先探討一下詞匯的學習。

一、中職英語中詞匯教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習能動性很差

眾所周知，由于中職學校的門檻低，生源普遍較差，而職業(yè)學校一貫是重技能，輕文化，雖然職業(yè)教育越來越受到國家的重視，但是職教英語卻一直受到學生的疏忽。多數(shù)學生認為英語沒有多大用處，反正以后也不打算用英語，因此他們把更多的精力放在專業(yè)技能的訓(xùn)練上；還有一些學生基礎(chǔ)很差，覺得聽不懂，也不愿意去聽，厭學情緒很嚴重，甚至對英語采取完全放棄的態(tài)度。

（二）教學條件的限制

對于中職學校來說，在英語方面，本身并沒有那么好的教育資源，國家給予的支持力度相對來說也不是很強，學校對學生的英語要求也不高，那么學生對英語的要求也就放任自流。

（三）教學方法不夠靈活

職業(yè)學校的教材千差萬別，每個學校都不同，或者是同一個學校的教材都可能不一樣，而且隨時會發(fā)生變化，沒有具體能夠很適應(yīng)中職學生使用的英語教材，老師在教授方面就很吃力，就沒有很好的靈活性。尤其是詞匯這方面，學生對英語詞匯很不感興趣，嚴重影響了學生的基礎(chǔ)，更增添了后面的英語學習困難。

二、提高中職英語詞匯學習的探索方法

（一）轉(zhuǎn)變詞匯教學的傳統(tǒng)觀念

一般來說，傳統(tǒng)的詞匯教學觀念主要強調(diào)詞匯的音、形、義，忽略了詞匯的文化內(nèi)涵，使詞匯成了無生命的“語言磚”，這樣的英語學習很枯燥無味，無法展現(xiàn)其真正魅力，從而使其失去了它應(yīng)有的交際功能。我們知道，現(xiàn)代英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生用英語思維，其本質(zhì)就是培養(yǎng)學生用英語文化進行思維。因此，在教學過程中，教師除了對詞匯的音、形、義進行立體講解外，還應(yīng)該把社會文化知識如英美的習俗、思維、價值觀等滲透到詞匯教學中去，而且這些還能吸引學生的注意力，引起他們的興趣，同時加強英漢文化差異的比較，并鼓勵學生用所學詞匯進行雙邊或多邊的跨文化交際，最終提高學生的詞匯語用能力，真正實現(xiàn)以英語為工具交流信息的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)語境，趣味教學

對于厭學情緒很高的學生來說，若要避免教法單一和枯燥，鞏固教學成果，教師就必須利用多種方式呈現(xiàn)與再現(xiàn)單詞，激發(fā)學生學習詞匯的興趣。教師通過有針對性地創(chuàng)設(shè)語境和情境活躍課堂教學氣氛，能讓學生親身體驗，學以致用，幫助學生在真實的交際活動中掌握詞的音、形、義和搭配。興趣是學習的推動力，只有讓學生體會到學習英語的興趣才能化被動為主動，達到事半功倍的效果。教師在教學過程中還要有意識地呈現(xiàn)新詞匯和重現(xiàn)舊詞匯，反復(fù)練習，并將其有效融入語篇、練習和游戲當中，讓學生注意到詞匯的各種功能和相互聯(lián)系，給學生留下深刻的印象，這樣在學習中就很容易記住單詞，而且不會讓他們產(chǎn)生很討厭的情緒，原來英語學習也這么有趣。

（三）自主學習，提高交際能力

在英語詞匯教學中，讓學生參與小組活動有助于學生自主學習的發(fā)展。他們可以通過自己模擬建設(shè)來發(fā)揮個人的想象力，從中獲得樂趣，并在學習當中無形地鍛煉了自己的交際能力。小組成員共同完成活動的形式不僅有利于學生消除膽怯心理以及對教師的依賴，且有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和形成團結(jié)互助的班風，同時在活動中能讓學生體會到合作的快樂和成就感。在小組活動當中，教師要注意引導(dǎo)每組學生分析討論詞匯記憶的方法，以找到適合自己的最佳學習途徑。在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，教師還要培養(yǎng)學生持之以恒的精神，因為詞匯學習過程是一個漫長的累積過程，然而大多學生卻有半途而廢的傾向，所以教師有責任幫助他們克服這種傾向。首先教師應(yīng)使學生充分認識到詞匯學習不是一勞永逸的事情，需持之以恒；其次教師要使學生對遺忘有充分的思想準備，要有足夠的信心，因為詞匯本身就很繁雜，過程當中有遺忘很正常，不要因此而自責而喪失學習的信心；再次要使學生了解遺忘規(guī)律“先快后慢”的特點，幫助他們制訂合理的學習計劃，進行有效的復(fù)習；最后教師可利用隨時檢查測驗的手段，指導(dǎo)學習方向，提高詞匯識記效率，以增強學生的成就感，促使他們堅持自主學習。

總之，詞匯教學是中職英語教學的重要部分，作為語言的三大要素之一，詞匯的作用不容小視，英國著名語言學家威爾金斯（D.A.Wilkins）曾說：“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾，沒有詞匯，則無法表達任何事物?！苯處熤灰裱瓕W生認知規(guī)律，結(jié)合教材和學情，不斷摸索詞匯教學的有效策略，創(chuàng)新、巧用、活用與詞匯教學相關(guān)的教學法，一定可以讓學生從詞匯出發(fā)，掌握理論知識，提高實踐能力，從而使中職英語教學水平得到大幅度提升。

中職學校是為了給國家培養(yǎng)全方位的技能型人才，所以在文化課和專業(yè)課上都需要盡善盡美，因此職教老師要盡力探索每一個教學環(huán)節(jié)，務(wù)必做到水滴石穿，這是每一位老師的職責所在。