崔雨

作的狀態(tài)，讓科研指引教學(xué)”是我們課題組成員在課題研究中一貫秉持的思想。自“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)研究這一課題實施以來，在長春市教育教學(xué)研究室的指導(dǎo)下，在長春市英語教研員的具體關(guān)注下，課題組所有老師共同努力，形成濃厚的教育科研氛圍，開發(fā)了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在一定程度上引領(lǐng)了英語學(xué)科課堂教學(xué)的高效發(fā)展，并促動了其他學(xué)科課堂教學(xué)模式的改變。課題研究取得了一定的成效。

一、課題的提出

（一） 課程改革的驅(qū)動

我國當(dāng)前課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識的多種渠道以及將所學(xué)知識加以綜合運用的機會。項目學(xué)習(xí)法把整個教師教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路。教師與學(xué)生在真實的課程實施活動中發(fā)展各自所必需的能力。

（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。這個教師成長公式告訴我們教師要從學(xué)科理論的高度認(rèn)識自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過反思分析自己的教學(xué)究竟面臨哪些問題，存在哪些弊端，以產(chǎn)生教育的自覺性，不斷改進自己的教學(xué)并最終向研究型教師轉(zhuǎn)變。

（三）目前初中英語教學(xué)存在的問題

目前我國的初中英語教學(xué)存在一種課堂的表面達成現(xiàn)象，課堂上教師的輸入占絕大比例，學(xué)生更多的是單純、被動地接受知識，缺乏獨立思考、合作探究、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。課堂達不到高效，教師的教、學(xué)生的學(xué)都在淺層次中完成，導(dǎo)致英語教學(xué)的道路越走越崎嶇。

二、課題研究的理論依據(jù)

（一） 項目學(xué)習(xí)法的概念界定

“項目學(xué)習(xí)法”不僅是如何探究，而是關(guān)于如何設(shè)計與管理項目學(xué)習(xí)整個過程的新的方法，是美國巴克教育研究所針對杜威的“做中學(xué)”，任務(wù)教學(xué)法，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，項目管理法，尤其是團隊合作等眾多方法的長處進行全面的整合與提升的結(jié)果。對于教師的課堂教學(xué)，課題研究都是有價值的手段支撐。

（二）項目管理的內(nèi)涵

項目管理是運用管理的知識、工具和技術(shù)于項目活動上，來達成解決項目的問題或達成項目的需求。包含領(lǐng)導(dǎo)，組織，用人，計劃，控制等五項主要工作。

（三）片斷教學(xué)的定義

所謂片斷教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般說來，截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進行教學(xué)，時間大致限定在10～15分鐘。也就是說，片斷教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。

三、課題研究的意義

高效課堂教學(xué)指班級課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念。實施高效課堂的目的就是要提高課堂45分鐘教與學(xué)的效率，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好。高效的片斷教學(xué)要求教師明確教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)的效率。每一節(jié)45分鐘的課都可以劃分成3～4個片斷，如果教師能夠把每一個片斷上得優(yōu)質(zhì)、高效就會實現(xiàn)整節(jié)課的高效。

如果教師能夠深切領(lǐng)悟并親自實施片斷教學(xué)，那對提高教師的教學(xué)能力是非常有益的。

四、課題研究與實施過程

（一）實施研究第一個階段—醞釀準(zhǔn)備階段

研究主題：“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究。

具體內(nèi)容：二道區(qū)教育局、二道區(qū)教師進修學(xué)校在2012年12月組織開展了二道區(qū)第三屆“青藍(lán)杯”教師教學(xué)大賽活動，經(jīng)過第一輪筆試與第二輪說課選拔出來自區(qū)內(nèi)三所中學(xué)13位教師最終進入講課環(huán)節(jié)。

階段成果：通過市、區(qū)兩個不同區(qū)域兩次教師講課大賽活動，教師們對“項目學(xué)習(xí)法”“高效的片斷教學(xué)”有了初步的了解與認(rèn)知，并激起了對“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)研究的興趣。

（二）實施研究第二個階段—啟動實施階段

研究主題：“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究。

具體內(nèi)容：（1）課題組通過訪談形式調(diào)研教師、學(xué)生對英語課堂現(xiàn)狀的反饋情況。（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，課題組教師共同閱讀有關(guān)項目學(xué)習(xí)、片斷教學(xué)等方面的理論書籍，請教育教學(xué)專家為我們答疑、解惑。（3）課題組將課題分解成一個個項目，并以小項目組的形式制定方案，設(shè)計活動。

階段成果：在此階段開展的一系列活動中，課題組教師完成了從理論學(xué)習(xí)到課題實踐的全過程，對“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究有了更新、更全面、更系統(tǒng)的認(rèn)識。教師們總結(jié)、積累了大量的資源與素材，其中有理論文章，教學(xué)實錄、教學(xué)論文、評課、議課實錄、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等。

（三）實驗研究第三個階段—總結(jié)推廣階段

研究主題：“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究。

具體內(nèi)容：（1）2013年9月24日在長春市第五十二中學(xué)召開了“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究課題成果展示會。（2）課題組教師基于實踐基礎(chǔ)總結(jié)經(jīng)驗，完善各種資料，撰寫研究報告，論文，整理教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)反思，進行課題結(jié)題評審并在其他學(xué)科領(lǐng)域進行推廣。

階段成果：正在將大量的教學(xué)案例、教學(xué)心得、論文、教學(xué)反思中的優(yōu)秀論文進行整理，在長春市內(nèi)進行推介后，編入著作《英語項目教學(xué)研究》以指導(dǎo)教學(xué)實踐。

五、課題研究得出的重要結(jié)論

“項目學(xué)習(xí)法”應(yīng)用于高效的片斷教學(xué)的研究有助于實現(xiàn)高效課堂。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化教師在課堂中以往的“一言堂”的控制型主體角色，轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生，精心設(shè)計每個教學(xué)片斷，從而實現(xiàn)整個課堂的高效。

“項目學(xué)習(xí)法”使教師更加意識到團隊合作的重要性。

六、課題研究引發(fā)的思考

課題研究的結(jié)果證明，“項目學(xué)習(xí)法”對高效的片斷教學(xué)研究是一種行之有效的方法，但在具體實施過程中還是受到一些因素的影響：（1）教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變是進行高效的片斷教學(xué)研究的前提條件。（2）基于教師專業(yè)發(fā)展的“項目學(xué)習(xí)”研究急需科研引領(lǐng)。