邵明芳

摘 要：鑒于目前我國學(xué)校教學(xué)管理水平不偏不高，相關(guān)突出的問題亟待解決的深刻現(xiàn)實，本文將緊緊圍繞著教學(xué)管理中教學(xué)的科學(xué)性這一中心主題，從教學(xué)管理中存在問題以及解決措施的角度出發(fā)，通過對教學(xué)管理中教學(xué)科學(xué)性的內(nèi)涵、其存在的問題進(jìn)行挖掘和分析，并最終給出加強(qiáng)教學(xué)管理中教學(xué)科學(xué)性的幾點建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教學(xué)；科學(xué)性；問題；建議

前言：如今，教學(xué)管理已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)整個過程中的一個十分重要的組成部分，其憑借著自身對教學(xué)的規(guī)范和指導(dǎo)作用，其重要性日益凸顯。事實上，就目前的教學(xué)管理來說，其已經(jīng)隨著我國課改工作的不斷推進(jìn)而作相應(yīng)革新，而這種革新，實際上又是以一種觀念的不斷調(diào)整與改革為根本標(biāo)志的。

一、教學(xué)管理的重要性及其教學(xué)的科學(xué)性

教學(xué)管理是教學(xué)過程中的一個十分重要的組成部分，其在提升教育教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。就教學(xué)工作而言，其作為學(xué)校工作的核心部分，急切地需要合理、全面的教學(xué)管理體系來參與指導(dǎo)和約束。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校全面貫徹教育方針，培養(yǎng)、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)和接班人的主要途徑，教學(xué)工作成效，取決于學(xué)校工作的科學(xué)管理，因而，學(xué)校的教學(xué)工作，也就成了學(xué)校管理的中心工作。教學(xué)管理是以為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理為了完成學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)管理工作，經(jīng)常深入到實際教學(xué)工作之中，研究和指導(dǎo)教學(xué)，是學(xué)校管理工作的主要內(nèi)容。

二、目前我國教學(xué)管理中教學(xué)科學(xué)性偏失的表現(xiàn)

然而，就目前我國的教學(xué)管理來說，其呈現(xiàn)出一種并不樂觀的現(xiàn)狀，換而言之，其在許多方面都表現(xiàn)出一種問題。總的來說，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師素質(zhì)有待提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒有得到很好的落實，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因為畏懼情緒而安于現(xiàn)狀。

2、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時

實際上，人們真正對管理內(nèi)涵的認(rèn)識，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實際的教學(xué)活動中校長提倡的理念并沒有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對新課程的改革有了一個初步的認(rèn)識，對新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實際運用，但是校長為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長的教學(xué)管理理念沒有得到新的轉(zhuǎn)變。

3、教學(xué)管理評價陳舊

新課程改革以后，教師和校長不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績，同時也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評價制度仍舊制約著新課標(biāo)的實施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績評價方式，為教學(xué)管理工作帶來了重重困境。

三、提高教學(xué)管理中教學(xué)科學(xué)性的幾點建議

當(dāng)然，面臨著這些復(fù)雜的問題，如何運用相關(guān)措施，將其教學(xué)科學(xué)性進(jìn)行有效維護(hù)，顯得尤為必要?？偟膩碚f，我們可以從以下幾個方面入手：

1、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

筆者認(rèn)為：各個學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長對學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來看待教師隊伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本[4]”的思想。目前，我國大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識和管理藝術(shù)的提高，一切活動都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實際行動，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實踐。

3、科學(xué)評價

校長要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長要深入課堂，了解實際教學(xué)中的情況，對教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長要將教學(xué)信息與動態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評價，小學(xué)校長的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評價理念過度到發(fā)展性、過程性的評價理念，注重評價的多元性、診斷性、過程性、綜合性與激勵性，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長和教師專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。

結(jié)語：

經(jīng)過上文的分析和介紹，我們對教學(xué)管理的重要性、科學(xué)性內(nèi)涵、目前我國教學(xué)管理存在的問題等幾個方面的內(nèi)容有了一定的了解，從中我們可以深刻地認(rèn)識到，面對著我國學(xué)校教育中教學(xué)管理水平普遍不高以及教學(xué)科學(xué)性嚴(yán)重偏失或缺失的不樂觀現(xiàn)實，如何通過有效措施，提升其教學(xué)管理水平并維護(hù)其教學(xué)科學(xué)性顯得尤為重要和必要。事實上，就教學(xué)管理而言，其本質(zhì)上應(yīng)該是一種科學(xué)性的載體，其在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中應(yīng)該以一種與時俱進(jìn)的管理理念，與雄厚的教師隊伍、科學(xué)評價相結(jié)合，真正意義上將其那種美好的原始目的實現(xiàn)。無論是教師素質(zhì)偏低，還是教學(xué)管理評價陳舊，還是教學(xué)管理觀念落后，都對維護(hù)教學(xué)管理中的教學(xué)科學(xué)性提出了新的更高的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.以人為本的教學(xué)管理理念及其實現(xiàn)途徑[J].教育與職業(yè).2013（18）