摘 要：職業(yè)教育作為一種以服務社會為宗旨，以就業(yè)為導向的目的，培養(yǎng)一批應用型和技能型人才的教育類型，其對生產(chǎn)勞動和社會經(jīng)濟發(fā)展的推動作用愈發(fā)顯現(xiàn)，職業(yè)教育承擔起為我國培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務一線工作的高素質勞動者和技能型中級人才以及勞動后備力量的重任。

關鍵詞：職業(yè)教育；特色經(jīng)濟；問題；對策

一、常德特色經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育的期盼

（一）常德特色經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢

常德市以特色效益農(nóng)業(yè)為主導，在穩(wěn)定糧食生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品供應的基礎上，穩(wěn)步發(fā)展現(xiàn)代設施農(nóng)業(yè)、生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)、特色效益農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村觀光農(nóng)業(yè)。常德把工業(yè)化、信息化作為加快轉變發(fā)展方式的主導核心戰(zhàn)略，以信息化推動工業(yè)化，促進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級。另外常德市作為全國文明城市，直接帶動了與之緊密關聯(lián)的食品加工、交通、通訊、餐飲、商貿(mào)、娛樂服務等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也間接帶動了城市建設、城市生態(tài)環(huán)境以及科技文化的交流。

（二）常德特色經(jīng)濟發(fā)展對中等職業(yè)教育的希望和要求

常德市由原來的第三產(chǎn)業(yè)為主，逐漸發(fā)展為第二三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的格局，那么職業(yè)教育就要按照地方產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展適時調整教學計劃與教學內容，注重科研活動與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的關聯(lián)，提供對口的高素質技術技能型勞動者，帶動地方經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展；常德市地方勞動力的結構呈現(xiàn)出以勞動密集型和技術密集型的兩類第三產(chǎn)業(yè)為主導，同時第二產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展構成了二元的勞動力結構，那么職業(yè)教育要因地制宜更新人才培養(yǎng)觀念，強化職業(yè)教育以就業(yè)為導向的價值取向，提高學生的實踐實訓能力；“地方特色”就是職業(yè)教育的發(fā)展與常德地方特色經(jīng)濟發(fā)展的表征，需要地方政府的政策引導，社會公眾積極參與，特別是要圍繞地方特色經(jīng)濟發(fā)展以及區(qū)域經(jīng)濟的整體規(guī)劃開展特色教學、實訓、實踐，積極為常德地方特色經(jīng)濟服務。

二、常德市職業(yè)教育服務地方特色經(jīng)濟的現(xiàn)狀與趨勢

常德市職業(yè)教育培養(yǎng)的人才就業(yè)領域自2009年后大多服務在二三產(chǎn)業(yè)，為地方經(jīng)濟發(fā)展輸送了各種類型的服務性和技能型的人才。常德市職業(yè)學校積極開展實施教學改革，變革實踐教學方式。同時，常德市政府2008年以來全面啟動職業(yè)教育攻堅工作，探索職業(yè)教育集團化模式，開展多元辦學模式，積極推動職校資源共享、優(yōu)勢互補。

常德職業(yè)學校推廣“訂單式”、“模塊式”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大批先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)以及軟件產(chǎn)業(yè)急需的高技能人才，積極為地方特色經(jīng)濟發(fā)展服務；德市職業(yè)教育的特色化發(fā)展，改革課程設置，積極加強與行業(yè)、企業(yè)、科研和技術推廣單位的合作， 大力推進一書（畢業(yè)證書）多證（專業(yè)技能等級證）制度，增強學生的就業(yè)競爭能力，全面服務常德地方特色經(jīng)濟發(fā)展；提升職業(yè)教師隊伍的整體素質，探索職業(yè)學校專業(yè)課教師和實訓教師隊伍建設新途徑；同時；開展多種形式的合作辦學，鼓勵企業(yè)出資設立實訓基地和科研合作項目。

三、常德職業(yè)教育服務地方特色經(jīng)濟的問題及原因

（一）常德市職業(yè)教育服務地方特色經(jīng)濟存在的主要問題

第一，由于職業(yè)教育經(jīng)費和辦學制度不完善，導致職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模滯后，職業(yè)辦學條件的參差不齊。常德市部分職業(yè)學校實驗器材、實訓設備配備率低，缺少實力建設實訓基地，教師不足等現(xiàn)象，學校更沒有足夠的經(jīng)費讓教師和學生開展與地方經(jīng)濟建設相關的教學科研實習等活動。

第二，常德市職業(yè)教育的專業(yè)設置不合理，常德的特色經(jīng)濟發(fā)展以特色效益農(nóng)業(yè)為主導，高新技術工業(yè)產(chǎn)業(yè)為先導，而常德職業(yè)學校的專業(yè)并沒根據(jù)常德特色經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)格局設置。同時常德職業(yè)學校普遍缺乏實訓基地，嚴重影響了專業(yè)技能課程的開展，嚴重制阻礙了學生職業(yè)技能的提升，極大降低了學生服務地方經(jīng)濟建設的競爭力。

第三，據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)學校教師自身實踐技能不足，教學積極性不高，有些教師自身對職業(yè)的教育理念認識不足，教學目標掌握不扎實，教師教學方法舊，缺乏形象教學，受限于教材，沒有與實際操作相結合，與學生的互動極少，學生的動腦專研的盡頭不足，造成了課堂教學的效果不足，效率低下。

四、促進職業(yè)教育更好服務地方特色經(jīng)濟的對策及建議

（一）完善職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)方式，為服務地方特色經(jīng)濟提供實用人才

職業(yè)學校要及時調整人才培養(yǎng)方案，更新學校專業(yè)設置，積極推進人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實踐和社會服務相結合，加強培養(yǎng)高素質、高技能型人才。其次職業(yè)教育要積極為本地經(jīng)濟服務，學校專業(yè)的設置和培養(yǎng)方式要與地區(qū)特色經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調，要積極與地方產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)合作，強化企業(yè)對職校的技能引導，實現(xiàn)兩者的無縫對接，這樣能造就更多實用人才為地方特色經(jīng)濟服務。

（二）加強職校“雙師型”教師隊伍建設，為服務地方特色經(jīng)濟提供動力

首先積極開展雙師型的業(yè)務培訓，充分發(fā)揮職業(yè)教育教學改革項目研究人員和骨干教師培養(yǎng)對象的引領作用。其次積極加強職?！半p師型”教師的國際交流與合作，做好職校教師合作培訓項目。再次要規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展，教師要注重把專業(yè)課程教學與學生的自身素質、專業(yè)能力和專業(yè)成長的研究結合起來，有效提升學生的社會就業(yè)競爭力為地方特色經(jīng)濟服務。

（三）增加職業(yè)教育的經(jīng)費投入，使教育更好地為地方特色經(jīng)濟服務

首先各省級人民政府進一步加大對職業(yè)教育的財政投入力度，保障職業(yè)學校正常運行、健康發(fā)展。再次鼓勵社會、企業(yè)、個人、團體投資辦學，建立職業(yè)教育的投入保障機制，有效改善的辦學條件、整合資源，提升教師待遇，優(yōu)化教師隊伍建設。同時還要積極尋求社會各界的資助與支持，拓展各種助學渠道，把人才就業(yè)服務與資助工作結合起來，有力保障地方職業(yè)教育為地方特色經(jīng)濟服務。

（四）完善職業(yè)教育多元合作辦學模式，推動職業(yè)教育與地方特色經(jīng)濟的共贏

首先擴大整合建立一批有規(guī)模的校內“教學型”實習、實訓基地和“生產(chǎn)與教學合一型”的校外實習、實訓基地，鼓勵企業(yè)與職業(yè)學校開展多種形式的合作辦學，對口訂單辦學，實現(xiàn)職校教師與企業(yè)員工的流動交流，鼓勵優(yōu)秀學生實現(xiàn)就業(yè)服務，促進企業(yè)與學校發(fā)展的良性互動。再次使集團化辦學運行機制的改革與探索，建立共同育人的長效機制，以此更好地為地方經(jīng)濟建設服務，有力推動了職業(yè)教育教育與地方特色經(jīng)濟的共贏。

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作者簡介：王家慧（1986-），女，漢族，湖南常德人，湖南應用技術學院（原湖南同德職業(yè)學院）。