丁偉蘭

摘要：隨著素質(zhì)教育政策的不斷推行，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的情感教育。本文主要從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義以及實(shí)施情感教育的措施兩方面出發(fā)來(lái)探討此問(wèn)題，以期對(duì)小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；情感教育；意義；措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-082-1

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的意義

教育部在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)美術(shù)教學(xué)做如下規(guī)定：美術(shù)的一個(gè)最為重要的品質(zhì)就是情感性，同時(shí)情感性也是學(xué)習(xí)美術(shù)的一個(gè)基本特征。因此，美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美好生活的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，離不開(kāi)情感教育。沒(méi)有情感，學(xué)生就缺少愛(ài)，缺少愛(ài)，學(xué)生就不會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的想象力，健全學(xué)生的人格。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育既是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)，也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才的需要。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于提高小學(xué)生與他人交往的能力，使學(xué)生能夠融入社會(huì)，形成良好的人際關(guān)系。此外，在美術(shù)課上培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生的豐富的情感，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)和動(dòng)力。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育不僅可以促進(jìn)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生其他功課的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)行情感教育的措施

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)師生間的交流。

和諧、活躍的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，具有注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，緊張、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氣氛不利于他們的學(xué)習(xí)。如果教師營(yíng)造一種和諧的氣氛有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，會(huì)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行情感交流，拉近與學(xué)生之間的距離。比如，教師在講解人美版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《我們的社區(qū)》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生提前觀察自己的社區(qū)，然后在課堂上讓學(xué)生起來(lái)發(fā)言，用自己的語(yǔ)言描述一下自己的社區(qū)，引導(dǎo)他們描述全面，包括社區(qū)的自然景物、社區(qū)的建筑物以及社區(qū)的人……讓學(xué)生通過(guò)與他人的交流，加強(qiáng)自己對(duì)社區(qū)的了解。然后，教師再讓學(xué)生從獨(dú)特的視角將自己所在社區(qū)人物的活動(dòng)以及景色用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。最后，教師讓學(xué)生欣賞課本上小朋友畫(huà)的社區(qū)以及同班同學(xué)畫(huà)的社區(qū)，通過(guò)欣賞使學(xué)生明確表現(xiàn)的形式（線條和色彩）以及從哪個(gè)角度來(lái)反映社區(qū)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和美術(shù)表現(xiàn)力。這樣的課堂氛圍無(wú)疑增加了學(xué)生與教師之間的交流，減少了學(xué)生對(duì)課堂以及教師的恐懼，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.教育學(xué)生用心創(chuàng)造作品，通過(guò)作品表達(dá)自己的情感。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去創(chuàng)造，對(duì)美術(shù)作品中的一切事物的描繪，學(xué)生可以打破常規(guī)，可以不符合自然規(guī)律，但必須用心，必須有自己的真情實(shí)感。教師可以讓學(xué)生隨意想象。在小學(xué)生的筆下，小伙伴可以是有翅膀的，因?yàn)楹⒆佣枷蛲杂?，都想要體驗(yàn)飛翔的感覺(jué)。在小學(xué)生的筆下太陽(yáng)可以不是圓的，月亮可以是綠色的。

3.教學(xué)方法多樣性，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情，因此，教學(xué)應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)了各個(gè)學(xué)校，因此，教師要充分利用好多媒體，通過(guò)多媒體教學(xué)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。多媒體教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。例如在人美版小學(xué)美術(shù)教材中有《恐龍世界》這一課。恐龍已經(jīng)滅亡了很久了，所以學(xué)生對(duì)恐龍的了解會(huì)很少，所以教師可以搜集許多關(guān)于恐龍的圖片或者關(guān)于恐龍的電影，然后用多媒體展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)恐龍有所認(rèn)識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中就學(xué)到許多知識(shí)。第二，美術(shù)教師可以利用多媒體教學(xué)拓寬教學(xué)空間。多媒體課件具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)可以將抽象的美術(shù)知識(shí)變得直觀、具體，可以使虛幻的美術(shù)知識(shí)變得真實(shí)可感[1]。第三，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體將音樂(lè)、文學(xué)等學(xué)科融入到美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，將原本獨(dú)立的學(xué)科綜合起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，教師可以放一些音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。在某些美術(shù)作品講解過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生講解一些與此有關(guān)的文學(xué)作品，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方法可以使學(xué)生了解到各個(gè)學(xué)科之間并不是完全獨(dú)立的，他們之間有交叉點(diǎn)。這樣可以提升他們的審美能力[2]。

綜上所述，情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是十分重要的。情感教育可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。因此，我們應(yīng)該采取各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1]譚凱.畫(huà)筆下的五彩世界——淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].教育前言，2010.

[2]鄧佳設(shè).小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感教育的實(shí)踐研究[J].東北師范大學(xué)，2010（02）.