劉敏

摘 要 數(shù)學(xué)知識抽象單調(diào)，常規(guī)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更是沒有新意，學(xué)生不感興趣。要想讓復(fù)習(xí)課起到查漏補缺、綜合提高的目的，就要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主人，在對學(xué)生能力測試的基礎(chǔ)上針對學(xué)生存在的問題，有針對性地進行知識梳理和強化練習(xí)，從而充分發(fā)揮復(fù)習(xí)課的作用，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 測試查漏 課堂主人 梳理脈絡(luò)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

對中職學(xué)生而言數(shù)學(xué)課是枯燥單調(diào)的，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更是沒有新意、提不起興趣。究其原因我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且常規(guī)的復(fù)習(xí)課只是單調(diào)的知識點重復(fù)，沒有考慮到學(xué)生到底需要什么，從而不能達到復(fù)習(xí)課知識梳理、查漏補缺、綜合提高的目的，失去了它原有的作用。但是怎樣的復(fù)習(xí)課對學(xué)生來說才是有效的復(fù)習(xí)呢？下面筆者就談?wù)勛约旱囊恍┧伎己妥龇ǎ?/p>

1 能力測試、查找不足

復(fù)習(xí)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一階段，查漏補缺，疏理鞏固已學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，可以促進知識的系統(tǒng)化，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。因而在復(fù)習(xí)課之初設(shè)置涵蓋各知識點的試題對學(xué)生進行能力測試，一方面可以讓老師清楚了解學(xué)生的掌握情況，明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)和側(cè)重點；另一方面學(xué)生通過測試會有一個明確的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。

測試之后使學(xué)生列舉出自己的問題和疑惑，不論是知識點還是解題技巧或者答題習(xí)慣方面，做到有目的地聽好復(fù)習(xí)課。在復(fù)習(xí)課上老師在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的同時對學(xué)生知識的弱項進行重點講解和指導(dǎo)，排除疑問、掌握技巧，從而有目的地提高復(fù)習(xí)效果。

2 調(diào)動學(xué)生興趣，做復(fù)習(xí)課主人

復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生全面了解本章知識及其之間關(guān)系的重要環(huán)節(jié)，是對所學(xué)的知識系統(tǒng)梳理、總結(jié)、歸納，并進一步理清知識線、弄清解題思路、查漏補缺、綜合提高。但是學(xué)生往往在復(fù)習(xí)課上提不起興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課都是老師總結(jié)知識點、講解習(xí)題，完全沒有學(xué)習(xí)興趣， 知識的總結(jié)梳理成了老師的獨角戲；作為老師，我們希望復(fù)習(xí)課能起到查漏補缺、強化能力、綜合提高的作用。針對這種情況，我們既要從思想上加強學(xué)生對復(fù)習(xí)重要性的認(rèn)識，自覺主動地復(fù)習(xí)；還要在復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和藝術(shù)設(shè)計上有所創(chuàng)新，從“趣”入手激發(fā)學(xué)生的好奇心、調(diào)動學(xué)生的興趣，把學(xué)生從復(fù)習(xí)課的“聽眾”和“觀眾”中解放出來，積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)課的主體，自己去完成知識的回憶、討論、歸納、整理的全過程，做復(fù)習(xí)課的主人。只有讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，才能有效調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)效率。

如我們在日常教學(xué)中常用到的分組競賽調(diào)動學(xué)生興趣的方法，在復(fù)習(xí)課上也會起到很好的效果，簡而言之就是“分組總結(jié)、補充評比”，即老師引導(dǎo)學(xué)生對章節(jié)知識點簡單總結(jié)，列出提綱，然后分小組抽簽總結(jié)各知識點的相關(guān)內(nèi)容和注意事項，由其他小組提出補充。根據(jù)各小組被補充知識點的數(shù)量進行評比，由優(yōu)勝組提出節(jié)目，其他各組表演。這種比賽的復(fù)習(xí)形式，使每個學(xué)生都帶著一種競爭意識和集體榮譽感積極地參與到復(fù)習(xí)中來，這樣既提高了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，又促進了集體觀念的培養(yǎng)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，學(xué)習(xí)效果明顯。

圖1

3 知識梳理，明確相互關(guān)系

新授課注重知識產(chǎn)生的過程，而復(fù)習(xí)課注重知識間的邏輯關(guān)系。所以復(fù)習(xí)的重點之一就是要對知識進行條理化、系統(tǒng)化的梳理，使得學(xué)生頭腦中原有的零碎知識點通過整理、歸納，建立起相互之間的聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。知識梳理的過程既是對舊知識的鞏固也是新知識的鏈接，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)中知識梳理尤為重要。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)包含基本概念、公式、定理及其綜合應(yīng)用，而我們數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)就是要將這些知識點連點成線、連線成面，通過梳理形成完整的知識體系。

在以學(xué)生為主導(dǎo)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生活動多以知識點的再現(xiàn)和習(xí)題解答為主，這就需要在學(xué)生自主復(fù)習(xí)活動的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繪制知識關(guān)系圖，讓學(xué)生在回憶、總結(jié)的同時明確知識點之間的聯(lián)系和發(fā)展，理清知識脈絡(luò)，從而實現(xiàn)對知識的系統(tǒng)理解和應(yīng)用。

如在解三角形及其應(yīng)用的復(fù)習(xí)課上，教師在學(xué)生復(fù)習(xí)的同時引導(dǎo)學(xué)生繪制出關(guān)系圖（見圖1），讓學(xué)生清晰明了地認(rèn)清各知識點之間的關(guān)系，形成完整的知識體系，進而加深學(xué)生的理解，鞏固知識。

4 設(shè)置恰當(dāng)習(xí)題，在運用中鞏固

復(fù)習(xí)課一方面要梳理知識、理清脈絡(luò)，另一方面要針對本章重難點和學(xué)生存在的問題，有針對性地進行強化訓(xùn)練，那么設(shè)置恰當(dāng)?shù)睦}和習(xí)題就非常重要。在例題的設(shè)置和選擇上要有代表性，能夠起到對學(xué)生問題分析能力和答題技巧的指導(dǎo)作用，能夠解答學(xué)生普遍存在的疑問，另外要對較深的問題有詳盡的講解，幫助學(xué)生提高，在例題講解中要盡量做到舉一反三，讓學(xué)生能從不同的角度看問題，從而加深對知識的理解和解題技巧的掌握，提高復(fù)習(xí)效率。

在習(xí)題的選擇上要根據(jù)學(xué)生平時易犯的問題和測試所暴露出來的缺漏進行有針對性的選擇，另外根據(jù)不同的學(xué)生要有不同的要求，使得每個學(xué)生都能排除自己的疑問，在原有的基礎(chǔ)上進一步提高。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不能局限于單一的總結(jié)知識和習(xí)題講解，要在查漏補缺的基礎(chǔ)上有目的、有針對性地進行習(xí)題的設(shè)置和綜合能力的訓(xùn)練，把復(fù)習(xí)的課堂交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納、發(fā)現(xiàn)缺漏、主動學(xué)習(xí)、不斷提高。

參考文獻

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