于璐 韓璐

摘 要：“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。本文將以北京城市學(xué)院法語專業(yè)為例，從學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)出發(fā)，在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)做出積極的探索，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)提供重要保證。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié) 課內(nèi)實(shí)踐 第二課堂實(shí)踐 畢業(yè)論文實(shí)踐 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才具有重要意義。教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”（教高〔2005〕1號(hào)）指出，高等學(xué)校應(yīng)著眼于國家發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系。

作為重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的基地，北京城市學(xué)院在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，尤其注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其法語專業(yè)自2008年成功申辦本科之后，經(jīng)過幾年的探索和建設(shè)，基本建立了具有專業(yè)特色和學(xué)校特點(diǎn)的應(yīng)用型法語本科人才培養(yǎng)模式，完善了以“錯(cuò)位發(fā)展、特色生存、分層培養(yǎng)”為建設(shè)思路的法語專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案中針對(duì)畢業(yè)生在各類企業(yè)從業(yè)和出國留學(xué)的特點(diǎn)，以及 “應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)理念，確定了實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

本文將就北京城市學(xué)院法語專業(yè)為例，以各年級(jí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為研究對(duì)象，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原因和依據(jù)、原則和具體安排為切入點(diǎn)，進(jìn)行研究。

一、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原因及依據(jù)

（1）市場需求

通過對(duì)北京地區(qū)部分法語用人單位的調(diào)研得知，大部分用人單位對(duì)法語專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力要求較高，應(yīng)聘人員需要在短時(shí)間盡快融入到工作環(huán)境中，同時(shí)需要具備較為全面的綜合能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，而這些都需要在四年的本科學(xué)習(xí)中加以滲透和接觸。通過對(duì)法語專業(yè)高年級(jí)實(shí)習(xí)學(xué)生的回訪，我們得知大部分學(xué)生具有工作的熱情，積極肯干，但部分學(xué)生的語言應(yīng)用能力有待提高，處理問題的綜合能力有待加強(qiáng)。由于學(xué)校環(huán)境和工作環(huán)境反差較大，有些學(xué)生一時(shí)不適應(yīng)工作環(huán)境，甚至有學(xué)生中途放棄實(shí)習(xí)。由此可見，亟需在大學(xué)期間鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，尤其是專業(yè)實(shí)習(xí)，今早與社會(huì)接軌。

（2）生源特點(diǎn)

我校法語專業(yè)的招生生源主要由兩個(gè)特點(diǎn)：一、北京學(xué)生人數(shù)比例較大；二、大部分學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)。

針對(duì)我?！皯?yīng)用型人才”的培養(yǎng)理念，根據(jù)新修訂的培養(yǎng)方案，課程設(shè)置上應(yīng)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及聽說能力。強(qiáng)化實(shí)踐，加大實(shí)踐學(xué)時(shí)。順應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，適合市場需求。

（3）法語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)法語專業(yè)的學(xué)習(xí)是零起點(diǎn)的學(xué)習(xí)，根據(jù)年級(jí)不同，對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的要求也不同。法語的學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

我們綜合了以上三個(gè)方面學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)外語專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)踐能力和認(rèn)知能力的逐步提升，以分層次研究作為切入點(diǎn)，以法語語言應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生各階段應(yīng)具備的實(shí)踐能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

二、 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的原則

為保證體系的科學(xué)性和可行性，實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（1）系統(tǒng)性原則：遵循教育規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系，形成互相銜接，彼此連續(xù)的實(shí)踐體系。

（2）漸進(jìn)性原則：采用循序漸進(jìn)提升實(shí)踐能力的手段，結(jié)合相應(yīng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有目的地、有針對(duì)性地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（3）和諧性原則：實(shí)踐教學(xué)體系的建立，不僅要在各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐內(nèi)容的把握上做到和諧有序，與教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革相適應(yīng)，而且要與理論教學(xué)體系相呼應(yīng)相配合、與學(xué)生需求相一致，更要與本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相配合。

（4）完整性原則：實(shí)踐教學(xué)體系不僅要在縱向?qū)嵺`內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上做到全程性和連貫性。同時(shí)，在實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)定上，需要圍繞每個(gè)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)，做到內(nèi)容完整；在實(shí)踐目標(biāo)的確定上，也應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教。

三、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具體安排

按照上述分析，我們實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體安排有如下四個(gè)方面：

1、課內(nèi)實(shí)踐

課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革主要集中在實(shí)踐性較強(qiáng)的幾門課，即貫穿1-3年級(jí)的法語綜合訓(xùn)練課和高年級(jí)的方向課，即經(jīng)貿(mào)法語和旅游法語課。

對(duì)于法語綜合訓(xùn)練課，我們按照每個(gè)階段學(xué)生特點(diǎn)，劃分了各階段學(xué)生應(yīng)具備的能力，并將傳統(tǒng)科研型畢業(yè)論文和調(diào)研報(bào)告類畢業(yè)論文的形式，與基礎(chǔ)法語和高級(jí)法語課的內(nèi)容相聯(lián)系：從二年級(jí)開始嘗試讓學(xué)生用法語的PPT形式做簡單的調(diào)研展示；從三年級(jí)開始，通過訓(xùn)練學(xué)生對(duì)特定問題的思考和查找相關(guān)資料，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、邏輯思考和信息篩選能力，力圖做到“潤物細(xì)無聲”，為學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫作準(zhǔn)備。

對(duì)于經(jīng)貿(mào)法語課，專業(yè)在三年級(jí)下學(xué)期安排8學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，運(yùn)用分析方法及模型，對(duì)企業(yè)進(jìn)行市場營銷的相關(guān)調(diào)研和分析。學(xué)生通過分組的形式，對(duì)感興趣的任意一家企業(yè)進(jìn)行走訪，調(diào)查，收集數(shù)據(jù)和材料。并利用所學(xué)營銷的分析方法、技巧和模型，對(duì)公司進(jìn)行分析，得出結(jié)論并提出建議或者解決方案。

對(duì)于旅游法語課，在學(xué)習(xí)北京主要旅游景點(diǎn)和中國傳統(tǒng)文化常識(shí)后，學(xué)生投票選取一個(gè)難度較大的旅游景點(diǎn)進(jìn)行8課時(shí)的導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)前，以任務(wù)教學(xué)法為驅(qū)動(dòng)，將設(shè)計(jì)導(dǎo)游路線、講解景點(diǎn)，以游客身份提問等任務(wù)分發(fā)給各組學(xué)生。要求學(xué)生能夠各司其責(zé)，完成現(xiàn)場導(dǎo)游任務(wù)。

2、第二課堂實(shí)踐

由于各年級(jí)學(xué)生能力差別較大，個(gè)性不同，興趣點(diǎn)也有較大差異。本次在探索設(shè)計(jì)第二課堂實(shí)踐的過程中，兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，打破以往每個(gè)年級(jí)學(xué)生固定參加某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的限制，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，實(shí)行“學(xué)分制”管理。在低年級(jí)階段，第二課堂實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)由“必選板塊+可選板塊”構(gòu)成，既兼顧了學(xué)生的興趣，也完成了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐強(qiáng)度的要求。對(duì)于實(shí)踐能力以及語言能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，可以選擇更高年級(jí)的必選或可選板塊；在高年級(jí)階段，由于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐能力和專業(yè)基礎(chǔ)，為了便于學(xué)生的興趣發(fā)展，將所有高年級(jí)的板塊設(shè)計(jì)為可選模塊。鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，參加省、市及國家級(jí)各項(xiàng)法語比賽。

3.畢業(yè)論文實(shí)踐

改革后的畢業(yè)論文選題分為普通傳統(tǒng)型論文（偏重科研性）、具有實(shí)踐性探索的傳統(tǒng)性論文（包含一定的調(diào)查數(shù)據(jù)或者實(shí)地考察過程）和社會(huì)調(diào)研報(bào)告三種形式。在畢業(yè)論文選題過程中，推薦學(xué)生選擇具有實(shí)踐探索性的傳統(tǒng)畢業(yè)論文，或者選擇實(shí)踐性更加突出的社會(huì)調(diào)研報(bào)告。

社會(huì)調(diào)研報(bào)告以小組為單位，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性和實(shí)踐性。通過社會(huì)調(diào)研報(bào)告的撰寫不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，在提高其團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題的實(shí)際能力。調(diào)研報(bào)告既訓(xùn)練了學(xué)生綜合歸納與法語寫作的能力，也為學(xué)生發(fā)表法語論文提供機(jī)會(huì)。經(jīng)過探索，學(xué)生通過調(diào)研，不僅在與人溝通、協(xié)作、交流等方面有了能力的提升，而且提高了自身綜合素質(zhì)。

4.校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

（1）校外實(shí)習(xí)

校外專業(yè)實(shí)習(xí)主要針對(duì)高年級(jí)學(xué)生。學(xué)校推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)。其他學(xué)生可按學(xué)年實(shí)習(xí)要求，自行尋找實(shí)習(xí)公司或企業(yè)。學(xué)生在同一家公司或企業(yè)累積工作時(shí)間8天及以上的實(shí)習(xí)實(shí)踐可認(rèn)作為專業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)時(shí)間可按學(xué)年累積，每學(xué)年實(shí)習(xí)時(shí)間均不少于15個(gè)工作日。目前，法語專業(yè)已推薦數(shù)名學(xué)生參加外研社、商務(wù)印書館、北京當(dāng)代藝術(shù)基金會(huì)等實(shí)習(xí)基地和合作實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生利用課余時(shí)間，從事法語語言校對(duì)、法語助理、國際會(huì)議法語志愿者等工作，參加了實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍反映實(shí)習(xí)過程收獲頗多。

（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)：法語翻譯工作室

法語翻譯工作室依托于法語教研室，主要面向高年級(jí)學(xué)生開辦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐法語和了解法國文化的機(jī)會(huì)。學(xué)生可在工作室完成校內(nèi)外資料的翻譯，編纂內(nèi)部法語期刊，通過有償?shù)姆绞?，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于法語的熱情和學(xué)習(xí)的積極性。

（3）校外實(shí)訓(xùn)：暑期赴合作學(xué)校實(shí)訓(xùn)

法語專業(yè)與法國語言學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的短期交流合作，并將其作為海外實(shí)訓(xùn)基地。在暑假期間，法語專業(yè)學(xué)生可選擇在海外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期四周的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)生將根據(jù)入學(xué)成績，進(jìn)入不同程度的班級(jí)與其他國家的學(xué)生一起上課。在法期間，學(xué)生上午上課，下午進(jìn)行博物館、名勝古跡參觀及其他文化體驗(yàn)活動(dòng)，并完成類似采訪、問卷調(diào)查等相關(guān)實(shí)踐任務(wù)。海外實(shí)訓(xùn)基地的建立，不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，提高了語言應(yīng)用能力，還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力及獨(dú)立生活能力，有利于應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占有重要的地位。對(duì)于外語專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究還有待發(fā)展和深入。北京城市學(xué)院法語專業(yè)從課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)等幾個(gè)方面入手，根據(jù)法語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，遵循科學(xué)、循序漸進(jìn)的原則，較為完整地設(shè)計(jì)了法語專業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，并出臺(tái)了相應(yīng)的管理文件，取得了一定的成果。相信這些理論和實(shí)踐成果，將對(duì)法語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究提供切實(shí)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。

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