謝德

摘 要：信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)包括理論、技術(shù)和教育實(shí)踐的綜合工程。本文什么是信息技術(shù)與課程整合，信息技術(shù)與課程整合緣由是什么，這兩方面探究信息技術(shù)與課程的整合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 緣由

信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程絕不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò)程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。整合的過(guò)程必須要有先進(jìn)的理論作指導(dǎo)，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，將會(huì)事倍功半甚至徒勞無(wú)功。自從1998年全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心首次在我國(guó)推廣“整合”的理念以來(lái)，信息技術(shù)與課程整合在我國(guó)已開(kāi)展十多年，但迄今為止，有少數(shù)教師不清楚信息技術(shù)與課程整合是為了什么，對(duì)內(nèi)涵實(shí)質(zhì)缺乏了解。那么什么是信息技術(shù)與課程整合？它的緣由是什么呢？筆者通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍，查找大量的資料，探究得出如下結(jié)論：

一、什么是信息技術(shù)與課程整合呢？

首先應(yīng)該理解什么是信息技術(shù)。信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱(chēng)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱(chēng)為信息和通信技術(shù)（ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。“信息技術(shù)教育”中的“信息技術(shù)”，可以從廣義、中義、狹義三個(gè)層面來(lái)定義。廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。該定義強(qiáng)調(diào)的是從哲學(xué)上闡述信息技術(shù)與人的本質(zhì)關(guān)系。中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是人們對(duì)信息技術(shù)功能與過(guò)程的一般理解。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。該定義強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)的現(xiàn)代化與高科技含量。我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，一般認(rèn)為經(jīng)歷了兩個(gè)階段：第一階段大致從80年代初至90年代中期，這一階段稱(chēng)之為“計(jì)算機(jī)課程”或“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程”；第二階段從90年代中期至今，這一階段才改稱(chēng)之為“信息技術(shù)課程”。

“信息技術(shù)與課程整合”的概念最早源自西方的“課程整合”的概念。在英文中，“整合”一詞表述為“integration”，這一單詞在漢語(yǔ)中有多重含義，如綜合、融合、集成、一體化等，但它的主要含義是“整合”。課程整合（Curriculum Integration）意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是，考慮到各門(mén)原來(lái)割裂課程之間的有機(jī)聯(lián)系，將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)校"十五"課題開(kāi)題研討會(huì)上說(shuō)：“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。

信息技術(shù)與課程整合是指“信息技術(shù)”與“課程”的整合，而不是指“信息技術(shù)”與“課程整合”，這是我們理解其含義的關(guān)鍵。在系統(tǒng)科學(xué)方法論中，“整合”表示為由兩個(gè)或兩個(gè)以上較小部分的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、物質(zhì)屬性、關(guān)系、信息、能量等在符合具體客觀規(guī)律或一定條件的前提下，凝聚成較大整體的過(guò)程及結(jié)果。信息技術(shù)與課程整合的定義可以分為“大整合論”和“小整合論”兩種。這種觀點(diǎn)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。這種觀點(diǎn)是目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)。

那么，如何來(lái)理解信息技術(shù)與課程整合呢？華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師李克東認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式?！闭系娜齻€(gè)基本點(diǎn)是：①要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。②對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。③利用信息化加工工具讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。而北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師何克抗則解釋得更為透徹：“所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性教充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處?！闭系娜齻€(gè)基本屬性是：營(yíng)造新型教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新的教與學(xué)方式、變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程的整合，從整合的本意上來(lái)分析，應(yīng)該有以下幾個(gè)方面的含義：①?gòu)?qiáng)調(diào)信息技術(shù)作為教學(xué)的工具。而整合強(qiáng)調(diào)的不是單方面的教，而是教學(xué)相結(jié)合，重點(diǎn)的是學(xué)生利用信息技術(shù)這個(gè)工具更好地進(jìn)行互動(dòng)性的學(xué)習(xí)，確立其教學(xué)中的主體地位。②信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課程。③信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合。④強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。而教師在整個(gè)課程教學(xué)中始終處于主導(dǎo)的作用。整合就是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)整體性和協(xié)調(diào)性的全方位的結(jié)合。⑤強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而從信息技術(shù)教學(xué)這種先進(jìn)的方法和理念來(lái)重新組織教學(xué)活動(dòng)。⑥信息技術(shù)與課程整合，不能僅限于學(xué)科課程，還要涉及活動(dòng)課程；不能僅限于顯性課程，還要涉及隱性課程。

二、信息技術(shù)與課程整合緣由是什么呢？

1980年，美國(guó)就強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和技術(shù)的應(yīng)用，把信息技術(shù)工具與信息資源作為教學(xué)工具與學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)和教學(xué)中。在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建，美國(guó)政府于1993年9月正式提出興建“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”，俗稱(chēng)“信息高速公路”的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推動(dòng)信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的這一舉動(dòng)引起包括西歐、日本等國(guó)的積極反應(yīng)，目前，已有越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始探索如何將信息技術(shù)與課程整合，也就是在各門(mén)課程教學(xué)中利用信息技術(shù)支持教與學(xué)。

1998年我國(guó)教育部公布《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，指出“在即將到來(lái)的21世紀(jì)，以高新技術(shù)為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)將占主導(dǎo)地位，國(guó)家的綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力將越來(lái)越取決于教育發(fā)展、科學(xué)技術(shù)和知識(shí)創(chuàng)新水平”，“現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用并導(dǎo)致教育系統(tǒng)發(fā)生深刻的變化，終身教育將是教育發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的共同要求?！薄拔覀儜?yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備，迎接新的挑戰(zhàn)。”

由上可知，信息技術(shù)與課程的整合，已成為時(shí)代的要求。信息技術(shù)與課程整合，是教育信息化的必由之路。信息技術(shù)與課程的整合，已經(jīng)成為我國(guó)教育改革的趨勢(shì)之一，是二十一世紀(jì)我國(guó)教師不能回避的一個(gè)挑戰(zhàn)。

我深知，信息技術(shù)與課程的整合，將是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我相信，信息技術(shù)與課程的整合，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)教育改革的進(jìn)程，為教學(xué)改革開(kāi)辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開(kāi)拓一片新天地。