潘鳳娟

【摘要】 課堂教學(xué)中課堂提問是重要的組成部分，是教師教授知識、師生互動的重要途徑。英語課堂提問在英語教學(xué)中，可有效引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)英語課堂效率的提升。本文主要對初中英語課堂提問的作用及有效實(shí)施策略與實(shí)踐進(jìn)行淺要分析，旨在能為提高英語課堂提問效率提供幾點(diǎn)參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 課堂提問 策略 實(shí)踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）08-031-01

初中英語課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響很大，有效的課堂教學(xué)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語實(shí)際應(yīng)用的能力。在課堂教學(xué)中有效進(jìn)行課堂提問，是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對英語的好奇心、啟發(fā)學(xué)生英語邏輯思維能力、調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。初中英語教師應(yīng)對課堂教學(xué)中的提問環(huán)節(jié)給予一定的重視，才能有效提高英語課堂效率及教育教學(xué)質(zhì)量。

1. 初中英語課堂提問的作用

課堂教學(xué)是在教師和學(xué)生相互交流與互動的過程中展開的，教師與學(xué)生均是課堂教學(xué)的主角，需要雙方相互配合才能順利進(jìn)行教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，提問是一項(xiàng)很重要的環(huán)節(jié)，課堂提問不僅能夠幫助學(xué)生更為深入地了解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教師與學(xué)生加深了解、增進(jìn)感情的過程。在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問也是一門藝術(shù)，只有掌握好這門藝術(shù)，教師才能及時(shí)、有效得到學(xué)生對學(xué)習(xí)情況的反饋信息，并據(jù)此對教學(xué)方法做出調(diào)整及改進(jìn)。同時(shí)，在教師進(jìn)行提問期間，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，探究答案，并對學(xué)過的知識進(jìn)行回顧，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和探究的精神，還可鞏固舊知識，拓展思維空間。此外，課堂提問也可促進(jìn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握及應(yīng)用。初中英語是一門語言類學(xué)科，課堂提問能有效鍛煉學(xué)生英語口語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

2. 初中英語課堂提問的策略與實(shí)踐

2.1設(shè)計(jì)提問問題

在一節(jié)有限的英語課中，教師能提的問題也不多，因此教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好問題，并注意將所有的問題聯(lián)系在一起，使其形成一個(gè)連貫的整體。設(shè)計(jì)問題應(yīng)注意以教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，具有針對性地圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開提問，使整節(jié)課堂具有層次性、全面性、合理性。同時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及興趣愛好出發(fā)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，營造背景，提出讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題，這樣有利于活躍課堂氣氛，并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。此外，設(shè)計(jì)問題應(yīng)具有啟發(fā)性，課堂提問是課堂教學(xué)重要的一部分，學(xué)生通過與教師互動，可以從中學(xué)到很多知識，因此，具有啟發(fā)性的問題能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，有利于學(xué)生智力的形成及發(fā)展，對英語的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

2.2把握提問時(shí)機(jī)

課堂提問雖然是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但不是每時(shí)每刻都適合進(jìn)行的。同時(shí)，不宜過早提問題，在學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行提問，不利于達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的目的，甚至?xí)绊憣W(xué)生的答題效果，進(jìn)而降低課堂效率。更不宜過遲提問題，在將全部知識教予學(xué)生后才進(jìn)行提問，不僅失去了問題原有的價(jià)值，也不利于學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)把握好提問的時(shí)機(jī)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)巧妙地將學(xué)生引入問答環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的好習(xí)慣。而適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)來決定，例如當(dāng)學(xué)生深受舊知識的影響而不能順利進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師可巧妙進(jìn)行提問，將舊知識與新知識巧妙銜接，讓學(xué)生在回答問題時(shí)在舊與新的知識中輕松跳躍和遷移?；蚴窃趯W(xué)生注意力不集中時(shí)，提問題可以有效集中學(xué)生的注意力，并引入課堂的學(xué)習(xí)中。總之，教師應(yīng)把控好課堂，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問題，提高問答才能有利于學(xué)生的英語得到鍛煉，促進(jìn)英語水平的提高。

2.3講究提問技巧

在課堂提問時(shí)，教師要講究一定的提問技巧。針對班上每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平與性格特點(diǎn)等方面，對設(shè)計(jì)好的問題進(jìn)行調(diào)整，使之能夠符合學(xué)生的英語實(shí)際能力。如對于在課堂上較為活躍的學(xué)生，教師在提問題時(shí)應(yīng)考慮到課堂時(shí)間的有限，因此在不打擊學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，可對他們的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制。而對于較為沉默、內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們站起來回答問題，在提問時(shí)，教師可適當(dāng)放寬條件，以樹立學(xué)生答題的信心，進(jìn)而養(yǎng)成其積極參與的相習(xí)慣。教師應(yīng)時(shí)刻記住，學(xué)生是課堂的主體，因此要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂提問的過程，講究提問技巧，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。并注意在學(xué)生回答問題遇到困難的時(shí)候，教師隨機(jī)應(yīng)變改變提問的方式，給予一定的提示，不能被動等待或急切追問學(xué)生，以免將學(xué)生置于尷尬的處境，對他們的激情和自信均有一定的打擊。

2.4注重提問效率

在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師應(yīng)特別注重提問的效率，即在學(xué)生回答問題后，及時(shí)、有效地進(jìn)行反饋與評價(jià)，并多一些鼓勵(lì)性和肯定性的話語，使學(xué)生在得到鼓勵(lì)及肯定后，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)，教師應(yīng)意識到凡事都不是絕對的，學(xué)生在回答教師問題時(shí)，教師不能立刻給予否定，認(rèn)真對學(xué)生的答案進(jìn)行思考，并給予準(zhǔn)確的評價(jià)。教師對學(xué)生答案的重視，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的精神，并在與教師的問答環(huán)節(jié)中促進(jìn)英語思維能力的形成，進(jìn)而達(dá)到提高提問效率的目的。

總之，課堂提問環(huán)節(jié)對初中英語教學(xué)具有重要性作用，教師只有充分準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)問題，把握提問時(shí)機(jī)，講究提問技巧，注重提問效率等，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，形成英語思維，積極主動參與到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生有效理解和應(yīng)用知識，提高英語學(xué)習(xí)效率。