馮海帆

資料 史蒂芬·霍金，1942年1月8日出生于英國牛津；1962年在牛津大學(xué)完成物理學(xué)學(xué)位課程，后到劍橋大學(xué)攻讀研究生；1963年患運(yùn)動神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，從此被禁錮在輪椅上；1965年獲得博士學(xué)位；1974年被選為皇家學(xué)會會員；1980年任劍橋大學(xué)盧卡遜數(shù)學(xué)講座教授（牛頓曾任此職）；1996年至今在劍橋大學(xué)工作。

主要作品：《時間簡史》（1988年出版）。

從“愛因斯坦”到愛因斯坦

霍金的鄰居回憶說，他躺在搖籃中時就非常引人注目，頭顯得很大，異于常人?？墒?，這個大腦袋的孩子真的天賦異稟嗎？

他很慢才學(xué)會閱讀，考試曾經(jīng)班級倒數(shù)第三名。他媽媽說：“斯蒂芬，你真的這么差嗎？”霍金滿不在乎地回答道：“其他人也好不到哪里去！”由于作業(yè)字跡潦草、不整潔，老師認(rèn)為他已“無藥可救”，同學(xué)們給他取了一個綽號——“愛因斯坦”。12歲時，他的兩個朋友拿他作為“材料”打賭，內(nèi)容是“霍金永遠(yuǎn)不可能成才”，賭注是一袋糖果。

霍金從小對事物如何運(yùn)行深感興趣，經(jīng)常把東西拆散以窮根究底。每每研究完畢，他都心滿意足，卻也無可奈何——因?yàn)閷τ诨謴?fù)組裝，他束手無策。完好無缺的一個東西，往往幾分鐘后就成了一堆廢棄的零件。可他的父母從不為此責(zé)罰他，他的父親鼓勵他在科學(xué)上的興趣，甚至在自己的知識范圍內(nèi)做他數(shù)學(xué)上的教練，常帶他躺在草地上觀看星空奇觀，感受事物的奇妙，任想象馳騁到星空之外。

的確，在某些方面，霍金顯得很“遲鈍”，但不是所有方面。

霍金的母親說，他一開始就是個自學(xué)者，如果他不想學(xué)什么東西，多半是他不需要。他大體上像一張墨紙，把什么都吸收進(jìn)去，他愛制造東西，愛思考問題。

小時候的霍金想象力非常豐富，出入房間的方法他竟然可以想出11種。

平時，他還喜歡擺弄小玩意，制造令人想不到的東西。他組裝過一臺簡易電腦，那電腦還能模擬人聲回答簡單的問題呢！在當(dāng)時，電腦可是稀罕物，所以，這件事在當(dāng)時引起轟動，許多人都爭著去參觀。

霍金有一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。一次，物理老師讓他做幾道題，他不但沒有做，還把錯誤標(biāo)出來給老師看。老師不得不說：“霍金對這門功課的了解比我多?！?/p>

思考 從同學(xué)們所賜頗帶諷刺意味的“愛因斯坦”，華麗逆轉(zhuǎn)為愛因斯坦一樣的物理界神話，霍金是怎樣做到的呢？

成功的因素有很多：一是舉，興趣是最好的老師，對自然科學(xué)的興趣，驅(qū)使他一步一步走上了物理學(xué)的探索之路；二是引導(dǎo)，正確的引導(dǎo)與啟發(fā)以及自己堅(jiān)持不懈的努力也不可或缺，霍金的父親在他拆散東西卻無法還原的時候，不僅沒有痛罵喝斥，反而充當(dāng)起“教練”，這無疑是一種強(qiáng)有力的助推劑。

教師和家長若能通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘孩子的天賦，或當(dāng)孩子在某一方面表現(xiàn)出濃厚的興趣或天賦時，能加以正確的引導(dǎo)、鼓勵或幫助，讓孩子的潛能得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，對于孩子的成才將起到關(guān)鍵性的作用。