陸薇

我園是一所公辦一級一類幼兒園，坐落于市區(qū)黃金地段，園舍空間的狹小、擁擠一度制約了我園的發(fā)展。2008年，借著園舍修繕、改建的機遇，我們對園舍環(huán)境進行了重新設(shè)計。我們認為，教師比專業(yè)設(shè)計師更懂幼兒的需要，因此，除了施工方面的設(shè)計由專業(yè)設(shè)計師完成外，我們堅持全園教職員工人人參與，結(jié)合我園的課程和辦園理念，思考當前存在的問題，從支持幼兒的發(fā)展、方便教師的課程實施出發(fā)，為園舍環(huán)境創(chuàng)設(shè)建言獻策。我們的一切設(shè)計從幼兒需要出發(fā)，倡導(dǎo)“把空間留給孩子，把方便留給孩子，把創(chuàng)造美好生活環(huán)境的機會留給孩子”，以實現(xiàn)“讓教育回歸多彩的兒童生活世界”的辦園理念。

一、追求美的視覺效果

作為一所以藝術(shù)教育見長的幼兒園，我園重視豐富幼兒的審美經(jīng)驗，滿足幼兒的審美需求，促進幼兒想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。因此，我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時也注重給幼兒美的熏陶。

首先，我們注重色調(diào)的統(tǒng)一設(shè)計。很多幼兒園都把墻體刷成白色或粉色，把護墻板刷成彩色，與教育教學內(nèi)容相關(guān)的墻飾多半貼在護墻板上。彩色的護墻板，五彩繽紛的墻飾，再加上放置在墻體前的色彩絢麗的各式玩具，如此紛亂的環(huán)境極易造成幼兒視覺疲勞，使幼兒心緒不寧，無法專注地學習。因此，我們選擇了被色彩心理學家公認為有助于提高人的學習效率和激發(fā)人的創(chuàng)造力的綠、黃、藍三個色調(diào)，分別作為三個樓層活動室墻體的主色調(diào)，并使墻體顏色與桌椅及玩具筐的色調(diào)相配套，而護墻板及櫥柜則全部刷成白色，以襯托墻飾的豐富多彩。同樣的，在樓梯、走道等公共區(qū)域，我們選擇了有一定灰度的顏色作為其主色調(diào)，用以襯托其中色彩繽紛的飾品。這樣的視覺效果既明朗、活潑，又簡潔、大方，具有獨特的審美價值。

其次，我們注重空間的整體設(shè)計。在很多幼兒園，狹小的活動室里擺滿了櫥柜、玩具筐，墻上貼滿了幼兒作品、活動記錄、操作提示，就連空中也掛得密密麻麻。布置得太滿、太花是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的通病。我們嘗試著改變這一狀況。我們用地面標識和矮柜將活動室分割成大大小小的區(qū)域，以滿足幼兒開展各種操作活動的需要；將大塊的無遮擋的墻面設(shè)為主題墻，并按教育教學進程動態(tài)調(diào)整，力求主題鮮明；櫥柜的側(cè)面和背面用于張貼個別化學習時所需的操作提示、標識、題板、記錄卡等，要用時，櫥柜可以隨意移動組合，不用時，就全部收攏，以免各種材料堆疊，讓人感覺雜亂無章；將天花板做成網(wǎng)格，便于垂掛一些標識、節(jié)慶裝飾或幼兒的作品。我們特別注意疏密得當，無論橫向還是縱向都有意識地留白，以免讓人感到壓抑。同時注意用色，一個版面中要有一個主色調(diào)或一種主打的色彩搭配方式，使整個活動室環(huán)境顯得豐富而不雜亂。

再次，我們注重細節(jié)的創(chuàng)意設(shè)計。我們在滿足幼兒活動需要的同時，努力將幼兒園環(huán)境中的每一個細微之處變成賞心悅目、怡情養(yǎng)性的風景，讓幼兒獲得審美享受。比如，為保證安全，大多數(shù)幼兒園的窗戶都安裝了讓人感到呆板、壓抑、冰冷的“鳥籠”式防護柵欄，而我們則設(shè)計了富有古典美的雕花鐵藝柵欄，關(guān)上時，它在窗外綠樹的映襯下就是一道美麗的風景；操場上，我們按幼兒的身高設(shè)計了小城堡，用于安放輕質(zhì)的、便于取放的器械，又搭起了小木屋，用于儲存軟墊、球筐、滑板等體積較大的器具，一道竹門將運動區(qū)和儲物區(qū)隔開，既實用又美觀；我們在門廳創(chuàng)設(shè)了小木屋的場景，在小木屋門前搭了一處幼兒表演童話劇的小舞臺，在小舞臺正對面的墻上設(shè)置了一面大鏡子，幼兒可以在鏡子里看到自己的動作、表情，這一設(shè)計不但能使幼兒獲得一種獨特的體驗，也有助于幼兒自我調(diào)整、自我激勵；幼兒圖書室頂部正中位置有一道橫梁是承重梁，不能去除，致使原來的吊頂設(shè)計無法實現(xiàn)，我們就重新進行了設(shè)計，將圖書室吊頂巧妙設(shè)計成一本打開的《辭?！?，寓意“終身學習”，而橫梁便是其書脊。

這些順應(yīng)幼兒特點、體現(xiàn)教育意圖的創(chuàng)意設(shè)計，對幼兒有著潛移默化的影響，其效果遠勝于說教。

二、滿足幼兒開展多種活動的需要

幼兒在園一日生活內(nèi)容豐富，因而我們需要在園舍設(shè)計中充分考慮如何合理利用有限空間，以滿足幼兒開展多種活動的需要。

如，幼兒圖書室的空間總面積不足45平方米，如果放上足夠一個班幼兒使用的桌椅，就顯得太過擁擠了。因此，我們設(shè)計了兩級不規(guī)則的弧形臺階來劃分空間，在消除擁擠感的同時也滿足了幼兒集體、小組和個別閱讀的需要。集體教學時，幼兒可以分坐在兩級臺階上，不會互相遮擋視線。小組活動時，錯層臺階自然地劃分好了各組的活動范圍，臺階還可作為小伙伴們共同的書桌。個別閱讀時，幼兒可搭個小書桌看書，或找個軟墊、毛絨玩偶等靠著臺階舒舒服服地看書。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了環(huán)境對幼兒活動的支持。

由于上海雨季長，幼兒園需要一個多功能音體活動室來滿足幼兒開展室內(nèi)運動、節(jié)慶聚會、歌舞表演、公開教學等活動的需要。經(jīng)過反復(fù)測量和設(shè)計，我們將毗鄰的一個天井、一條走廊和一個活動室拼成了一個不規(guī)則的音體活動室。施工時，我們特意挑高屋頂，使活動室變高、變亮、變寬敞，以消除室內(nèi)活動的壓抑感。我們還在室內(nèi)添置了指向不同功能的設(shè)備，自然地借助于大廳的不規(guī)則造型劃分出不同的活動區(qū)域，且分合自如，使空間得到充分利用。

我園有一個美工專用室，用于中大班開展各種美工活動。由于里面材料多、工具多、作品多，如何引導(dǎo)幼兒按序擺放、正確使用、有序操作就顯得尤為重要。為此，我們采取了以下策略。一是設(shè)計了一套共12張不同顏色、形狀的桌子，幼兒可隨意組合，以滿足多種形式操作活動的需要。二是設(shè)計各式實用的櫥柜用于收納。如，水彩顏料車可使顏料罐嵌入其中，幼兒使用時可根據(jù)需要任意移動而不會打翻顏料罐。又如紙張收納箱，將紙張按材質(zhì)、顏色、大小等分類卷起后裝入一個個格子，取用和收納都方便很多。再如作品暫存架，幼兒可以將自己未完成的作品存放在那里，以便下一次活動時進一步創(chuàng)作和加工。此外，各式滑輪套柜、學具盒等的作用也異曲同工。

經(jīng)過細致的觀察和深入的思考，我們對幼兒在活動過程中各種需要的了解越來越細致入微，也越來越注重通過環(huán)境來支持幼兒的活動，以幫助幼兒形成良好的學習品質(zhì)。

三、給予幼兒優(yōu)雅舒適的生活

在生活中學習與發(fā)展是幼兒的一個顯著特點，正因為如此，我們要重視幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在園舍改造設(shè)計中，我們提出：生活環(huán)境的舒適度對幼兒情感的發(fā)展和行為習慣的養(yǎng)成具有重要意義，因此在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時要充分了解幼兒的感受和需要。

在征集意見時，一個觀點引起了我們的關(guān)注。一位細心的保育員分別模仿了長得特別高和特別矮的男孩使用高度統(tǒng)一的小便斗時的窘態(tài)。她建議在新的設(shè)計中，同個班盥洗室里小便斗的高度能有所不同。這一發(fā)現(xiàn)為我們反思現(xiàn)有生活環(huán)境的適宜性找到了切入點。幼兒天生具有平衡感、協(xié)調(diào)感，這些感覺是美感形成的基礎(chǔ)。如果生活環(huán)境及設(shè)施不適宜，幼兒初次使用時會覺得窘迫、難受，若外在條件一直得不到改善，久而久之，幼兒便會習慣于這樣“不舒服”了，所以我們需要反省環(huán)境中究竟還有多少類似未顧及幼兒感受的疏漏之處。

于是，大家立即行動了起來，保健醫(yī)生著手測量和統(tǒng)計幼兒從3歲到6歲的身高差以及同齡幼兒的身高差，以此作為安裝不同高度小便斗、洗手池的依據(jù)。各班保育員也都通過觀察和親身測試來反復(fù)體驗，從而調(diào)整手紙盒、廢紙簍等物品的安放位置，以確保幼兒使用時方便、衛(wèi)生。此外，我們推翻了原先成人化的吊頂設(shè)計，在天花板上畫上藍天白云，讓盥洗室更敞亮、透氣。我們在盥洗室添置了鏡子、梳妝匣等物品，引導(dǎo)幼兒注意自己的儀容儀表。我們設(shè)計了可視的冬季防風棉簾，將棉簾上與幼兒視線高度相對應(yīng)的位置做成透明的，以避免幼兒交匯時碰撞，引導(dǎo)幼兒慢行、謙讓。我們在小便斗里貼上花草、昆蟲等圖案，引導(dǎo)尚未學會用便器的小班幼兒在如廁時瞄準“靶子”。我們在洗手液的按壓器伸縮桿上套上皮筋，通過控制按壓的程度來控制用量，使“少用一點”的要求變得更易實現(xiàn)。在這一過程中，各班的保育員充分發(fā)揮了他們的智慧。經(jīng)歷了這一過程，他們深有體會地說：“以人為本，就是要常常去體會孩子的感受，讓他們感到舒適、愉快。講道理、提要求只是教育的一小部分，而環(huán)境的影響力無處不在。”

四、給予幼兒創(chuàng)造和表達的機會

我們堅持把創(chuàng)造美好環(huán)境的機會留給幼兒，鼓勵他們積極創(chuàng)造和表達，并讓他們的作品成為其生活、學習環(huán)境中的一部分，在激發(fā)其興趣以及增強其自信的同時，使他們獲得豐富的審美體驗，提高其創(chuàng)造和表達的能力。

在改建幼兒生活環(huán)境時，盥洗室的洗手池、擋板、小便斗都選用了白坯。這些“留白”處成了我們組織幼兒“裝扮新家”的“陣地”。我們引導(dǎo)幼兒用即時貼在白坯上拼貼，陸續(xù)創(chuàng)造出了馬賽克水斗、動物擋板、昆蟲便斗等作品。我們通過類似的活動給幼兒動手、動腦改變自己生活環(huán)境的機會，讓他們在活動中萌發(fā)自信、積極的生活態(tài)度。

幼兒有了改善自身生活、學習環(huán)境的愿望時，就有了更強的創(chuàng)造和表達的動力。對此，我們都給予積極的回應(yīng)和支持。首先，我們在活動室、美工專用室、園門口設(shè)立廢物回收箱，讓幼兒通過收集和創(chuàng)造性地利用廢舊材料，逐步樹立變廢為寶的意識。其次，我們引導(dǎo)幼兒積極利用各種材料進行創(chuàng)造。如，園舍改建時留下了不少大大小小的PVC管，我們將其鋸成長短、粗細不一的“白坯”，讓幼兒自行創(chuàng)作。于是，矮矮胖胖的管子被添畫上美麗的花紋，變成了一個個花盆套；細細長長的管子經(jīng)過組合，變成了分隔美工室各活動區(qū)的柵欄；把幾個同樣長短的管子綁在一起，架上KT板，就是輕便的展示架了……我們還和幼兒一起用管子、電線設(shè)計制作了一組組富有藝術(shù)感的小屏風，這些小屏風既可以用來展示平面作品，又可以用來分隔活動區(qū)。看著自己的創(chuàng)作變成了生活、學習中美觀、實用的用具，幼兒創(chuàng)造和表達的自主性被大大地激發(fā)出來了。

我們認為，展示作品不是創(chuàng)造、表達的終點，而是創(chuàng)造、表達的延續(xù)。因此，我們傾盡所能地進行一些設(shè)計，富有藝術(shù)感地呈現(xiàn)幼兒的作品，讓幼兒感受到自己的作品受到了充分的尊重，從而激勵他們進一步創(chuàng)造和表達。如，為幼兒的畫設(shè)置統(tǒng)一的底板或邊框，營造和諧的視覺藝術(shù)效果，以更好地襯托幼兒作品的多彩；將幼兒的畫用單色紙遮蓋并鏤空，以突顯出作品中最特別的一部分；為幼兒的畫配上鏡框、打上燈光或加工成燈飾等，讓它們成為真正的藝術(shù)品。我們還利用幼兒已完成的作品來進行再創(chuàng)作。如，現(xiàn)在我園三層樓的樓道墻面上所裝飾的是分別以紅黃藍三原色為主色調(diào)的大型作品，三幅作品風格迥異，每一幅作品都是教師用幼兒的涂鴉作品、拓印畫、粘貼畫等組合而成的，能讓幼兒感受到藝術(shù)創(chuàng)造可以隨著人的思考不斷地延續(xù)，創(chuàng)造出新的驚喜。幼兒驚訝于自己的作品經(jīng)過教師的再次創(chuàng)造可以變得這么美、這么獨特，從而對自己更有信心，對學習更有興趣，對周圍環(huán)境更為關(guān)注。

為了激勵幼兒創(chuàng)造和表達，我們還在多功能大廳里用整整一堵墻來展出某已畢業(yè)幼兒的畫，并請來小作者和弟弟妹妹們進行交流，介紹自己畢業(yè)后的生活及成長。我們用孩子的畫美化孩子的生活環(huán)境，用孩子的畫點燃孩子的創(chuàng)作熱情，用孩子的成長激勵孩子積極向上、自強、自信，引導(dǎo)孩子成長為一個具有良好藝術(shù)素養(yǎng)、熱愛生活、樂于創(chuàng)造的小公民。

（該園其他相關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片請參閱本刊今年第4期中插《親藝術(shù)、愛生活、樂創(chuàng)造》和第5期中插《有限的空間，合理的設(shè)計》。）