每年的九月開(kāi)學(xué)季，小學(xué)一年級(jí)的新生最受關(guān)注。這些六七歲的“小豆包”剛剛離開(kāi)以玩為主的幼兒園，正式開(kāi)始了他們的學(xué)生生涯，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)全新的成長(zhǎng)階段。面對(duì)全新的環(huán)境，有的孩子適應(yīng)得比較快，順利地融入新的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，可是總會(huì)有相當(dāng)一部分孩子表現(xiàn)出不同程度的不適應(yīng)，出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，嚴(yán)重的甚至不愿意去上學(xué)。因此，如何幫助孩子適應(yīng)新環(huán)境，愛(ài)上新學(xué)校，進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)生活，成為很多家長(zhǎng)不得不面對(duì)的新課題。

“小豆包”們狀況頻發(fā)

家長(zhǎng)最頭疼的事：孩子厭學(xué)為哪般

6歲的彤彤入學(xué)前興高采烈地同爸爸媽媽一起購(gòu)置學(xué)習(xí)用品，還主動(dòng)詢(xún)問(wèn)哥哥姐姐關(guān)于上小學(xué)的問(wèn)題，并且逢人就炫耀自己要上小學(xué)了。但剛剛?cè)雽W(xué)還不到一周，小家伙的興奮勁兒就消失得無(wú)影無(wú)蹤了，幾乎每天早上都哭鬧著不肯去學(xué)校。

麗麗上幼兒園時(shí)，每天放學(xué)回家總是滔滔不絕地向媽媽訴說(shuō)今天的趣聞趣事?？墒巧胄W(xué)一周后，麗麗的反應(yīng)卻截然相反，每天放學(xué)回家總是向媽媽訴說(shuō)討厭小學(xué)的生活方式、討厭小學(xué)老師的“不近人情”、討厭家庭作業(yè)、討厭不熟悉的小伙伴。

在升入一年級(jí)的新生中，像彤彤和麗麗這樣的情況很普遍。他們要么對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)排斥，要么不能適應(yīng)小學(xué)生活……作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該理解孩子，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)適應(yīng)了幼兒園生活的他們而言，升入小學(xué)并不是簡(jiǎn)單的環(huán)境和課程的改變，他們剛開(kāi)始接受學(xué)校教育，面對(duì)陌生的環(huán)境、集體的生活、時(shí)間的約束、學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)等，的確是正在面臨著諸多錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。概括來(lái)講，剛升入一年級(jí)的孩子主要面臨三個(gè)方面的心理調(diào)適問(wèn)題：

陌生的人際環(huán)境。離開(kāi)了熟悉的幼兒園、熟悉的老師和小伙伴，進(jìn)入陌生的校園，接觸新老師和新同學(xué)，這會(huì)給孩子帶來(lái)一定的新奇感，同時(shí)也很容易造成他們心理上的焦慮和不安。

陌生的學(xué)習(xí)方式。從幼兒園到小學(xué)，是由一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)方式到一個(gè)相對(duì)正式緊張的學(xué)習(xí)方式的過(guò)渡，從空間上也有所約束，必須端端正正的坐在屬于自己的課桌前，課時(shí)增多，任務(wù)加重，孩子常常會(huì)因?yàn)椴荒苓m應(yīng)而產(chǎn)生心理壓力。

完全不同的作息時(shí)間。在幼兒園中，作息時(shí)間上的安排相比小學(xué)而言會(huì)寬松很多，做游戲的時(shí)間比較多，課時(shí)短，每個(gè)環(huán)節(jié)做什么事情都是由老師督促和幫助來(lái)順利完成，孩子一般不會(huì)有時(shí)間概念。但在小學(xué)就不同，升入小學(xué)后孩子玩耍的時(shí)間相對(duì)減少，課時(shí)也有所增加，作息時(shí)間安排比較緊湊，同時(shí)還少了老師和家長(zhǎng)的督促與幫助，它要求孩子自覺(jué)遵守作息時(shí)間，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不同的任務(wù)，所以這在一定程度上也會(huì)讓孩子產(chǎn)生很大的心理壓力。

一般來(lái)講，孩子入學(xué)前后都會(huì)經(jīng)歷三個(gè)時(shí)期：即興奮期——厭倦期——適應(yīng)期。

首先是興奮期。在這個(gè)時(shí)期，孩子會(huì)異常激動(dòng)，內(nèi)心對(duì)自己的新形象充滿(mǎn)自豪感，有非常強(qiáng)烈的想做好學(xué)生的愿望。與另外兩個(gè)時(shí)期相比，這個(gè)時(shí)期的周期相對(duì)會(huì)比較短暫。

也許有的家長(zhǎng)朋友會(huì)說(shuō)：“我的孩子就沒(méi)有心理壓力，都入學(xué)兩周了，他仍然很興奮，為自己成為一名小學(xué)生而興奮?！睂?duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，在入學(xué)前或剛剛?cè)雽W(xué)的那段時(shí)間，他們都會(huì)表現(xiàn)得特別興奮，就像前面說(shuō)過(guò)的彤彤一樣，興高采烈地同爸爸媽媽去采購(gòu)學(xué)習(xí)用品。他們對(duì)自己的新角色“小學(xué)生”充滿(mǎn)期待，他們?yōu)樽约耗軌蚪佑|一種全新的環(huán)境感到興奮……

接著是厭倦期。這個(gè)時(shí)期孩子會(huì)明顯地感受到學(xué)習(xí)生活上的緊張、各種紀(jì)律的約束、學(xué)習(xí)上的困難……這時(shí)，大部分孩子都會(huì)感覺(jué)到比較大的心理壓力。因?yàn)檫@種心理壓力的存在，他們常常會(huì)對(duì)新學(xué)校產(chǎn)生不同程度的排斥，表現(xiàn)出不愿意去上學(xué)的想法和行為。

最終要達(dá)到的是適應(yīng)期。在這個(gè)時(shí)期，孩子對(duì)學(xué)校環(huán)境已經(jīng)非常的熟悉，而且他們對(duì)學(xué)校已經(jīng)產(chǎn)生了一定的歸屬感，他們擁有了新朋友，找到了共同樂(lè)趣，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了這種與幼兒園不同的生活和學(xué)習(xí)方式，并且慢慢地開(kāi)始喜歡上了小學(xué)生活。

對(duì)于不同的孩子而言，過(guò)渡期的情況是不同的，有的孩子一兩個(gè)月就能順利地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，但也有些孩子會(huì)半年甚至更長(zhǎng)時(shí)間都走不出厭倦期。孩子所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，與家庭教育有著密不可分的關(guān)系，而幫助孩子順利適應(yīng)學(xué)校生活，幫助其縮短過(guò)渡期是我們家長(zhǎng)的第一責(zé)任。

課堂內(nèi)外“事故”多

學(xué)生升入小學(xué)一年級(jí)后，有幾種比較常見(jiàn)的不適應(yīng)的表現(xiàn)，涵蓋了學(xué)習(xí)、生活、心理等各個(gè)方面。

上課注意力不集中。幼兒園的教學(xué)方式是以游戲?yàn)橹鳎谟螒蛑?，任?wù)的量和達(dá)成度隨意性強(qiáng)，不需要科學(xué)評(píng)估與檢測(cè)。但是到了小學(xué)，孩子從一年級(jí)開(kāi)始，進(jìn)行的就是班級(jí)授課制，上課時(shí)間為40分鐘，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確、任務(wù)清晰，孩子要在規(guī)定時(shí)間段學(xué)懂學(xué)會(huì)。孩子再也不能像在幼兒園那樣，想干什么就干什么，必須老老實(shí)實(shí)地坐著。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，是比較難熬的。即使很專(zhuān)注的孩子，能堅(jiān)持一節(jié)課“跟著老師”轉(zhuǎn)的也并不多見(jiàn)。有的孩子特別愛(ài)與別人講話(huà)，影響老師上課。有些孩子會(huì)在自己的座位上玩書(shū)包、玩文具，甚至上課時(shí)站到桌子上、到教室后面走一圈都不鮮見(jiàn)。這與孩子的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。

上課的時(shí)候不積極主動(dòng)。有的孩子在課堂上從不舉手，不愿出聲，老師提問(wèn)也不回答，老師講什么就聽(tīng)什么。不勤于思考，這是思維懶惰的一種表現(xiàn)。另外，有些孩子怕回答錯(cuò)誤，怕出丑，不敢回答。

做作業(yè)拖拉。每天都因?yàn)閷?xiě)作業(yè)而斗爭(zhēng)。放學(xué)后要玩好長(zhǎng)時(shí)間才開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，還一會(huì)兒要吃東西，一會(huì)兒要玩玩具，一會(huì)又要上廁所，折騰夠了再寫(xiě)作業(yè)，可寫(xiě)著寫(xiě)著就打盹了，所以每天的作業(yè)總是完不成。雖然經(jīng)過(guò)老師批評(píng)會(huì)稍微好一些，但依然難以改變拖拉的狀態(tài)。

沉默內(nèi)向，不合群。面對(duì)一大群陌生的同學(xué)，有的孩子成了個(gè)“悶葫蘆”，怕和其他孩子玩耍逗樂(lè)，完全是個(gè)“獨(dú)行俠”。每天在學(xué)校，最熱衷的是放學(xué)，將近放學(xué)時(shí)眼睛一直盯住門(mén)口，下課鈴一響就沖出去找父母。上學(xué)已有一兩個(gè)星期，在班上還是一個(gè)朋友都沒(méi)有。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題是由于平時(shí)各種條件所限，孩子的社交活動(dòng)太少太單一，與其他小朋友的接觸很少，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)的集體環(huán)境中，面對(duì)的同學(xué)和老師都是陌生人，難免會(huì)產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。

不能好好吃午飯，下午上課打瞌睡。小學(xué)里對(duì)生活自理能力的要求相應(yīng)地提高，作息時(shí)間上與幼兒園也有很大的區(qū)別。孩子在幼兒園里習(xí)慣了天天有午睡的生活，小學(xué)沒(méi)有午睡時(shí)間，中午只有短暫的休息。有些孩子中午不能夠好好吃飯，或者吃從家里帶來(lái)的零食；經(jīng)常有學(xué)生會(huì)在下午的課里打瞌睡甚至睡著。

孩子入學(xué)后家長(zhǎng)必修“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課”

對(duì)一年級(jí)新生出現(xiàn)的各種不適應(yīng)問(wèn)題，僅僅停留在一般性的解決上是不夠的，還要從教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律上去進(jìn)一步把握?！熬艑又_(tái)，始于壘土”，小學(xué)教育是正規(guī)教育的初始階段，是各級(jí)各類(lèi)教育的基礎(chǔ)，可以為兒童一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，家長(zhǎng)一定要予以足夠的重視，而且只有重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知曉和掌握做好小學(xué)生家長(zhǎng)的“專(zhuān)業(yè)”知識(shí)，才能真正履行好家長(zhǎng)所擔(dān)負(fù)的極其重要的責(zé)任，而這一切都是從一年級(jí)這個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)開(kāi)始的。

培養(yǎng)孩子的勤奮感，從而找到自信。小學(xué)階段的孩子，最重要的人格發(fā)展任務(wù)就是獲得勤奮感，克服自卑感，要特別注意培養(yǎng)小學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí)，家長(zhǎng)就要讓孩子有這樣的態(tài)度：任何成功，都是要靠勤奮獲得的，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐！對(duì)應(yīng)在孩子的管教上，就要讓孩子一個(gè)拼音又一個(gè)拼音地拼寫(xiě)過(guò)關(guān)、一個(gè)口訣又一個(gè)口訣地背誦到爛熟于心、一個(gè)生字又一個(gè)生字地默寫(xiě)直至成為孩子的常識(shí)。而要達(dá)到這個(gè)水平，就要給孩子制定合理而嚴(yán)格的作息時(shí)間表，每天有規(guī)律地重復(fù)，直至變成良好習(xí)慣。因此，面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子，家長(zhǎng)一定要在百忙中抽出時(shí)間，檢查孩子一天在校的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)孩子給予指導(dǎo)。另外，人的天性都是追求舒適的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)孩子因怕苦而想放棄時(shí)，多鼓勵(lì)孩子，讓孩子多堅(jiān)持一下，往往成功就在一步之遙，這一點(diǎn)尤為重要。

培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，而好習(xí)慣必須自小開(kāi)始培養(yǎng)。首先要注意習(xí)慣形成的時(shí)間規(guī)律。心理學(xué)研究認(rèn)為，同一個(gè)行為，連續(xù)重復(fù)21天就會(huì)形成習(xí)慣性動(dòng)作，而最初的7天，最難堅(jiān)持。所以，家長(zhǎng)要幫助孩子克服最初7天的困難期，給予孩子信心和鼓勵(lì)，幫助孩子渡過(guò)難關(guān)。另外，不要幻想一兩天就能讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持3周左左，便能習(xí)慣化一種行為。其次是要注重第一次效應(yīng)。無(wú)論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。孩子的種種壞習(xí)慣，都是由于開(kāi)始學(xué)時(shí)，老師或父母沒(méi)有注意去指導(dǎo)的緣故，以致后來(lái)一誤再誤，成為不良習(xí)慣。因此，作為家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持原則，不要有例外，不要因?yàn)槟撤N特殊情況從而改變?cè)鹊囊?guī)定。再次是避免講大道理，要給孩子的行為以具體化的操作步驟。比如說(shuō)，在勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方面，可要求孩子：疊自己的被子、每天洗一次碗、洗自己的內(nèi)衣等。最后是目標(biāo)要小步子化，如對(duì)坐不住的孩子，第一次只要求他堅(jiān)持5分鐘，達(dá)到要求便給予表?yè)P(yáng)，然后是10分鐘、20分鐘……這種小步子化的做法，有利于孩子體驗(yàn)到只要行動(dòng)便能帶來(lái)成功。

“溫和而堅(jiān)定地”給予規(guī)則和指導(dǎo)。成年之前，個(gè)體的意志還沒(méi)有完全獨(dú)立，當(dāng)孩子面對(duì)選擇而無(wú)成人的引導(dǎo)或明確的規(guī)則時(shí)，他會(huì)覺(jué)得焦慮、無(wú)所適從和無(wú)安全感，因而導(dǎo)致更加沮喪，甚至失去控制，因此，他們需要成人給予必要指導(dǎo)和規(guī)則限制。也就是說(shuō)，明確的規(guī)則和更少的選擇有利于青少年更好地整合自己的人格，以形成更完整的主體感和自我感，這樣的青少年自我認(rèn)同感更強(qiáng)，心理更健康。

在小學(xué)階段，培養(yǎng)孩子的各種規(guī)則意識(shí)，使孩子更好地社會(huì)化，順利地融入集體生活，是教育中的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。只是，我們?cè)诮o予孩子規(guī)則和指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)注意我們的方式和技巧，以盡量少傷害孩子的自尊心和自主性為前提。怎么盡量減少對(duì)孩子的傷害呢？心理學(xué)的說(shuō)法是“溫和而堅(jiān)定地”，也就是說(shuō)，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子時(shí)，應(yīng)以溫和的方式堅(jiān)持你的邊界和原則，不要把管教過(guò)程變成對(duì)孩子的控制、威協(xié)、人身攻擊等不尊重孩子、羞辱孩子的做法。

檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的好習(xí)慣。家長(zhǎng)每天查看孩子讀、背作業(yè)是否過(guò)關(guān)，有問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，并簽字證明。老師要求家長(zhǎng)簽字，是對(duì)學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況的反饋，并不只是簡(jiǎn)單地簽上家長(zhǎng)的名字。有的家長(zhǎng)簽得很詳細(xì)，告訴老師孩子在家讀了什么書(shū)，哪些知識(shí)掌握得好，哪些還不夠熟練等。實(shí)踐證明這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)，他的孩子在各方面發(fā)展也很好。所以說(shuō)家長(zhǎng)認(rèn)真地簽字對(duì)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)很有必要，誰(shuí)關(guān)注孩子細(xì)節(jié)越多，誰(shuí)的孩子進(jìn)步就越大。

教孩子學(xué)會(huì)交往。步入小學(xué)是孩子真正意義上第一次邁出家門(mén)，融入團(tuán)體。因此，對(duì)小學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，不是一件可有可無(wú)的事，應(yīng)引起我們每一位家長(zhǎng)的重視。對(duì)此，首先是要幫孩子創(chuàng)設(shè)良好的交往氛圍，通過(guò)主動(dòng)邀約孩子的同班同學(xué)到家做客、周末組織幾個(gè)同學(xué)家庭到戶(hù)外活動(dòng)等，都可以讓孩子擴(kuò)大交往范圍。其次是教給孩子良好的交往技巧，鼓勵(lì)孩子帶著真誠(chéng)的微笑主動(dòng)與人交往，要給孩子講明道理：要相信自己是受人歡迎的；在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合表現(xiàn)自己，讓別人記住你，同時(shí)也學(xué)會(huì)記住別人的名字；在別人需要的時(shí)候伸出援助之手，等等。另外，指導(dǎo)孩子交往時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人，多使用禮貌語(yǔ)言，注意自己的舉止，給別人盡量留下好印象。最后要教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交談，越小的孩子越不會(huì)傾聽(tīng)，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用眼神示意對(duì)方“我在專(zhuān)心聽(tīng)你講話(huà)”，不要打斷對(duì)方的話(huà)，適當(dāng)時(shí)抱以肯定的回答等。

認(rèn)識(shí)和遵循教育的一致性。在教育孩子時(shí)，家長(zhǎng)力求做到家庭教育與學(xué)校教育保持一致。首先，凡是老師要求做到的，家長(zhǎng)幫助孩子在家中也做到。家長(zhǎng)經(jīng)常和老師通過(guò)電話(huà)、博客等方式保持聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的在校表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)共同商討，對(duì)癥下藥。其次，家庭內(nèi)部各成員之間對(duì)孩子的教育也保持一致。全家人在教育孩子時(shí)，要統(tǒng)一思想，不在孩子面前唱對(duì)臺(tái)戲。在教育孩子時(shí)家長(zhǎng)如果發(fā)生分歧，從不當(dāng)著孩子的面相互指責(zé)，而是私下協(xié)調(diào)，取得一致意見(jiàn)。一定要欣賞你的孩子，即便他在過(guò)多的方面都不夠好，但只要你善于發(fā)現(xiàn)，孩子的“閃光點(diǎn)”就會(huì)顯露出來(lái)，再有意識(shí)地朝著某個(gè)方向發(fā)展，總有一天他會(huì)成功的。

重視家庭中的榜樣作用和潛移默化。家長(zhǎng)要深深懂得身教重于言教，自己的一言一行都會(huì)成為孩子效仿的榜樣，都對(duì)孩子起著耳濡目染、潛移默化的作用。在家里凡是要求孩子做到的，家長(zhǎng)率先做到。家長(zhǎng)經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間看書(shū)、讀報(bào)、耐心地回答孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，這些對(duì)培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度可以起到最直接的榜樣作用。老師要求家長(zhǎng)協(xié)助完成的作業(yè)任務(wù)，家長(zhǎng)每一次都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真完成，這樣無(wú)形中也為孩子樹(shù)立了好的榜樣。

給孩子創(chuàng)建一個(gè)幸福和諧、民主、關(guān)愛(ài)的良好家庭氛圍，這樣的家庭中長(zhǎng)大的孩子性格更加活潑開(kāi)朗。家長(zhǎng)與孩子要多一些時(shí)間在一起看書(shū)、看電視、逛街、游玩，一起討論問(wèn)題。家長(zhǎng)還可以用書(shū)中或電視中所報(bào)道的先進(jìn)人物、名人、偉人事跡對(duì)孩子進(jìn)行教育，熏陶孩子幼小的心靈，教育孩子要好好學(xué)習(xí)，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。當(dāng)孩子提出問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)盡量想辦法給予正確的回答，并表?yè)P(yáng)孩子的好奇心。如果家長(zhǎng)有什么地方做得不對(duì)，孩子也可以提出批評(píng)，家長(zhǎng)要虛心接受并及時(shí)改正。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地批評(píng)、打罵，而是要耐心地說(shuō)服教育，讓孩子自己真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺(jué)改正。

入學(xué)前的“準(zhǔn)備仗”很重要

一年級(jí)的孩子是小學(xué)里的“新丁”，一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)同樣也是“菜鳥(niǎo)”，在孩子從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，要扮演好一個(gè)合格家長(zhǎng)的角色，還真不是一件簡(jiǎn)單的事情，得好好做一番功課。

激發(fā)孩子的入學(xué)愿望。告訴孩子，成為一名小學(xué)生是一件非常值得驕傲的事情；告訴他，進(jìn)入學(xué)校后會(huì)變得和老師一樣知識(shí)淵博……這些方法在一定程度上能夠喚起孩子上學(xué)的熱情，使他們對(duì)學(xué)校充滿(mǎn)積極的期待。更重要的是在孩子入學(xué)前，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子去認(rèn)識(shí)和接觸小學(xué)生活，包括事先讓孩子了解將入學(xué)的學(xué)校。例如，帶孩子去校園熟悉新教室、圖書(shū)室、微機(jī)室、操場(chǎng)、衛(wèi)生間等等。還要善于抓住每個(gè)可傳達(dá)正向信息的機(jī)會(huì)，讓孩子在了解學(xué)校的過(guò)程中，有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)。例如，在給孩子介紹操場(chǎng)的過(guò)程中，不僅讓孩子意識(shí)到了小學(xué)生活能夠使他快速成長(zhǎng)，還要從側(cè)面告訴孩子，要想盡快成長(zhǎng)，是需要付出汗水的……研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子事先熟悉了小學(xué)環(huán)境，孩子很容易產(chǎn)生歸屬感，可以像主人一樣帶同學(xué)上廁所、去操場(chǎng)，這種主人一般的歸屬感可以幫助他們積極地與同學(xué)們接觸，可以讓他們盡快進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)。所以，家長(zhǎng)帶孩子去熟悉小學(xué)校園是非常必要的一步。

為孩子營(yíng)造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子要上一年級(jí)了，放學(xué)回家要做作業(yè)了，要開(kāi)始為孩子準(zhǔn)備書(shū)房，為孩子準(zhǔn)備合適的書(shū)桌、書(shū)架，準(zhǔn)備一盞又明亮又漂亮的臺(tái)燈……帶著孩子去商場(chǎng)逛逛，選擇孩子喜愛(ài)的書(shū)包、文具盒，孩子從這個(gè)新鮮有趣的過(guò)程中，自然對(duì)即將開(kāi)始的小學(xué)生活產(chǎn)生一種向往。

一定的知識(shí)儲(chǔ)備是掌握新知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，接受新知識(shí)才不吃力，才能得到更多的表?yè)P(yáng)與贊美，學(xué)習(xí)才更有興趣。因此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地加強(qiáng)孩子的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，比如要經(jīng)常與孩子一起閱讀繪本，陪著孩子看畫(huà)報(bào)、迷宮等書(shū)籍，平時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些漢字的認(rèn)讀、數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)、分清左右方位等活動(dòng)，這些看似不起眼的日常積累對(duì)孩子適應(yīng)小學(xué)階段的生活是非常有幫助的。

培養(yǎng)孩子的注意能力。每天試著給孩子讀或講述篇幅較長(zhǎng)的故事，故事要越來(lái)越長(zhǎng)，而且要邊講邊問(wèn)：講的是誰(shuí)？怎么樣呢？在哪兒呢？讓孩子有這種任務(wù)意識(shí)。在孩子自主游戲的時(shí)候，比如自己翻看畫(huà)報(bào)呀，玩耍某種玩具呀，或者和小伙伴做游戲呀，家長(zhǎng)不要去打擾、干涉或是打斷他，讓孩子逐漸養(yǎng)成聚精會(huì)神的習(xí)慣。家長(zhǎng)自己做什么事情要盡量表現(xiàn)出專(zhuān)注的神情，做到以身作則，言傳身教，發(fā)現(xiàn)孩子做什么事情專(zhuān)心，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞。

可能有的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“呀！這些有很多我在孩子入學(xué)前沒(méi)做到怎么辦呀？”當(dāng)然，能做到最好，如果真的是沒(méi)來(lái)得及做這些事情，趁孩子剛?cè)雽W(xué)不久，用心尋找好機(jī)會(huì)去彌補(bǔ)也不晚?？傊?，孩子入學(xué)前后家長(zhǎng)用心的引導(dǎo)能幫孩子盡早融入學(xué)校新生活。