摘要：在初中階段學(xué)生的審美教育主要是通過美術(shù)、音樂這類藝術(shù)課程實(shí)現(xiàn)的。尤其是初中階段的美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)是具有很重要的影響和促進(jìn)作用的。而作為現(xiàn)代教育技術(shù)之一的多媒體信息技術(shù)，其具有化抽象為形象的信息傳遞與呈現(xiàn)作用，因此其在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)教育中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 信息技術(shù) 初中生 審美

對(duì)于學(xué)生而言，初中階段其是個(gè)性發(fā)展和形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造能力與思考能力與小學(xué)階段相比都有了質(zhì)的飛躍。而這一階段也是學(xué)生審美能力和審美意識(shí)形成和發(fā)展的重要階段，因此初中階段的美育教育是不容忽視的。在初中階段實(shí)施美育最主要最直接的途徑就是美術(shù)課中美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的了解和學(xué)習(xí)[1]。換而言之，在初中階段美術(shù)課程的教育效果實(shí)際上在很大程度上決定了美育成果的好壞。美術(shù)課是一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。讓學(xué)生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達(dá)到塑造審美心靈、培養(yǎng)審美情操的目的。所以在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還將有助于誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的探究機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探究和主動(dòng)創(chuàng)造[2]。

由此可見在初中階段，美育的開展和實(shí)施在很大程度上是要依賴于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織、開展、執(zhí)行與實(shí)施的。而在美術(shù)教學(xué)的審美教育等方面的教學(xué)活動(dòng)中為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，很多時(shí)候是需要設(shè)法去構(gòu)建出一定的良好情境來組織實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)，而良好的教學(xué)情境的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)在很大程度上需要依賴一些多媒體信息技術(shù)與手段的支持[3]。

一、多媒體信息技術(shù)與美育

（一）信息技術(shù)環(huán)境下美育具有自主性

美育隨著社會(huì)的發(fā)展，無(wú)論在內(nèi)容上還是形式上都有了豐富多彩的變化，與以往的教學(xué)相比，已經(jīng)不能再單純地向?qū)W生灌輸知識(shí)和技能，而是要通過學(xué)生自己的內(nèi)動(dòng)力來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的能夠終身受益的自主學(xué)習(xí)的能力?？梢哉f，這種自主性在信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)中可以得到充分的利用，并且可以有利于教師主導(dǎo)性的發(fā)揮[4]。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下美育具有交互性

在信息技術(shù)環(huán)境下，審美教育具有了極其豐富的資源，教師和學(xué)生完全不需要顧慮教室這種環(huán)境下的時(shí)空局限性。通過多媒體設(shè)備，可以將視音頻等文件資料以更形象化的方式呈現(xiàn)，避免了抽象說理的枯燥乏味；同時(shí)學(xué)生選擇的主題內(nèi)容不同，便將教師與學(xué)生因內(nèi)容差異分散到不同地方，這樣，師生的互動(dòng)顯得尤為重要。通過師生交流互動(dòng)，學(xué)生可以感受到藝術(shù)作品所蘊(yùn)藏的多層美的內(nèi)涵和形式的多樣性，學(xué)生就會(huì)看到問題的多面性，從而提高學(xué)生的信息重組與改造的能力[5]。

（三）信息技術(shù)環(huán)境下的審美教育具有開放性

由于審美教育的特殊性，教學(xué)環(huán)境不局限于教室之內(nèi)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來建立教學(xué)資源。教師與教師之間，教師與學(xué)生之間，甚至學(xué)生與學(xué)生之間都可以相互溝通，相互交流信息[6]。這就使得教學(xué)活動(dòng)變得更加開放靈活，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性，增加了透明度和民主的思想，學(xué)生更加客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自己，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、信息技術(shù)環(huán)境下審美教育的教學(xué)意義

信息技術(shù)除了應(yīng)用本身所具有的、與生俱來的優(yōu)點(diǎn)之外，在教育領(lǐng)域，還有特別積極的影響，尤其在低齡兒童的教育發(fā)展上顯得更為明顯。國(guó)內(nèi)外的許多專家學(xué)者都有相關(guān)的研究論著，證實(shí)了信息技術(shù)對(duì)教育具有良好的作用。首先，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供全方位、多層次的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過信息技術(shù)，將文字、圖片、音頻、視頻等信息有機(jī)結(jié)合呈現(xiàn)給學(xué)生，加上學(xué)生可以自己動(dòng)手在做中學(xué)，主動(dòng)了解了美育方面的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性，陶冶了情操。其次，有利于學(xué)生的思維開拓與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感。信息技術(shù)通過強(qiáng)大的技術(shù)功能的支持，營(yíng)造良好的情境，將學(xué)生引入其中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官的反應(yīng)，通過對(duì)豐富的藝術(shù)進(jìn)行賞析，可提高學(xué)生的審美能力，陶冶道德情操，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力都具有明顯的效果，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成也具有很大的意義。再次，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)中的設(shè)計(jì)與制作軟件，其功能都是十分強(qiáng)大的，在具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)的現(xiàn)代教育中，學(xué)生通過對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提高了學(xué)生自己動(dòng)手的能力。最后，大大提高了教師的教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師投入在備課上的時(shí)間和精力往往比較大，比如在進(jìn)行欣賞的課程中，教師往往要準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料，工作量之大是可想而知的。隨著信息技術(shù)的介入，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且在教學(xué)資料的準(zhǔn)備上也提供了便捷、高效和豐富的資源，從而減少了教師尋找資料的時(shí)間，將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感價(jià)值觀培養(yǎng)上[7]。

三、信息技術(shù)環(huán)境下美育的教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)多媒體設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)賞析。美育，即是通過對(duì)藝術(shù)作品的賞析來達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、道德、價(jià)值觀的培養(yǎng)。而對(duì)藝術(shù)作品的欣賞，則包括形式與內(nèi)容兩個(gè)方面。在信息技術(shù)的作用下，教師可充分利用媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，讓全班學(xué)生共同對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來感受美、欣賞美。教師在講解和分析的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己內(nèi)心的想法、觀點(diǎn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生從多視角來理解作品[8]。

（二）發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐的能力。利用電腦等設(shè)備進(jìn)行美術(shù)繪畫，不僅可以使學(xué)生感受到不同色彩的刺激，加深對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)也很多，加之需要的資料較多，學(xué)生自己會(huì)動(dòng)手搜索資料，自己對(duì)資料進(jìn)行整理、辨別和使用。同時(shí)，可以通過信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生之間和師生之間的交流溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生參與的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，讓學(xué)生得到更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)[9]。

（三）構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，使審美教育的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)，要依據(jù)學(xué)校自身的條件來開發(fā)。如果條件有限，則可以購(gòu)買等方式來建立開放式的資源庫(kù)，教師可以通過在上課之前將準(zhǔn)備好的教學(xué)資料上傳到資源庫(kù)中，學(xué)生便可以打開資源庫(kù)進(jìn)行欣賞和審美，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、信息技術(shù)在審美教育應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

審美教育的過程，是一個(gè)領(lǐng)會(huì)、掌握、感悟、提升的過程，信息技術(shù)與新課程改革同行，在美育中不斷發(fā)揮其優(yōu)越的性能。但是在使用中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）教師應(yīng)努力提高自身的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)是一種教學(xué)輔助技術(shù)，在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是非常明確的。信息技術(shù)作為一種工具，不能取代教師的作用；同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)只是一種教學(xué)方式，并不能夠代替教學(xué)本身，切記，不要出現(xiàn)“人灌變機(jī)灌”的現(xiàn)象。教師要采用靈活多變的教學(xué)形式和方法來達(dá)到美育的目的。

（二）充分考慮學(xué)生自身的狀況。學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的程度是一方面因素，同時(shí)學(xué)生自身的能力，比如邏輯思維能力、審美感知能力和學(xué)生的興趣愛好等都有側(cè)重和不同，教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教[10]。

（三）多媒體等設(shè)備的優(yōu)化。利用信息技術(shù)，教師不用再進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械式的講授，老師完全有更多的時(shí)間和精力來從事創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)多媒體設(shè)備的完善，盡量滿足教育教學(xué)的需求，以期達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式帶來了前所未有的變化，就是教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)的方式也發(fā)生了強(qiáng)烈的變化。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行審美教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐的能力，而且在學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德價(jià)值觀等方面具有良好的培養(yǎng)和提升的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的審美教育具有非常明顯的應(yīng)用意義。

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作者簡(jiǎn)介：

孫宇洋，哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2012級(jí)教育碩士，學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)?，F(xiàn)任教于黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣新建中學(xué)。職稱：中學(xué)二級(jí)。

作者單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院