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        高等職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究——以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

        2014-05-30 07:44:40劉承赫
        職教論壇 2014年5期
        關(guān)鍵詞:選項(xiàng)價(jià)值觀因素

        魯 偉 劉承赫

        理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響,集中體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀上。職業(yè)價(jià)值觀決定了人們的職業(yè)期望,影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇,決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平,從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況[1]。本課題組組織任課教師在2013級大一新生《職業(yè)生涯規(guī)劃課》課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生對職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行問卷調(diào)查,了解大一新生職業(yè)價(jià)值觀的狀況、存在的問題,探索如何用社會主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

        一、職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵

        價(jià)值觀問題一直是國際人文社會科學(xué)家們討論的熱門話題,特別是近20年來,更受社會學(xué)家、心理學(xué)家和管理學(xué)家的重視。價(jià)值觀對個(gè)人的一生有著重要的影響。選擇職業(yè)是人生的一大課題,更是青年的一大就業(yè)抉擇。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn),就是“職業(yè)價(jià)值觀”,也可稱之為擇業(yè)觀。

        1.職業(yè)價(jià)值觀的定義。價(jià)值觀是指一個(gè)人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。職業(yè)價(jià)值觀也叫工作價(jià)值觀,是價(jià)值觀在所從事的職業(yè)上的體現(xiàn),是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度,或者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出來的一種價(jià)值取向。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)人對某項(xiàng)職業(yè)的價(jià)值判斷和希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向,即個(gè)人對某項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往[2]。

        2.職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)容。根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn),人們對職業(yè)價(jià)值觀的種類劃分也不同。我國學(xué)者闞雅玲提出的職業(yè)價(jià)值觀為12種:收入與財(cái)富、興趣特長、權(quán)利地位、自由獨(dú)立、自我成長、自我實(shí)現(xiàn)、人際關(guān)系、身心健康、環(huán)境舒適、工作穩(wěn)定、社會需要、追求新意等[3]。本課題組設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查內(nèi)容就是根據(jù)這十二方面的內(nèi)容制定的,具有本土化特征。

        3.職業(yè)價(jià)值觀的分類。張?jiān)偕淌诎崖殬I(yè)價(jià)值觀分為三個(gè)類型,分別為發(fā)展因素、保健因素、聲望因素[4]。根據(jù)張?jiān)偕淌诘睦碚摚菊n題組把學(xué)者闞雅玲提出的12種職業(yè)價(jià)值觀中的興趣特長、自我成長、自我實(shí)現(xiàn)、自由獨(dú)立、追求新意等五項(xiàng)內(nèi)容歸結(jié)為發(fā)展因素,收入與財(cái)富、身心健康、人際關(guān)系、工作穩(wěn)定等四項(xiàng)內(nèi)容歸結(jié)為保健因素,權(quán)利地位、社會需要、環(huán)境舒適等三項(xiàng)內(nèi)容歸結(jié)為聲望因素。

        二、問卷調(diào)查的情況

        1.題目的設(shè)計(jì)。本次問卷采用職業(yè)情景模擬,壓力答題的方式,問卷內(nèi)容全新,是中學(xué)(職高、技校等)學(xué)習(xí)中沒有涉及到的。題目的壓力一環(huán)扣一環(huán),選擇的難度一次比一次大。在這個(gè)鑒定和篩選的過程中,個(gè)人的性格特征、愛好特長、知識水平、能力水平、理想追求、身心健康等因素都會調(diào)動起來,直擊學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀。

        2.調(diào)查的目的。問卷調(diào)查的目的是能夠比較真實(shí)洞悉學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的情況,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,為今后對學(xué)生職業(yè)發(fā)展與指導(dǎo)工作提供第一手資料。

        3.調(diào)查的數(shù)據(jù)。2013年9月,本課題組在2013級新生中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1624份,回收1624份,回收率100%,有效問卷1579份,問卷有效率為97.22%。

        三、問卷調(diào)查情況分析

        1.職業(yè)情景初現(xiàn),探悉職業(yè)價(jià)值觀念。在模擬企業(yè)發(fā)生變故,十二項(xiàng)價(jià)值觀中,選擇舍棄的選項(xiàng)排名見表1。

        表1 學(xué)生選擇舍棄的職業(yè)價(jià)值觀選項(xiàng)排名

        表1數(shù)據(jù)顯示,權(quán)力地位、環(huán)境舒適、追求新意這三個(gè)選項(xiàng)被舍棄的比較高,分別達(dá)到18.36%、17.40%、15.89%;身心健康、人際關(guān)系這二項(xiàng)被舍棄的比例較低,分別只有0.48%、0.65%。從各項(xiàng)選擇看,大一新生的職業(yè)價(jià)值觀選項(xiàng)比較糾結(jié),職業(yè)價(jià)值觀的主導(dǎo)性沒有顯現(xiàn),可以說是“五花八門”、“百家爭鳴”、“百花齊放”。他們中既有正確對待權(quán)力、地位、工作條件,不過分追求物質(zhì)利益和優(yōu)越環(huán)境的,也有一定比例的學(xué)生不追求新意的,放棄興趣特長的。

        2.模擬危機(jī)來襲,考驗(yàn)職業(yè)價(jià)值理念。在模擬危機(jī)發(fā)生時(shí),要求被調(diào)查者從剩下的九項(xiàng)職業(yè)價(jià)值觀中可以搶出5樣?xùn)|西,同學(xué)們奮不顧身的搶出他們認(rèn)為最重要的5樣?xùn)|西的排名見表2。

        表2 學(xué)生認(rèn)為最重要的五種職業(yè)價(jià)值觀選項(xiàng)排名

        表2數(shù)據(jù)可以看出,身心健康、人際關(guān)系、收入與財(cái)富這三項(xiàng)被搶出的比例較高,分別達(dá)到17.48%、16.25%、11.57%,環(huán)境舒適、追求新意、權(quán)力地位這三項(xiàng)不被看好,搶出的比例較低,分別為3.28%、3.67%、3.94%。從各選項(xiàng)看,盡管“危機(jī)”來襲,大一新生的職業(yè)價(jià)值觀沒有大的“動搖”,他們的選擇還是“星羅棋布”、“繁星點(diǎn)點(diǎn)”,選項(xiàng)最高不超過20%,最低不低于3%。

        3.再現(xiàn)壓力場景,檢驗(yàn)職業(yè)價(jià)值取向。設(shè)置環(huán)境壓力,從選擇的五項(xiàng)價(jià)值觀中再舍棄其中一項(xiàng),學(xué)生舍棄的選項(xiàng)見表3。

        表3 學(xué)生舍棄的職業(yè)價(jià)值觀的選項(xiàng)排名

        表3顯示,自由獨(dú)立、興趣特長、自我實(shí)現(xiàn)這三項(xiàng)被舍棄的比例比較可觀,分別達(dá)到14.87%、12.81%、10.18%,身心健康、人際關(guān)系這兩項(xiàng)被舍棄的比例較低,分別只有2.98%、4.66%。從各選項(xiàng)分析,盡管更大壓力“來襲”,學(xué)生依舊“巋然不動”,體現(xiàn)在職業(yè)價(jià)值觀的選項(xiàng)分布比較平均,更體現(xiàn)學(xué)生思想的“開放性、“多元性”,身心健康、人際關(guān)系這兩項(xiàng)被舍棄的比例比較低,符合“時(shí)代性”、“現(xiàn)實(shí)性”。

        4.一波三折過后,洞悉職業(yè)價(jià)值傾向。經(jīng)過幾重“危機(jī)打擊”,學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀趨向開始聚焦,學(xué)生認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀最重要的選項(xiàng)見表4。

        表4 學(xué)生認(rèn)為職業(yè)價(jià)值觀最重要的選項(xiàng)排名

        表4反映了身心健康、人際關(guān)系、收入與財(cái)富、工作穩(wěn)定這四個(gè)選項(xiàng)被認(rèn)為是最重要的,比例分別為21.25%、19.06%、12.82%、9.52%,而環(huán)境舒適這個(gè)選項(xiàng)認(rèn)為不是那么重要,比例只有1.98%。從各選項(xiàng)分析,面對“重重危機(jī)”,學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀逐漸“聚焦”,他們希望的工作崗位有益于身心健康,免于危險(xiǎn)、過度勞累,免于焦慮、緊張和恐懼;希望人際關(guān)系和諧,渴望能夠在一個(gè)和諧、友好甚至被關(guān)愛的環(huán)境工作;更希望工作穩(wěn)定;同時(shí)對權(quán)力地位、社會需要、環(huán)境舒適看的比較“淡”,也不追求新意。

        四、問卷調(diào)查結(jié)果的啟示

        問卷調(diào)查顯示,大一新生對職業(yè)價(jià)值觀的選項(xiàng)主要集中在“身心健康、人際關(guān)系”,他們非常關(guān)注職業(yè)發(fā)展的“保健因素”,不屑職業(yè)發(fā)展的“發(fā)展因素”,更不敢大膽追求職業(yè)發(fā)展的“聲望因素”。

        (一)職業(yè)規(guī)劃,教育學(xué)生不要一味糾結(jié)職業(yè)發(fā)展的“保健因素”

        《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》(以下簡稱《教學(xué)要求》)(教高廳〔2007〕7 號)指出,通過本課程的教學(xué),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn);較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境[5]。問卷調(diào)查顯示(見表4),學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀“保健因素”味道太濃,達(dá)到62.65%。十八大報(bào)告指出,要倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善的社會主義價(jià)值觀[6]。這里的“敬業(yè)”就是職業(yè)價(jià)值觀的內(nèi)涵表達(dá)。敬業(yè)首先是一種對待勞動、工作、職業(yè)、事業(yè)、使命、義務(wù)、職責(zé)的敬畏態(tài)度和負(fù)責(zé)精神,其次要有全身心投入的專注精神和勤奮、刻苦、執(zhí)著、精益求精的品質(zhì),第三是視職業(yè)、工作、勞動、創(chuàng)造、貢獻(xiàn)為公民的社會責(zé)任和義務(wù),視勞動和工作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和個(gè)人價(jià)值的基本途徑[7]。學(xué)生過分考慮“保健因素”,容易造成學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng),不關(guān)心企業(yè)的發(fā)展,工作動機(jī)僅僅是為了謀生,為了個(gè)人和家庭生活幸福。要通過教學(xué)教育學(xué)生樹立“職業(yè)感和職業(yè)精神”,因?yàn)闆]有職業(yè)感和職業(yè)精神,什么工作也不會做好,什么事情都可能半途而廢,教育學(xué)生人不可能離開社會而獨(dú)立存在,個(gè)人只有在工作中為社會做貢獻(xiàn)才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。

        (二)求職定位,教育學(xué)生要大膽關(guān)注職業(yè)發(fā)展的“聲望因素”

        《教學(xué)要求》指出,通過本課程的教學(xué),大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念,把個(gè)人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合,確立職業(yè)的概念和意識,愿意為個(gè)人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力[8]。問卷調(diào)查顯示(見表4),學(xué)生選擇職業(yè)價(jià)值觀中的“聲望因素”偏低,僅僅只有8.97%。學(xué)生對“環(huán)境舒適”的追求更低,只有1.98%,是十二個(gè)選項(xiàng)中最低的。究其原因主要還是“社會各界經(jīng)常給職業(yè)院校學(xué)生貼上‘壞孩子’的標(biāo)簽,以及一輩子定位為‘藍(lán)領(lǐng)’的陳舊觀念,一些孩子總是抬不起頭,目光不敢注視他人,甚至有些萎縮”[9]。我們要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生陽光、自信、敢于追求、勇于擔(dān)當(dāng),不要畏首畏尾。讓高等職業(yè)院校的學(xué)生“穿上西服、系上領(lǐng)帶去休閑,懂得欣賞名曲、名詩與名畫,找到一份體面的工作”[10]是人才培養(yǎng)目標(biāo)的最高境界。教育工作者教育學(xué)生大膽追求“聲望因素”,不是簡單的追求權(quán)力地位,而是鼓勵學(xué)生大膽追求美好生活,實(shí)現(xiàn)中國夢,鼓勵他們“成名成家”,是讓他們成為受社會尊重的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

        (三)就業(yè)指導(dǎo),教育學(xué)生一定要把握職業(yè)發(fā)展的“發(fā)展因素”

        《教學(xué)要求》指出,通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。問卷調(diào)查顯示(見表4),學(xué)生選擇職業(yè)價(jià)值觀中的“發(fā)展因素”的比例不高,只有28.38%,而且“追求新意”的比例更低,才3.14%,排在十二個(gè)選項(xiàng)中的倒數(shù)第二位。這隱性地暴露出學(xué)生的創(chuàng)新動力不足,工作積極主動性不高,進(jìn)取心不強(qiáng)。因此要通過教學(xué)教育學(xué)生把工作視為公民的責(zé)任和義務(wù),視為一種人生價(jià)值追求或生命追求,視為個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的基本途徑,把工作和奉獻(xiàn)當(dāng)作個(gè)人的一種生活方式。告訴學(xué)生“發(fā)展因素”在一個(gè)人的成才過程中非常重要,選擇就業(yè)崗位一定要看是否有廣闊的發(fā)展空間,能否充分發(fā)揮個(gè)人的才能、符合自己的興趣、機(jī)會均等、公平競爭等。同時(shí)一定要把自我價(jià)值和社會價(jià)值統(tǒng)一起來、個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)一起來,只有這樣才能獲得個(gè)人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

        [1][2][3][4]職業(yè)價(jià)值觀[EB/OL].http://baidu.com.

        [5][8][11]教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知[EB/OL].http://baidu.com.

        [6]胡錦濤.黨的十八大報(bào)告[EB/OL].http://phycjy.pinghu.gov.cn/.

        [7]衛(wèi)建國.敬業(yè)價(jià)值觀及其實(shí)現(xiàn)[N].光明日報(bào),2013-06-06(03).

        [9][10]李劍平.高樓大廈代表不了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平[N].中國青年報(bào),2011-03-28(11).

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