羅斯

不久前，我以交換生的身份前往英國倫敦溫布爾登中學(xué)學(xué)習(xí)。然而，我剛到溫布爾登中學(xué)兩周，就感受到了英國教育的詭異之處。學(xué)校竟然設(shè)“失敗周”，其間開設(shè)了專門的課程，有意設(shè)置一些考驗來培養(yǎng)我們坦然“接受失敗”，這讓我倍感意外。

周一，我聽聞學(xué)校數(shù)學(xué)教研組推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)考試試題，這讓我躍躍欲試，因為我在中國的時候數(shù)學(xué)成績極為拔尖，如今來到異地，我格外想向外國的同學(xué)展示我的能力。然而，數(shù)學(xué)老師在發(fā)完試卷后，說道：“同學(xué)們，坦白地說這份試題的難度遠(yuǎn)超過你們的解題能力，你們再怎么努力也不可能拿滿分。”

我不屑地笑笑，心想：老師，你就吹吧，中學(xué)生的數(shù)學(xué)題能難到哪里去呢！

然而，當(dāng)我閱覽完試卷后，驚出一身冷汗，試卷上的題目，我大部分都沒有思路，根本就不可能在短短兩個小時之內(nèi)做完，別說得高分，就連能不能及格都是一個很大的問題。剎那間，我的心情跌到低谷，一種對數(shù)學(xué)從未有過的挫敗感襲來，但我還是硬著頭皮堅持做完了。

翌日，考試成績出來，我只得了28分，更令我驚奇的是，我的低分，竟然躋身年級前五名，為此我還受到了數(shù)學(xué)老師瓊斯的表揚。

我不解地找到瓊斯老師詢問原因。瓊斯老師對我說：“溫布爾登中學(xué)是英國頂級的中學(xué)，該校絕大多數(shù)學(xué)生都很優(yōu)秀，但我們擔(dān)心你們因為自身完美而產(chǎn)生優(yōu)越感，這樣會讓你們今后經(jīng)不起挫折，或裹足不前。開設(shè)‘失敗周是為了讓你們從小就擺脫完美主義思想，了解無論是誰，失敗是完全可以接受的?！?/p>

我為瓊斯老師這番話而驚訝不已。原來老師是想通過這種挫折教育法讓我們這些“完美學(xué)生”從小認(rèn)識到“完美是求知的敵人”。

我本以為“失敗周”就此結(jié)束了，誰知，周三的時候，班主任又通知我們，周四學(xué)校將開設(shè)死亡課，模擬應(yīng)對父母車禍。

周四一大早，我們就在學(xué)校大禮堂集合。大約等了十分鐘，校長領(lǐng)著一個人到了講臺上，說：“同學(xué)們，這位艾琳老師是我們當(dāng)?shù)氐囊粋€殯儀館的工作人員，今天就讓她給我們講講殯儀館人死時會發(fā)生的事情?！?/p>

這話剛落聲，臺下一陣驚叫。緊接著，艾琳女士伸手示意大家安靜，隨后她講述了她日常工作時的一些事情，講完后，她讓我們上臺輪流扮演角色，模擬父母因車禍身亡時如何應(yīng)對，很多同學(xué)入戲很深，都情不自禁地流下了眼淚。

散場后，我找到艾琳女士問：“老師，為什么要開設(shè)這樣的課程在我們面前展示陰暗面呢？”艾琳老師笑著答道：“通過這樣的課程讓你們體驗了突然成為孤兒的感覺，這有助于你們體驗遭遇不幸時的復(fù)雜心情，以及怎樣控制情緒。像這樣的挫折模擬情景和角色扮演在英國的學(xué)校中十分常見。當(dāng)然，除了這些，英國的中學(xué)還經(jīng)常組織學(xué)生到法庭參觀，并旁聽審訊現(xiàn)場。此舉意在不刻意保持學(xué)生們心靈的‘純潔，不回避讓學(xué)生了解社會的丑惡現(xiàn)象，目的是以防你們一旦接觸社會，看到某些陰暗面后感到茫然若失，無所適從?！?/p>

我若有所思地點了點頭。原來，英國人對孩子的教育不回避陰暗面，其宗旨是引導(dǎo)孩子思考和解釋各種社會現(xiàn)象。學(xué)校老師制定挫折訓(xùn)練，是讓學(xué)生主動接受挫折的經(jīng)歷，從而在潛移默化間打磨學(xué)生的意志力和抗壓能力，如此想來這種刻意制造各種挫折和障礙的教育，也是十分有必要的。此舉對比國內(nèi)，我想要是被一些學(xué)校借鑒，那么學(xué)生的抗打壓能力肯定會變強(qiáng)，那么之前飽受社會各界批評的學(xué)生自殺現(xiàn)象，也就肯定能減少不少。