許英蕾

近些年，中國的基礎(chǔ)教育冷漠了傳統(tǒng)文化教育的一個重要方面——書法教學(xué)，尤其是毛筆書法，多年來一直被排斥于中小學(xué)課程設(shè)置之外。近幾年這種狀況有所好轉(zhuǎn)，中小學(xué)的書法教學(xué)逐漸被重視起來，有些學(xué)校強調(diào)了教師的板書訓(xùn)練和學(xué)生的寫字教學(xué)，少數(shù)學(xué)校開設(shè)了毛筆書法課。這是繼承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的具有遠見卓識的舉措，是可喜可賀的大好事。然而，在實施書法教學(xué)的具體操作中，各學(xué)校的軟硬件條件不盡相同，有些學(xué)校尚在等待、觀望，條件好些的學(xué)校已開設(shè)書法課，教學(xué)中出現(xiàn)的問題亟待解決。

一、增強緊迫感問題

隨著先進的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，人們在學(xué)習(xí)、工作和生活上使用和依賴互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)象已成為時代潮流，這當(dāng)然是順時而行的好事，無可非議。成人如此，大學(xué)生如此，中小學(xué)生也不例外。當(dāng)人們通過鍵盤輕松地敲出一個個字符的同時，忽視了寫字，使得忽視繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)書法的傾向正在滋生和蔓延，致使全社會漢字的書寫水平呈下降趨勢。這一點可從現(xiàn)在在校的大學(xué)生和高初中學(xué)生的整體寫字狀況得到印證。如果現(xiàn)在不立刻從中小學(xué)抓起，用不了多久，漢字的書寫水平將會出現(xiàn)一代不如一代的惡性循環(huán)。因此，教育部門要真正從思想上認識到這項工作的緊迫性、必要性和艱巨性，把書法教學(xué)切實納入議事日程，納入基礎(chǔ)教育正常的教學(xué)之中，認真研究，具體落實，不要再等待、觀望。

二、積極解決師資問題

目前學(xué)校的書法教學(xué)最大的問題是師資問題。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校沒有書法專業(yè)教師，少數(shù)學(xué)校雖有，也就是一二名寫字好的教師，或是兼職的，沒有形成隊伍。沒有合格的教師，就不能保證教學(xué)質(zhì)量。如果把書法課納入正常教學(xué)中，就應(yīng)建立一支專業(yè)書法教師隊伍。一般來說，規(guī)模在千人以下的學(xué)校應(yīng)配備二名專業(yè)教師，一面抓普及，一面抓提高。規(guī)模較大的學(xué)校則可根據(jù)教學(xué)任務(wù)量配備三至五名專業(yè)教師。解決師資問題是目前首要問題。怎樣解決，可采取四個措施：一是師范院校開設(shè)書法專業(yè)，主要任務(wù)是培訓(xùn)師資，根據(jù)社會需求，不斷為城鄉(xiāng)中小學(xué)輸送專業(yè)書法教師。二是地方教育主管部門，可從基層學(xué)校選拔部分書法基礎(chǔ)較好的教師進行短期培訓(xùn)，回校后從事專職書法教學(xué)。三是學(xué)校如沒有專業(yè)書法教師，可從教師中精選書法基本功較好的教師承擔(dān)書法教學(xué)任務(wù)，以解燃眉之急。四是聘請社會上的專業(yè)書法教師兼課。

三、教學(xué)條件問題

開設(shè)書法教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)條件，增添必要的教學(xué)設(shè)備。首先，各學(xué)校應(yīng)建立書法教室。書法課，特別是毛筆書法課不宜在各自教室里上，如果那樣，用不了半年全校所有教室都將是墨跡斑斑了，不利于保持環(huán)境和衛(wèi)生。其次，書法教室至少應(yīng)備一臺投影儀，方便教學(xué)，也便于學(xué)生清晰地觀察教師的示范動作。第三，是紙、墨、筆、硯、毛氈等書寫用品應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一準(zhǔn)備，統(tǒng)一管理，以利于衛(wèi)生的保持。

四、教學(xué)內(nèi)容問題

從以往各學(xué)校書法教學(xué)的情況看，各小學(xué)無論是低年級還是高年級，也無論是硬筆還是毛筆，一律開設(shè)楷書，甚至到初中時，還讓學(xué)生用田字格寫鋼筆大楷，寫的內(nèi)容主要是課后的生字表。這種教學(xué)雖然與知識教學(xué)結(jié)合的比較緊密，但內(nèi)容未免單一，而且高年級以后還寫楷書，也不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)要求。

根據(jù)書法教學(xué)的要求，小學(xué)一二年級應(yīng)以鉛筆楷書為主，從基本筆畫的運筆開始，讓學(xué)生過好運筆關(guān)，同時掌握課本上生字的間架結(jié)構(gòu)。由于一二年級的孩子年齡小，毛筆課可以不開 。三四年級應(yīng)讓學(xué)生用鋼筆寫好楷書，主要把握2000常用字的間架結(jié)構(gòu)，并學(xué)習(xí)毛筆字，學(xué)會基本筆畫的運筆，掌握教材中例字的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)，學(xué)會臨摹法帖。五六年級則應(yīng)用鋼筆和毛筆學(xué)習(xí)行楷，掌握行書的特點，學(xué)會提按交替，運指運腕，行如流水，提高書寫速度。至于初中以上的學(xué)生，更應(yīng)以寫好行楷為主，只有把行楷寫好，孩子到上高中和大學(xué)時，才能寫出一手流利的行書，提高聽課記錄和考試答題的速度。

五、教法問題

書法教學(xué)的教法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。教師不光要把字寫好，而且要教得明白，讓學(xué)生理解得快，接受得快，做到得心應(yīng)手。

開始，應(yīng)從寫點入手，先過運筆關(guān)。特別是毛筆書法教學(xué)更應(yīng)如此。現(xiàn)行的一些書法教材恰恰忽略了這一點，一開始就講基本筆畫，然后就寫例字。豈不知漢字八個基本筆畫，除了點及點的組合形態(tài)，需要學(xué)會起、行、收的藏頭護尾的運筆，其他七個筆畫的起筆與收筆處，絕大多數(shù)都與點畫有關(guān)，且形態(tài)與運筆要領(lǐng)均有所不同。因此，在按教材進行教學(xué)之前，先講“點”，除了點畫本身十幾種形態(tài)外，還有包含在其他七種筆畫頭尾處各種形態(tài)的十幾種點。這是寫好基本筆畫的前提，如能把這二十多種“點”都學(xué)會了，寫其他筆畫、寫例字就很容易了。但是點的形態(tài)和運筆的選用，要根據(jù)教材例字的書體來定，是“歐”字便不能教“顏”點。

“精講多練”是書法教學(xué)中的重要手段。低年級學(xué)生不會寫字，只有多練才能形成一種新的書寫習(xí)慣，才能把字寫熟寫好，一旦形成好的定勢，就會長久不變。中高年級的學(xué)生，已經(jīng)形成自己的書寫習(xí)慣，糾正起來有難度，需要通過反復(fù)練習(xí)，糾正已有的錯誤習(xí)慣，形成正確的書寫習(xí)慣。因此，不必多講，重在多練。特別是毛筆，多數(shù)學(xué)生用慣硬筆，不熟悉毛筆性能，不會提按，不會用一、二、三分筆，只有多練才能提高駕馭筆毫的能力。高年級以上寫毛筆行楷，每個字至少寫一百遍以上，先提筆寫小字，后重筆寫大字，做到提按應(yīng)手，收放自如。

還有一點要提及的是激勵學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛練字，不會一下子就寫好的，如果一味批評，或無所表示，都會挫傷學(xué)習(xí)的積極性，時間長了就沒興趣了。孩子學(xué)字往往從興趣出發(fā)，整個字沒寫好，但其中有一兩個筆畫寫的還好，就應(yīng)該肯定它，說兩句表揚和鼓勵的話，激發(fā)學(xué)生的興趣，就愿意寫；寫的多了，手就好使了，字就寫好了。對于教師來說，這本是一個常識，如能長久堅持，便是一種行之有效的教法。為此，教師要加強指導(dǎo)，多做示范，提倡多表揚，善意指正，使學(xué)生能樂于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，將來才可能繼續(xù)傳承我們的中華文化藝術(shù)。

參考文獻：

[1]鐘明善.書法基礎(chǔ)與欣賞[M].北京：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2000.

[2]周楠.榜樣塑造的審美關(guān)照與榜樣教育的審美回歸[J].邵陽學(xué)院學(xué)報，2013（5）.

（黑龍江佳木斯市雪松小學(xué)）