尤建忠

進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，高等教育發(fā)生了巨大變化。課堂教學(xué)從教室板書，發(fā)展到教室多媒體課件，又發(fā)展到網(wǎng)上共享的黑板教學(xué)系統(tǒng)，甚至到地球上任何地方都可以接受教育的全球通教學(xué)系統(tǒng)，教學(xué)素材也從紙質(zhì)教材的有限內(nèi)容延伸到網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限內(nèi)容，教學(xué)效果也有了相應(yīng)的提高。

相對(duì)而言，大學(xué)教材在這一時(shí)期發(fā)展較為緩慢，雖然國(guó)外有大學(xué)使用平板電腦閱讀數(shù)字版教材的事例，但教材的出版形式真正從紙質(zhì)版轉(zhuǎn)化成數(shù)字版的并不多，重點(diǎn)教材還是以紙質(zhì)版為主。一方面，大學(xué)師生使用數(shù)字教材從事教學(xué)需要有個(gè)適應(yīng)過(guò)程，特別是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的師生轉(zhuǎn)到新型數(shù)字化教育有個(gè)怎樣學(xué)習(xí)才能更高效的問(wèn)題，畢竟傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的授課方式和學(xué)生的內(nèi)容記憶方式已經(jīng)不適用數(shù)字教材；另一方面，數(shù)字教材因版權(quán)保護(hù)而附加的閱讀限制在一定程度上制約了大學(xué)對(duì)數(shù)字教材的選用，比如過(guò)了授課學(xué)期學(xué)生就不能閱讀，沒有網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法獲取在線資源等。

但教材內(nèi)容數(shù)字化并非一無(wú)是處，至少在定制教材的出版方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展。比如，世界先進(jìn)教材出版商麥格勞-希爾、約翰·威立、培生都開辟了定制教材的出版新業(yè)務(wù)，獲得了良好的銷售收入，并有逐步替代傳統(tǒng)教材出版的趨勢(shì)。

那么，定制教材為什么能獲得廣大師生的歡迎，又能為國(guó)外出版商選用而大力開發(fā)呢？我們先從什么是合適的教材說(shuō)起。

一、“合適教材”的概念

從事大學(xué)教材出版的人都知道，教材沒有最好，只有最合適的。普遍認(rèn)為，教材編寫必須考慮內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性、系統(tǒng)性、條理性、針對(duì)性和可讀性，其中，最為影響師生選用的是教材的針對(duì)性。教材內(nèi)容編寫得再好，不符合使用對(duì)象的特點(diǎn)和需要，就不是合適的教材。

可以想象，重點(diǎn)大學(xué)的尖子和三本院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力是大不相同的，其學(xué)習(xí)要求也不會(huì)是相同的，使用教材必須有所區(qū)別。重點(diǎn)大學(xué)的教材需要大量學(xué)科前沿的最新知識(shí)，而三本院校的教材只需課程必需的基本知識(shí)。而且，內(nèi)容的展開方式也是不一樣的，重點(diǎn)大學(xué)的教材內(nèi)容展開是基于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)比較好，在新知識(shí)的敘述上是點(diǎn)到為止，力求介紹更多的新內(nèi)容；三本院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，教材在新知識(shí)的敘述上需要適當(dāng)?shù)闹貜?fù)，通過(guò)內(nèi)容不斷的重復(fù)來(lái)加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。顯然他們不追求太多的新內(nèi)容，更多的是對(duì)教材基本內(nèi)容的掌握。

事實(shí)上，教材的編寫總是要考慮到使用對(duì)象的特點(diǎn)，特別是他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以及知識(shí)接受能力，否則教材的發(fā)行就會(huì)有問(wèn)題。典型的例子就是鄉(xiāng)土教材的編寫。這是以本地的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族狀況等為內(nèi)容編寫成的教材，其編寫要求就是必須因地制宜。

現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到有人在詢問(wèn)，使用什么合適的教材能大幅提高自己某方面的特定能力。百度一下“合適教材”，就可以知道這方面的需求不在少數(shù)。因此，教材的出版與發(fā)行，有個(gè)教材合適不合適的問(wèn)題。

二、傳統(tǒng)教材的“合適”問(wèn)題

傳統(tǒng)教材的編寫，就是根據(jù)課程教學(xué)大綱，確定必要的編寫內(nèi)容，然后出版成具體限定內(nèi)容的教材，供教學(xué)機(jī)構(gòu)或任課老師選用。出于不同情況，傳統(tǒng)教材有許多分類。

從教材組織方式分，有規(guī)劃教材和自編教材。規(guī)劃教材，就是進(jìn)入某一級(jí)組織、某一時(shí)期出版規(guī)劃的教材，比如普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，“十二五”省級(jí)規(guī)劃教材。很多情況下，大學(xué)選用規(guī)劃教材對(duì)于學(xué)校的教育評(píng)估有加分。自編教材，就是沒有進(jìn)入規(guī)劃，自己編寫出版的教材。

從教材選用方式分，有統(tǒng)編教材和自選教材。統(tǒng)編教材就是某一組織出面組織編寫的統(tǒng)一使用的教材，比如教育部各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定出版的教材。自選教材是大學(xué)相關(guān)教學(xué)單位或任課老師自行選定的教材。

不管是哪類教材，傳統(tǒng)教材都是出版時(shí)就規(guī)定好具體教學(xué)內(nèi)容，使用人只能挑選哪本教材，無(wú)法組合自己需要的教學(xué)內(nèi)容，因此存在合適與否的問(wèn)題。也就是說(shuō)，具體一本教材只適用某一特定的使用群體，無(wú)法達(dá)到廣泛適用的目的?，F(xiàn)實(shí)中，為了滿足廣大使用對(duì)象的教材需要，一些教材出版社會(huì)出版同一課程的不同版本教材，比如高等數(shù)學(xué)的普通高校版、高職高專版和專轉(zhuǎn)本版等，這都是考慮到要滿足一些特殊教學(xué)的需求。

即使出版了多個(gè)版本，理論上也未必能完全滿足個(gè)性化教學(xué)的需要。原因在于，任何一本教材，即使總體上說(shuō)得過(guò)去（如果這點(diǎn)都達(dá)不到，也就不會(huì)被選用了），總會(huì)有些內(nèi)容不及其他教材寫得好，或者部分內(nèi)容必須進(jìn)行增刪，這是考慮了學(xué)生的個(gè)體差異和教師的個(gè)性等諸多問(wèn)題而產(chǎn)生的內(nèi)容新需求。而個(gè)性化教學(xué)就是一種尊重學(xué)生個(gè)體差異、注重教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)方式，是現(xiàn)代教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)，也是大學(xué)教材出版工作中必須爭(zhēng)取滿足的教學(xué)新需求。

三、定制教材概述

定制教材，英語(yǔ)為customized textbook或custom textbook，就是由教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師從某一教材出版單位提供的各種學(xué)科內(nèi)容資源（可以是教科書、參考書、專著、案例書和討論爭(zhēng)議材料）中，抽取合適的內(nèi)容，甚至加入自己撰寫的一些內(nèi)容，然后迅速制作成的紙質(zhì)教材或電子教材。

定制教材就是最大限度適合個(gè)性化教學(xué)的教材，滿足了特定教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師的個(gè)性化教學(xué)需求。顯然，定制教材是在現(xiàn)有教材不適用的情況下出現(xiàn)的一種出版方式，是基于用戶的需要開展的特殊出版業(yè)務(wù)。

定制教材是隨著數(shù)字出版發(fā)展而熱起來(lái)的，它的特點(diǎn)是內(nèi)容可由教材使用方選擇，制作及時(shí)。不可否認(rèn)，沒有圖書內(nèi)容數(shù)字化，教材定制就沒有實(shí)施的機(jī)會(huì)。

1. 定制教材的內(nèi)容來(lái)源

根據(jù)定制教材的描述，從內(nèi)容的所有人角度來(lái)看，定制教材的內(nèi)容可以是教材出版社自己出版的圖書內(nèi)容（即出版社自己擁有的內(nèi)容），也可以是其他出版社出版的圖書內(nèi)容（即第三方擁有的內(nèi)容），甚至是教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師自己的內(nèi)容。

從內(nèi)容的出版形式來(lái)看，定制教材的內(nèi)容可以是已經(jīng)出版的教材，也可以是各種形式的相關(guān)內(nèi)容出版物，比如文學(xué)作品、專著、案例圖書，甚至是非出版的內(nèi)容，自然包括教材選用機(jī)構(gòu)或授課老師自己的內(nèi)容。

2. 定制教材的內(nèi)容確定方式

定制教材的內(nèi)容確定方式，從國(guó)外成熟的業(yè)務(wù)開展情況來(lái)看，大致有兩種：

第一，由教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師在教材出版社提供的網(wǎng)上菜單中自行選擇相關(guān)資源，然后確定教材的具體內(nèi)容。這里，分多種情況：其一，從教材出版社現(xiàn)有單本教材中選取相關(guān)章節(jié)，僅僅是刪除一些不必要使用的章節(jié)；其二，從教材出版社現(xiàn)有多本教材中選取相關(guān)章節(jié)，組合成新的教材；其三，綜合選取教材出版社現(xiàn)有教材的內(nèi)容，以及其他資源（第三方資源）的內(nèi)容，組合成新的教材；其四，在教材出版社現(xiàn)有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，加入自己的內(nèi)容，組合成新的教材。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中，出版社現(xiàn)有教材、第三方資源和教材使用者自有資源，可以組合成各種不同的新教材情況，只要符合教材使用者的教學(xué)需要。

第二，教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師提供課程內(nèi)容相關(guān)要求，出版社根據(jù)教學(xué)機(jī)構(gòu)或授課老師的要求提供相關(guān)教學(xué)內(nèi)容資源，并建議采用哪些內(nèi)容，然后雙方最后確定教材具體內(nèi)容，組合成新的定制教材。

3. 定制教材的出版形式

定制教材和普通教材在出版形式上有什么區(qū)別呢？

顯然，定制教材要看有沒有加入其他內(nèi)容來(lái)決定用不用原來(lái)的書名，即使使用原書名，一般也會(huì)在書名上注明“定制”以示區(qū)別，而且書號(hào)也是不同的。在亞馬遜網(wǎng)上書店搜索custom textbook，就可以看到許多形式的定制教材，有使用原來(lái)書名的，也有直接寫課程名的，形式各異。

如果不用原書名，一般來(lái)說(shuō)，定制教材封面上會(huì)有以下內(nèi)容：課程代碼、學(xué)期、授課老師、學(xué)校名稱、系名等。顯然，這種標(biāo)示讓人一看，就知道定制教材和普通教材是有明顯區(qū)別的。作為出版社的正式出版物，國(guó)外定制教材也有書號(hào)，封面上也有出版社名稱。

四、我國(guó)開展定制教材出版業(yè)務(wù)將會(huì)遇到的問(wèn)題

目前，國(guó)外大學(xué)盛行定制教材的出版，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年美國(guó)大學(xué)定制教材的銷售額已經(jīng)占全年大學(xué)教材總銷售額的12%，而且以每年15%的速度增長(zhǎng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)大學(xué)教材出版中，定制教材尚未開展。究其原因，大致有以下幾方面的問(wèn)題沒有解決：

1. 書號(hào)問(wèn)題

定制教材是因客戶需要臨時(shí)定制的教材，其特點(diǎn)有：一是內(nèi)容由用戶選定，二是教材供貨時(shí)間緊。按目前我國(guó)現(xiàn)有出版規(guī)定，定制教材無(wú)論有無(wú)書號(hào)，操作都比較困難。

先說(shuō)定制教材給書號(hào)的情況。如果是原教材的刪節(jié)，雖然選用的內(nèi)容和原教材一樣，但從出版角度來(lái)看又是一本新書，出版社要向管理部門重新申報(bào)選題，以獲取新書號(hào)，這就需要申報(bào)的時(shí)間，因此在時(shí)間上可能無(wú)法滿足客戶的要求。如果是多本教材選材，或者要加入其他圖書內(nèi)容，甚至是加入教材使用對(duì)象自己的內(nèi)容，這既需要選題申報(bào)，又需要向多方申請(qǐng)內(nèi)容使用許可，顯然這需要更長(zhǎng)的處理時(shí)間。

再說(shuō)定制教材不給書號(hào)的情況。顯然，沒有書號(hào)，教材就不是正式出版物，內(nèi)容的著作權(quán)人權(quán)利就無(wú)法保障。

2. 著作權(quán)問(wèn)題

定制教材需要多方的內(nèi)容資源融合，這就涉及被選用內(nèi)容的相關(guān)著作權(quán)人授權(quán)問(wèn)題和教材的署名問(wèn)題。

單單從一本教材中刪節(jié)部分內(nèi)容而定制成的新教材，著作權(quán)問(wèn)題比較好處理，只要在原教材出版時(shí)簽署的出版合同中相應(yīng)加入相關(guān)條款即可，新出的定制教材署名還可沿用原教材的署名。當(dāng)然，如果刪節(jié)內(nèi)容不多，根本沒有必要定制，只需選用原教材，然后教學(xué)時(shí)相關(guān)章節(jié)跳過(guò)不講就可以了。

多本教材，甚至是各種內(nèi)容資源的融合，除了要獲取被選用內(nèi)容的相關(guān)著作權(quán)人授權(quán)，還必須獲得他們對(duì)新教材的署名認(rèn)可。當(dāng)然，在這種情況下，只署相關(guān)大學(xué)和課程，可能問(wèn)題會(huì)簡(jiǎn)單些，但也必須獲得相關(guān)內(nèi)容著作權(quán)人的認(rèn)可，否則就是違規(guī)使用。

當(dāng)然，選用的內(nèi)容資源如果是多方的，為獲取被選用內(nèi)容的相關(guān)著作權(quán)人授權(quán)，相關(guān)的申請(qǐng)工作量就會(huì)變得非常大。

3. 價(jià)格問(wèn)題

在美國(guó)，定制教材的推出是與大學(xué)校園中盛行二手教材的銷售有關(guān)的。為了制約二手教材的銷售，出版社鼓勵(lì)教育機(jī)構(gòu)或授課老師定制相關(guān)教材。教材定制后，就會(huì)失去原教材的通用性，也就減少了教材二手銷售的可能。加之，有的教學(xué)機(jī)構(gòu)還配合出版社，規(guī)定學(xué)生不得轉(zhuǎn)售定制教材，這些都是比較有爭(zhēng)議的。

只是，使用定制教材的本意是推行個(gè)性化教學(xué)，主要是為了提高教學(xué)質(zhì)量，其經(jīng)濟(jì)性是其次的。不過(guò)，一般來(lái)說(shuō)，定制教材的價(jià)格總是要高于普通教材的價(jià)格。這一方面是因?yàn)槌霭嫔缭黾恿私滩陌婷娴奶幚砉ぷ?，特別是各種開本或版式的內(nèi)容融合在一起時(shí)，統(tǒng)一版式的成本會(huì)很大；另一方面定制教材終究需要量較小，單獨(dú)印刷成本相對(duì)要高許多，因此定制教材的價(jià)格與普通教材相比，自然要貴許多。

當(dāng)然，定制教材的內(nèi)容一般都是所在教育機(jī)構(gòu)或授課老師要講授的，而普通教材的一些章節(jié)在課程上就不會(huì)使用，有時(shí)這些不會(huì)講授的內(nèi)容還很多。比如信息檢索教材，普通教材不分理工農(nóng)醫(yī)和文科，一本教材中涉及理工農(nóng)醫(yī)專業(yè)的內(nèi)容有時(shí)占教材的一半以上，這些內(nèi)容對(duì)于文科專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)顯然都是非授課內(nèi)容。從這一角度分析，定制教材的性價(jià)比還是挺高的。

4. 內(nèi)容資源問(wèn)題

教材定制的基礎(chǔ)，就是出版社必須擁有足夠多的內(nèi)容資源（教材使用者自己的內(nèi)容資源除外）。教材的內(nèi)容資源，可以是同類教材，也可以是相關(guān)教材，甚至是其他出版物。

顯然，一個(gè)出版社擁有的內(nèi)容資源越多，教材定制的基礎(chǔ)就越好。但這樣的出版社，國(guó)內(nèi)并不多。即使是高等教育出版社，在國(guó)內(nèi)出版大學(xué)教材品種數(shù)最多，定制教材時(shí)也會(huì)需要其他出版社的內(nèi)容。這主要是因?yàn)槲覈?guó)的教材出版業(yè)務(wù)太過(guò)于分散，不像國(guó)外就集中在幾家大的出版集團(tuán)手里，資源相對(duì)集中。

從目前情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)出版社的圖書內(nèi)容資源要想互通，還是比較困難的。一方面因?yàn)閲?guó)內(nèi)教材出版社眾多，時(shí)有爭(zhēng)奪教材資源的情況出現(xiàn)，出版社間尚未形成良好合作的氛圍；另一方面，出版社間的教材內(nèi)容共享也沒有形成一個(gè)行業(yè)通行的交易標(biāo)準(zhǔn)，這樣在交易時(shí)價(jià)格就很難定。

5. 版式處理問(wèn)題

確定了定制教材的具體內(nèi)容，出版社就可以對(duì)這些選定的內(nèi)容進(jìn)行一些必要的排版處理，然后提交印刷。

最簡(jiǎn)單的是從原教材中選取部分章節(jié)，這在內(nèi)容數(shù)字化的今天比較容易，最多只牽涉到部分頁(yè)碼修改，然后變動(dòng)相關(guān)章節(jié)的引用頁(yè)碼，并修改目錄。

如果加入了其他內(nèi)容，就要進(jìn)行版式的統(tǒng)一。特別是不同開本的圖書內(nèi)容要統(tǒng)一到相同的版式，涉及許多處理問(wèn)題。比如，有圖表和公式的內(nèi)容，或者有特別排版要求的內(nèi)容，變動(dòng)版式會(huì)帶來(lái)許多版面問(wèn)題。

一般來(lái)說(shuō)，國(guó)外同一出版社的教材開本尺寸基本是相同的，這就非常方便組合的內(nèi)容排版處理。國(guó)內(nèi)出版社，開本尺寸基本是由責(zé)任編輯確定，因此大小不一，定制教材時(shí)版式處理不是件容易的事。

個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教育中一種先進(jìn)的教學(xué)方法，而定制教材是個(gè)性化教學(xué)的具體體現(xiàn)，特別適合于沒有統(tǒng)一教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的高等教育，在我國(guó)大有啟動(dòng)和發(fā)展的意義。雖然定制教材目前有出版政策上、行業(yè)合作上、出版經(jīng)濟(jì)上和出版技術(shù)上的諸多問(wèn)題，但這并不妨礙我們想象定制教材在我國(guó)高等教育中的盛行，因?yàn)檫@是大學(xué)教材出版的一個(gè)理想解決思路。

滿足現(xiàn)代高等教育的需求，就是大學(xué)教材出版工作的職責(zé)所在。因此，我們相信，定制教材不久就會(huì)在我國(guó)高等教育中普及開來(lái)，為我國(guó)大學(xué)教材的出版帶來(lái)新的面貌。