張?jiān)瞥?/p>

記得我在讀初中時(shí)，由于家里很窮，身上穿得很破爛，衣服上是補(bǔ)丁摞著補(bǔ)丁，加上家離學(xué)校很遠(yuǎn)，上學(xué)往往會(huì)遲到，學(xué)習(xí)也不好，經(jīng)常遭到班主任老師的譏諷。我也知道他是為我好，想讓我更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，可他那尖酸、刻薄的語言確實(shí)令人難以接受。更讓人難受的是，班上的同學(xué)經(jīng)常用他說過的話來譏笑我，讓人喘不過氣來，有時(shí)候真想找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。慢慢地，我變得有些自卑，開始厭學(xué)、逃學(xué)了。父親知道后，狠狠地打了我一頓，又親自把我送回學(xué)校。后來，我干脆有了輟學(xué)的想法。好在這位班主任老師調(diào)走了，我才沒有最終輟學(xué)，并遇到了我認(rèn)為的好老師，讓我終于完成了學(xué)業(yè)。更讓我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生在讀書期間能夠遇到一位好老師，是他一生的福氣。

后來，我也走上了教師崗位，開始了我的教書生涯。從走上講臺(tái)的第一天起，我就告誡自己：一定不要瞧不起貧窮的孩子，貧窮都是有原因的，即使我們沒有能力幫他們，也絕對不能歧視他們；也不要看不起學(xué)習(xí)差的孩子，要盡自己的能力，幫助他們完成學(xué)業(yè)，讓他們能夠有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；更不要打擊那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的孩子，要耐心地教導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們健康成長。

不少教師錯(cuò)誤地以為，用嚴(yán)厲的語言責(zé)罰比肢體體罰更溫和、科學(xué)，其實(shí)不然。習(xí)以為常隨口而出的“暴力語言”往往比肉體懲罰的危害更大。教師諷刺、侮辱、挖苦、恐嚇的語言會(huì)給學(xué)生的心靈蒙上一層陰影，造成他們的焦慮不安，使他們?nèi)狈ψ宰鹦摹⒆孕判暮瓦M(jìn)取心。由于學(xué)生與成人不同，他們很難及時(shí)地調(diào)節(jié)和排解內(nèi)心的不良情緒，長期積壓下來不利于良好師生關(guān)系的形成，也不利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。所以，教師應(yīng)有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教育方式，讓暴力語言遠(yuǎn)離課堂。

教師要注意批評學(xué)生時(shí)的表達(dá)方式。學(xué)生有著不同于成人的思維方式，他們的行為在他們自身看來都是合情合理的，成人只是不夠了解他們所以才時(shí)常誤解。在學(xué)生不聽話或者犯錯(cuò)的情況下，教師不妨先冷靜下來，調(diào)查清楚事情的來龍去脈，努力站在學(xué)生的角度弄清楚學(xué)生為什么會(huì)這樣，而不是不分青紅皂白地妄加責(zé)罵。

教師應(yīng)以積極的語言對學(xué)生進(jìn)行適度的表揚(yáng)或批評，不要拐彎抹角、冷嘲熱諷。表揚(yáng)時(shí)可以直接說“今天你進(jìn)步了，老師很高興！”而不是“哎呀，太陽從西邊出來了……”批評時(shí)，教師要耐心地和學(xué)生講道理，即使需要嚴(yán)厲的批評，也不要在大庭廣眾之下，大聲呵斥和譏諷。學(xué)生是敏感的，他們能從教師每句話的語氣、語調(diào)中感受到老師對自己的情感，所以請教師在和孩子說話時(shí)“口下留情”。

教師要學(xué)會(huì)控制消極的情緒。因?yàn)榻處熑绻欢每刂谱约旱南麡O情緒，很容易讓學(xué)生直面“語言暴力”。面對教師的暴力語言，學(xué)生往往有口難辯、無所適從。學(xué)生的身心發(fā)展尚未成熟，經(jīng)驗(yàn)較少，自制力較差，難免會(huì)犯一些成人看似低級的錯(cuò)誤，甚至屢教不改、一錯(cuò)再錯(cuò)。這時(shí)，教師不要強(qiáng)逼學(xué)生，應(yīng)該多些包容和理解，耐心等待學(xué)生的自然成長。只要不是嚴(yán)重的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以包容，以正常的心態(tài)對待之，切勿將學(xué)生的錯(cuò)誤放大，惡語相向，更不能將學(xué)生的點(diǎn)滴錯(cuò)誤公之于眾。

（作者單位：竹山縣竹坪鄉(xiāng)中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 楊萬軍）