■本刊特約評(píng)論員 陳自鵬

我們常說(shuō)，學(xué)、做、研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本途徑。其中，學(xué)是前提，做是基礎(chǔ)，教科研是保障。為什么教科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的保障呢？這是因?yàn)榻處熌軌蛟诮炭蒲兄兴伎?、改進(jìn)、創(chuàng)新、提升、收獲。

第一，教師在教科研中思考。一般來(lái)說(shuō)，教科研分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究三種。按照專家的觀點(diǎn)，基礎(chǔ)研究也稱理論研究，是以建立和發(fā)展理論體系，系統(tǒng)闡述并驗(yàn)證各種假設(shè)、原則、法則為最終目的的一種教育科學(xué)研究；應(yīng)用研究是運(yùn)用教育基礎(chǔ)理論知識(shí)解決教育實(shí)際問(wèn)題的研究；開發(fā)研究是根據(jù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究得到的成果，為實(shí)際工作者提供能夠直接運(yùn)用的產(chǎn)品的研究。教師不論是進(jìn)行基礎(chǔ)研究，還是進(jìn)行應(yīng)用研究、開發(fā)研究，都要在研究過(guò)程中選題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、證實(shí)證偽、做出結(jié)論、寫出報(bào)告論文專著，期間需要運(yùn)用歸納、演繹、分析、綜合等思維手段，在這個(gè)過(guò)程中揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的科學(xué)思考活動(dòng)，教科研活動(dòng)對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)的促進(jìn)作用是任何其他活動(dòng)所不能替代的。

第二，教師在教科研中改進(jìn)。教師開展教科研常常是結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行的。有些教學(xué)研究對(duì)教學(xué)方法的變革、對(duì)教學(xué)方式的完善、對(duì)教學(xué)措施的改進(jìn)是起著非常重要的作用的。例如，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)法研究中發(fā)現(xiàn)，功能法強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)實(shí)踐或以言語(yǔ)實(shí)踐為主，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫言語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)言語(yǔ)技能和交際能力。強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，書面語(yǔ)言要在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。排斥或限制運(yùn)用母語(yǔ)，主張盡量運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。以句子或語(yǔ)段為教學(xué)的基本單位，要求先掌握整句，然后分解句子，并進(jìn)行句型操練，或者先整體掌握語(yǔ)段，再分解成句子和詞語(yǔ)并進(jìn)行句型和語(yǔ)段操練，即采用“綜合—分析—綜合”的方法。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)掌握外語(yǔ)，不提或忽視發(fā)展學(xué)生的智力。結(jié)構(gòu)法主張則相反，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）的講解，講解語(yǔ)言規(guī)則時(shí)用演繹法，以語(yǔ)言理論指導(dǎo)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。重視書面語(yǔ)教學(xué)，特別是閱讀能力的培養(yǎng)，或聽、說(shuō)、讀、寫并舉，或圍繞著閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行聽、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。依靠母語(yǔ)講解語(yǔ)言知識(shí)和進(jìn)行中外文互譯或?qū)Ρ扔?xùn)練，強(qiáng)調(diào)翻譯的重要性。以單詞教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，由詞、詞組組成句子或文段，即采用“分析—綜合”的方法。這種教學(xué)法重視發(fā)展學(xué)生的智力，忽視實(shí)際掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力。由此我們得出結(jié)論：結(jié)構(gòu)法和功能法各有自身優(yōu)點(diǎn)，但也都有自身的缺陷。因此，我們采取改進(jìn)了的結(jié)構(gòu)功能法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，克服了劣勢(shì)，提高了質(zhì)量。

第三，教師在教科研中創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育發(fā)展的催化劑。創(chuàng)新來(lái)源于反思。沒(méi)有反思，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有改進(jìn)；沒(méi)有改進(jìn)，就沒(méi)有發(fā)展。教科研是一種科學(xué)探索活動(dòng)，是一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是一種科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在科學(xué)探索、科學(xué)實(shí)踐、科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，教師需要對(duì)自己的實(shí)踐和理論探索認(rèn)真反思，需要認(rèn)真總結(jié)其中的成敗得失，爾后要提出新的理論、新的觀點(diǎn)、新的方案、新的方法，從而不斷創(chuàng)新教育教學(xué)和管理的理論、模式、機(jī)制和方法，進(jìn)而能夠不斷提高教育教學(xué)和管理的效率、效果、效益和效能，這也是我們開展教科研的基本目的之一。

第四，教師在教科研中提升。教師要經(jīng)過(guò)教科研活動(dòng)，使得自己的教科研素養(yǎng)得到大幅度提升。例如，有的專家提出，做好教科研，教師需要提高教科研素養(yǎng)。教科研素養(yǎng)是由理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和道德素養(yǎng)組成的。其中理論素養(yǎng)包括教育科研的基本理論和知識(shí)、研究方法論和方法學(xué)、學(xué)科理論和相關(guān)學(xué)科理論；能力素養(yǎng)包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、信息收集和處理的能力、科研規(guī)劃和組織的能力、開拓創(chuàng)新的能力和撰寫科研論文的能力；道德素養(yǎng)包括要求實(shí)求真、腳踏實(shí)地，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍，要尊重人格、作風(fēng)民主，要批判繼承、大膽創(chuàng)新等。教師在教科研中提高自身理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的過(guò)程，也是完善自己、提升自己的過(guò)程。

第五，教師在教科研中收獲。收獲即取得學(xué)術(shù)成就。教師要以立功、立德、立言為自己的人生追求。通過(guò)真正的教科研取得科研成果，這既是立德，也是立功，當(dāng)然也是立言。我們有很多普普通通的教師，他們不甘寂寞，不甘平庸，不甘碌碌無(wú)為，熱情地投入到教科研中來(lái)。他們積極探索、認(rèn)真實(shí)踐，在平凡的工作崗位上取得了不平凡的學(xué)術(shù)成就。他們獲得了一項(xiàng)項(xiàng)教育教學(xué)成果，建立了一個(gè)個(gè)教育教學(xué)和管理模式，創(chuàng)造了一種種教育教學(xué)和管理方法，他們?yōu)樨S富教育理論寶庫(kù)做出了貢獻(xiàn)。

綜上所述，教師專業(yè)成長(zhǎng)需要教科研。只要教師們?cè)诮炭蒲兄胁粩嗨伎?、改進(jìn)、創(chuàng)新、提升，就能夠取得一定的學(xué)術(shù)成就，就一定能夠促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。