苗苗

多元文化視角給高中音樂鑒賞教學(xué)提出了更高的要求。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們接觸更多不同的音樂風(fēng)格，對于音樂后的多元文化有更深的體味與感受，這才是多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的價(jià)值與意義。

一、充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容

多元視角下的音樂鑒賞教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)注重多元音樂課程內(nèi)容的有效構(gòu)建，只有多元化的教學(xué)素材才能夠拓寬教學(xué)范疇，讓學(xué)生從不同層面、不同文化視角領(lǐng)略到音樂的價(jià)值與美，讓學(xué)生的集體智慧能夠得到充分發(fā)揮。在構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要合適，最好是以那些有著一定的相似形或可比性的內(nèi)容展開多元文化教學(xué)。這既能夠凸顯獨(dú)立文化的特色，又能夠在對比中讓學(xué)生對于每種文化都有更深的感悟，這是提升學(xué)生對于音樂鑒賞能力的一種很有效的教學(xué)模式。

《對祖國河山的禮贊》以及《俄羅斯民族風(fēng)情》都是表達(dá)民族情懷的音樂作品。教學(xué)過程中我有意識的將兩者放到一起講授，讓學(xué)生們在比較的過程中更好地領(lǐng)略到每種音樂的特色?！秾ψ鎳由降亩Y贊》中我讓學(xué)生們重點(diǎn)欣賞了《芬蘭頌》，并且給學(xué)生們介紹了這首作品相關(guān)的歷史背景：1899年夏，處于沙俄統(tǒng)治下的芬蘭人民不滿于統(tǒng)治者的壓迫和獨(dú)裁政治，掀起了一場捍衛(wèi)芬蘭的自由和維護(hù)憲法權(quán)利的運(yùn)動，在最重要的一次晚會上，展示了以芬蘭神話和歷史主題組成的在當(dāng)時(shí)最受歡迎的一系列生活畫面，這個(gè)節(jié)目稱作“歷史場景”。在學(xué)習(xí)《俄羅斯民族風(fēng)情》時(shí)我讓學(xué)生們欣賞了《荒山之夜》，這首音樂也是俄羅斯民族音樂代表中的典范。俄羅斯是一個(gè)土地遼闊、歷史悠久的國家，有著豐富的民間音樂資源和深厚的宗教音樂傳統(tǒng)。60年代農(nóng)奴制的廢除，更是激發(fā)起廣大人民的覺醒意識。各個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域的藝術(shù)家們呼吁藝術(shù)創(chuàng)造要面向生活，面向大眾，要表現(xiàn)俄國人民的思想感情，反映俄羅斯風(fēng)情。通過對兩首曲目的欣賞，借助相關(guān)創(chuàng)作背景與文化淵源的講授，學(xué)生們不僅非常直觀的領(lǐng)會到音樂作品上的差異，也對于這兩種文化有了更好的認(rèn)知。這正是多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的目的所在。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的主題鑒賞教學(xué)

在多元文化視角下，進(jìn)行多元化的主題鑒賞教學(xué)是很值得嘗試的教學(xué)模式。高中音樂課本中教學(xué)內(nèi)容是分主題設(shè)置的，每一個(gè)章節(jié)講授一個(gè)相關(guān)的音樂主題，一些主題間還有著一定的關(guān)聯(lián)性，這正好為多元化的主題鑒賞教學(xué)提供了素材。在進(jìn)行多元化主題教學(xué)時(shí)既可以就不同的音樂風(fēng)格進(jìn)行相關(guān)比較，更重要的是要讓學(xué)生們對于每一種風(fēng)格都有更深的感悟，只有這樣學(xué)生們才能夠領(lǐng)會到各種文化背景下創(chuàng)作出的音樂的美，才能夠讓多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

在學(xué)習(xí)《舒伯特與藝術(shù)歌曲》時(shí)我有意識的選取古典音樂與浪漫主義音樂這兩個(gè)主題展開多元化教學(xué)。在學(xué)習(xí)舒伯特的音樂時(shí)不得不提到另一位偉大的音樂家——貝多芬。作為古典主義的集大成者，貝多芬的作品中大多崇尚理性，音樂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在其創(chuàng)作的《第九交響樂》中創(chuàng)造性的加進(jìn)了人聲，正因?yàn)榇耍惗喾也坏蔀楣诺渲髁x音樂的最高鋒，同時(shí)也成為浪漫主義的先行者。舒伯特生活的年代與貝多芬的中、晚期相同，比貝多芬晚去世一年，他們也都生活在維也納。在引導(dǎo)學(xué)生對于舒伯特及其藝術(shù)歌曲展開賞析時(shí)，我會有意識的將古典主義這一主題引入，讓學(xué)生們感受到兩大主題間的差異與過渡，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們才能夠更好地領(lǐng)會舒伯特音樂的特點(diǎn)。經(jīng)過一些曲目的欣賞以及相關(guān)知識的講解后，我給學(xué)生們總結(jié)出了舒伯特作品中的主要特質(zhì)：

歌詞：根據(jù)文學(xué)家詩作而創(chuàng)作的歌曲。

演唱形式：多為獨(dú)唱曲。

伴奏：一般都有精心編配的鋼琴伴奏。

演唱水平：對演唱技術(shù)有較高的要求。

目的：藝術(shù)歌曲是由作曲家為某種藝術(shù)表現(xiàn)的目的。

這樣的教學(xué)過程既讓學(xué)生們對于不同主題與不同風(fēng)格的音樂作品有了更深的領(lǐng)會，過程中也加深了大家對于音樂作品背后的文化的體驗(yàn)，這是多文化視角下的音樂教學(xué)的意義所在。

三、注重教學(xué)過程評估，構(gòu)建多元化的課程評價(jià)機(jī)制

在多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)中，教師同樣應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程的有效評估，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更為多元的課程評價(jià)機(jī)制。以《經(jīng)典流行音樂——爵士樂精粹》的教學(xué)過程為例，鑒賞課中我讓大家欣賞了《南部之子》、《不知為何》這兩首富有典型爵士風(fēng)的音樂作品，然而，僅憑這兩個(gè)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓多元文化更好地得以體現(xiàn)，讓學(xué)生更深入了解爵士樂、Blues、Ragtime的音樂風(fēng)格以及即興演奏演唱的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)充了布魯斯歌曲片段、《賣藝人》片段、爵士樂隊(duì)演奏片段、《快樂的農(nóng)夫》爵士版、爵士樂即興演唱片段、《夜來香》爵士版。爵士樂是多種文化結(jié)合的產(chǎn)物，音樂風(fēng)格多變，擴(kuò)充這些內(nèi)容能夠使學(xué)生更直觀地感受并了解爵士樂。在鑒賞過后我讓學(xué)生們來談?wù)勥@幾種不同風(fēng)格的音樂作品所帶給自己的體會，隨后會給予學(xué)生相關(guān)的教學(xué)評價(jià)。在評價(jià)的過程中我會盡量讓多元化評價(jià)機(jī)制得以滲透，盡量從不同的方面、不同的層次給予學(xué)生評價(jià)。既要肯定學(xué)生說的準(zhǔn)確的地方，同時(shí)，對于學(xué)生的各種不同的主觀感受也要給予接納。這才是多元文化視角下對于學(xué)生多元認(rèn)知的正確態(tài)度。

結(jié)語

多元文化視角下的音樂教學(xué)可以從很多不同方面展開，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，構(gòu)建多元化音樂課程內(nèi)容，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的主題鑒賞教學(xué)。此外，教師要注重教學(xué)過程評估，應(yīng)當(dāng)有意識的構(gòu)建多元化的課程評價(jià)機(jī)制。這些方法都是對于多元文化視角下的音樂鑒賞教學(xué)的有力推進(jìn)。

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡中學(xué)）