李世鋒

一、提煉考點，確定目標，布置預(yù)習

復(fù)習目標的確定事關(guān)課堂內(nèi)容的安排和課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計，由于這是一次全新的嘗試，是一次只能成功的嘗試，對復(fù)習目標的確定一定要精準。所以在設(shè)計之前，必須認真、仔細研究考試說明和近幾年各地高考題中的相關(guān)內(nèi)容，梳理考點，最終確定本節(jié)課需要掌握的考點和能力要求，例如，近幾年高考中對電離平衡部分內(nèi)容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點主要集中在溶液中離子濃度關(guān)系的比較、Ksp表達式的書寫及相關(guān)計算、化學(xué)反應(yīng)進行的方向等，當然在其他綜合題中也有略有滲透。對電化學(xué)知識內(nèi)容考查的題型和分值一般是選擇題4分、非選擇題4分，考點主要集中在原電池和電解池的基本原理（電極的判斷、電極反應(yīng)式正確與否的判斷、電子電流方向的判斷、電子守恒與物質(zhì)關(guān)系的計算等；對選修3內(nèi)容的考查一般以12分的填空題形式出現(xiàn)，內(nèi)容涉及電子排布式（或排布圖）的書寫、電負性（或電離能）的比較、氫鍵對物質(zhì)性質(zhì)的影響、晶體的類型與性質(zhì)、配位鍵的形成與表示等。我們將這些“點”提煉出來，首先傳達到學(xué)生，讓學(xué)生在對相關(guān)基礎(chǔ)知識進行恢復(fù)性預(yù)習的過程中有所側(cè)重，明確目標、樹立信心。

二、緊貼目標，精編內(nèi)容，設(shè)計結(jié)構(gòu)

由于在課前已經(jīng)明確了考點，學(xué)生也對相關(guān)內(nèi)容進行了恢復(fù)性的預(yù)習，如閱讀《知識清單》等，所以對課堂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)可作如下安排和設(shè)計：

首先，精心挑選一至兩道經(jīng)典考題，特別注明年份和考區(qū)，題中涉及的考點與課前提煉的考點基本吻合，讓學(xué)生當堂完成。通過這一活動，一方面可以讓學(xué)生切身體會到高考不神秘、考點不遙遠，增強了學(xué)習的信心和決心，在某種程度上也減輕了學(xué)生的心理負擔。另一方面，從學(xué)生完成的過程中及時了解學(xué)生在解題中存在的問題，如知識原理未突破、原理清楚方法不當、方法不熟解題不快等等，然后現(xiàn)場備課，通過評講集中解決這些問題，還可針對某一點進行歸納和補充，從而提高了課堂教學(xué)的針對性。

其次，精心編制課堂訓(xùn)練題，可以是其他的經(jīng)典高考題，也可是改編題或原創(chuàng)題，題量不大，以3-4題為宜，必須互為補充，從而使得這一部分的考點在有限的幾道題中能全部涉及到。

例如，以下是一道元素化合物知識的原創(chuàng)考題：

下列各組物質(zhì)按右圖所示轉(zhuǎn)化關(guān)系每一步都能一步實現(xiàn)的是

1甲1乙1丙1丁A1FeCl31FeCl21Fe2O31Fe（OH）3B1NaCl1NaHCO31NaOH1Na2CO3C1NO1HNO31NO21NH3D1Si1Na2SiO31SiO21SiF4這道題選取了兩種重要的金屬和兩種非金屬元素為線索，考查了16種物質(zhì)之間的24種轉(zhuǎn)化關(guān)系，每個轉(zhuǎn)化關(guān)系都不難，但總體容量大，很好地考查學(xué)生對無機化合物之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的熟悉程度。

再比如，以下是一道有機化學(xué)原創(chuàng)考題：

物質(zhì)C是合成一種麻醉藥物的中間體，其合成過程如下：

下列有關(guān)說法中正確的是（）。

A.物質(zhì)A的分子式是C8H10O2

B.LiAlH4在反應(yīng)中作為氧化劑

C.A物質(zhì)中含有的官能團是醛基和酯基

D.物質(zhì)C分子中含有3個手性碳原子

這道題中涉及了根據(jù)結(jié)構(gòu)式確定分子式、通過觀察分子結(jié)構(gòu)的變化比較判斷反應(yīng)類型、官能團的識別、手性碳原子的判斷等，這些都是歷年來考試的重點和熱點，在這一道題中就得到了考查。當然，在一道題中要想包含所有的考點是不可能的，所以必須精心設(shè)計、認真編寫，使得相互補充，全面覆蓋。

最后，還要讓學(xué)生對完成以上習題的情況從以下幾個方面進行反思：

①知識掌握是否有遺漏；

②原理理解是否透徹；

③思路切入是否迅速；

④解題方法是否得當；

⑤解題過程有無失誤、如何避免。

等等。

三、認真分析、編制考題、全面考查

有些原理，在考題中經(jīng)常變換著角度在考，把一部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生“折騰”得云里霧里，所謂萬變不離其宗，這就需要我們對相關(guān)內(nèi)容進行認真的分析、整理后設(shè)計成一個簡易的過程呈現(xiàn)給學(xué)生。例如弱酸的酸性強弱的比較、等濃度弱酸鹽溶液pH的比較、等pH弱酸鹽溶液濃度的比較等，讓學(xué)生們自己逐步推敲判斷，學(xué)生很快就掌握了其中的“奧秘”和解題方法，后來再進行類似內(nèi)容的考查時，無論題目的背景材料如何變化，學(xué)生都能應(yīng)對自如。