普前磊

自從實(shí)施新課改以來，廣大高中物理教師積極采用多媒體教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等科學(xué)的教學(xué)方法，逐步活躍了課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。從當(dāng)前高中物理教學(xué)來看，要不斷地深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)開展高中物理課堂的教學(xué)實(shí)踐以及研究。

1。注重參與式教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)

教師要盡可能開展探究式教學(xué)，在參與式教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)入到以自身為主的課堂中，在“自己的課堂”里積極探究知識(shí)的來龍去脈，親歷教師設(shè)定的以探究為主的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是獲得物理知識(shí)的關(guān)鍵方式之一。例如，教師講授能量轉(zhuǎn)化以及守恒定律的過程中，可以讓學(xué)生靠墻站著，教師站在同學(xué)面前，將小鐘擺掛在釘子上。之后，將鐘擺從接近該同學(xué)眼球的地方慢慢地?fù)u擺，而且在搖擺之前向?qū)W生提出下列提問：小球是否會(huì)碰到這個(gè)同學(xué)的眼睛，為什么會(huì)碰到，為什么也可能碰不到？

在不斷地分析和回答這些疑問的過程中，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷，不斷地觀察→發(fā)現(xiàn)→驚奇→探索的過程，從而在探究過程中培養(yǎng)和獲得合理的探索思維。

2。設(shè)計(jì)緊貼生活的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生身邊所熟悉的生活例子、現(xiàn)象等出發(fā)，探究其中的物理規(guī)律，而且還可以讓學(xué)生將所學(xué)到的物理知識(shí)以及科研方法應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，從而去分析其中的物理奧妙，而且還能夠讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的實(shí)踐意義。這不但能夠深化學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且還讓他們感受到物理知識(shí)的趣味性以及實(shí)用性。例如，教師可以在課堂教學(xué)中“解剖”自動(dòng)報(bào)警器，學(xué)生可以感受到它的簡單原理以及微妙的電路設(shè)計(jì)。再比如，講授電磁場知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位“解剖”多種小型電動(dòng)機(jī)，探究其中的原理，認(rèn)識(shí)其中電能轉(zhuǎn)化的知識(shí)。

3。重視科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

借助這些和教材內(nèi)容有密切關(guān)系的教學(xué)情境，巧妙地構(gòu)建物理概念以及規(guī)律的推導(dǎo)和應(yīng)用過程，形成參與課堂教學(xué)、體驗(yàn)物理現(xiàn)象和知識(shí)、內(nèi)化物理規(guī)律、外延物理知識(shí)的運(yùn)用的課堂探究教學(xué)模式。

請(qǐng)看下面的教學(xué)過程：

首先是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，并發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的科學(xué)猜想。可以選擇調(diào)光臺(tái)燈作為教具，提出如下問題：調(diào)節(jié)調(diào)光臺(tái)燈時(shí)，是電路里的哪個(gè)物理量使得燈光的亮暗程度發(fā)生變化？之后借助演示實(shí)驗(yàn)來觀測電流的變化以及燈光的亮暗變化程度之間的關(guān)系，再提出問題：“哪些因素導(dǎo)致了電流的變化？”教師要熱情地激勵(lì)學(xué)生敢于猜想電流與電壓以及電阻的關(guān)系。從而確定詳細(xì)的研究方向。

教師要巧妙地啟發(fā)以及引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建解決問題的計(jì)劃，首先運(yùn)用控制變量的方法設(shè)計(jì)整體方案。保持電阻不變，討論電壓與電流的關(guān)系；保持電壓不變，討論電阻與電流的關(guān)系。可以采用以下方法進(jìn)行研究，并且開展局部設(shè)計(jì)。讓學(xué)生以小組為單位研究如何設(shè)計(jì)電路，而且要求學(xué)生相互交流設(shè)計(jì)思路和理念，并恰當(dāng)分析其他同學(xué)的設(shè)計(jì)，討論如何選擇器材以及及其作用。

學(xué)生操作實(shí)施相關(guān)方案。要求學(xué)生獨(dú)立操作、收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)操作過程中教師可以輔導(dǎo)學(xué)生，如何使用儀器等。例如研究機(jī)械能守恒與動(dòng)量守恒的過程中，以小球在圓弧槽中滑下（不考慮摩擦）為例，創(chuàng)設(shè)此類題目的物理模型。

（1）不考慮摩擦，則在水平方向上沒有受到其他外力，系統(tǒng)動(dòng)量守恒；

（2）在圓弧槽和小球系統(tǒng)中，僅僅有重力在做功，機(jī)械能沒有轉(zhuǎn)換為其他形式的能量，機(jī)械能守恒。分析物理模型的過程中，學(xué)生會(huì)自然地將上述物理模型和與平拋運(yùn)動(dòng)的物理模型緊密結(jié)合起來，從而無障礙地完成解答過程。

4。作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，可以分層次進(jìn)行

教師不僅開展分層教學(xué)，還可以布置分層作業(yè)。教師可以向?qū)W有余力的學(xué)生提供額外的提高性作業(yè)，還可以布置創(chuàng)設(shè)探究式問題的作業(yè)。這樣才能使得作業(yè)不再單調(diào)乏味，使得學(xué)生能夠舉一反三。批改作業(yè)的過程中，教師可以采用集中批改的方式，例如教師讓學(xué)生開展作業(yè)糾錯(cuò)以及自我反思；比如教師可以向?qū)W生公布答案，要求學(xué)生做好自批自改，并且進(jìn)行自我反思；再就是教師公布答案，要求學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行互批互改。日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以交替進(jìn)行這幾種方式。如果內(nèi)容非常重要，則要求教師全批全改，從而全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地開展課堂教學(xué)。如果屬于一般內(nèi)容，則要求學(xué)生進(jìn)行互批互改，也可以進(jìn)行自批自改，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤的過程中，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升應(yīng)用物理知識(shí)的技能。

結(jié)束語

從高中物理新課改來看，它能夠很好地促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)向。教學(xué)要充分吃透新課改精神，采用靈活多樣的教學(xué)方法，不斷地夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生分析物理問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在此過程中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)，從而不斷地提升學(xué)生的智力發(fā)展水平，提升綜合素質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)新潛能。