馬廣紅

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0043-02

學(xué)會如何學(xué)話，對語言學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)習(xí)寫話最大的動力就是興趣，興趣是最好的老師。聾生只有對寫話有了興趣，才能主動學(xué)習(xí)寫自己想說的話，寫眼中看到的事物，寫出對事物的感悟。聽力障礙的學(xué)生與健全人交流主要用書面語。但是，聾生由于聽力障礙，不能正確說出看到的事物，寫話就更無從下手了。在教學(xué)中，我運用多種教學(xué)方法相結(jié)合，下面是我指導(dǎo)聾生學(xué)習(xí)寫話的幾點做法：

一、用激勵法使聾生有自信并樂于學(xué)習(xí)

沒經(jīng)過訓(xùn)練的聾生往往說得不清楚，寫得不通順，導(dǎo)致他們逐漸對說話和寫話失去了信心。在教學(xué)中，老師要及時正確地運用激勵性語言，對不同層次的聾生和不同難度的問題都要采用不同的語言去鼓勵他們。這樣，聾生才能感覺到老師真正地關(guān)注他們，能發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步并給與肯定。他們重拾了信心，愿意和老師交心，帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)。

二、用綜合交際法訓(xùn)練聾生學(xué)習(xí)寫話

綜合交際法就是以口語為主導(dǎo)，手指語、手勢語為輔，書面語相結(jié)合的方法。學(xué)習(xí)說寫句子時，教師要注重因材施教。首先，教師要了解聾生的聽力損失程度，根據(jù)聽力不同程度采取相應(yīng)的方法。對于聽力好的學(xué)生要練習(xí)聽力，教師要訓(xùn)練他們聽詞語和句子，可以用擋住嘴發(fā)音和在背后發(fā)音的方法，讓聾生把聽到的詞句說出來；對于聽力弱的學(xué)生要訓(xùn)練他們看（聽）話能力，練習(xí)說、寫句子的能力。其次，教師要給每名聾生制定適合的語訓(xùn)計劃，家長要配合完成訓(xùn)練，把語訓(xùn)情況記錄下來，定期整理并溝通。

三、注重聾生的發(fā)音訓(xùn)練和語言思維的訓(xùn)練

聾生的語言訓(xùn)練首先要做到早期發(fā)現(xiàn)，早期檢查，早期訓(xùn)練，抓住語言發(fā)展的關(guān)鍵期。聾生的語言訓(xùn)練是終身的。聾生學(xué)會正確的發(fā)音方法，能理解別人說的話，也能讓人聽懂他說的話。因此，要注重語音的教學(xué)。聾兒學(xué)習(xí)發(fā)元音時，可以通過看鏡子模仿老師的唇形，上下齒間的距離，以及舌頭的位置、運動狀況，用手摸聲帶的顫動和胸部的微動，用手背感知氣流。聾兒最難學(xué)習(xí)的音主要是輔音。教學(xué)時要注重言語技能訓(xùn)練，內(nèi)容包括：呼吸訓(xùn)練、發(fā)音誘導(dǎo)、發(fā)聲訓(xùn)練等。呼吸訓(xùn)練的內(nèi)容有口呼吸、鼻呼吸、口鼻交替呼吸、深呼吸、吹氣等。例如吹紙條、吹蠟燭、吹青蛙、吹氣球等。發(fā)音誘導(dǎo)常用的方法有出聲訓(xùn)練、出氣訓(xùn)練、克服尖音和低音。例如在聾兒做游戲及生活中觀察他們的自然發(fā)音（笑聲、哭聲、叫喊聲），及時給以肯定和鼓勵。發(fā)聲訓(xùn)練的內(nèi)容有擬聲練習(xí)和唱音練習(xí)。訓(xùn)練聾兒說、寫句子時，要注重訓(xùn)練他們的語言思維，手語要按正確的語序打，不能說詞語顛倒的句子。這個訓(xùn)練過程是很漫長的，要循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，堅持不懈才能看到效果。

四、不斷地積累語言，練習(xí)寫句子

聾校語文教學(xué)要重視發(fā)展聾生的語言。增加詞匯量，掌握各種句式，是學(xué)習(xí)語言的首要任務(wù)。生活中的一舉一動，都是以模仿為基礎(chǔ)的，模仿是為形成思維做準(zhǔn)備。教學(xué)中，教師首先指導(dǎo)聾生讀懂句子的意思。在理解句子的基礎(chǔ)上，歸納出句式，指導(dǎo)他們仿寫句子。指導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用課文中的詞語和句式，使學(xué)生理解、積累這些最基本的構(gòu)成語言的材料，熟悉、內(nèi)化句子，從而提高語言能力。聾校教材中的課文是圖文并茂的，合理地利用插圖形象和直觀演示，讓學(xué)生理解句子中所描寫的人物的穿戴，理解句子的完整意思。通過朗讀指導(dǎo)，學(xué)生個別讀、集體反復(fù)讀句子，進(jìn)一步理解句意，加深記憶，把已經(jīng)認(rèn)識理解的書面語言內(nèi)化為口頭語言。提出簡單的問題：王新的哪里圍著圍巾？田玉華腳上穿著什么？王新身上怎么樣？學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生在經(jīng)過了讀和問答訓(xùn)練后，已能當(dāng)堂熟練地把課文句子背出來了。學(xué)生掌握了課文中的句子，教師隨即歸納句式：誰的身上（頭上、脖子上……）穿著（戴著、圍著……）什么。要求學(xué)生按句式發(fā)散思維，進(jìn)行說、寫練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)的語言運用到具體生活中去，把書面語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，并能舉一反三，學(xué)會運用詞語和句子。學(xué)生能仿寫出很多句子，如：“叔叔的手上戴著手表”“媽媽的頭上戴著帽子”“老師的手上拿著粉筆?！薄敖淌业膲ι腺N著照片?！钡?。

學(xué)習(xí)“看圖學(xué)句”類型的課文，首先指導(dǎo)聾生看圖，再通過思考問題理解圖中人物在做什么，要求學(xué)生學(xué)會句式：（誰）把（什么）（怎么樣）。在句子教學(xué)時，教師也是按照同樣的教法，通過圖文對照、演示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、提問等方法，指導(dǎo)聾生能掌握句子，再歸納句式，結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行仿寫句子練習(xí)。

聾校實驗教材中有許多課文配有很美的插圖，合理地利用插圖，設(shè)計出說話和寫話的內(nèi)容，對今后提高聾生的寫作能力很有幫助。例如：《火燒云》一課，配了一張火燒云圖，天上有多種顏色和形態(tài)各異的火燒云。多美的景色啊！我引導(dǎo)聾生分組討論用兩三句話說說圖中的景色，并寫下來。小組之間進(jìn)行比賽，看一看哪個組說得更好。

教學(xué)中都要注重看（聽）、讀、說、寫這幾項能力的同步訓(xùn)練，以口語和書面語技巧同步發(fā)展、理解能力與表達(dá)能力同步訓(xùn)練的方法，使學(xué)生較好地發(fā)展了語言，提高了他們對語言的理解、積累和表達(dá)。聾生從學(xué)會模仿寫句，發(fā)展到復(fù)述寫句，最好達(dá)到創(chuàng)造寫句。在教師合理地運用有效方法的指導(dǎo)下，聾生開始對寫句子產(chǎn)生了興趣，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，寫作水平就能得到提高。聾生能寫出正確的句子，就能與健全人溝通交流，為日后融入社會奠定了基礎(chǔ)，他們的明天會更好。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint