車桂招

摘 要 有限的一節(jié)課，一定要抓住課堂教學的實效性的最大化，精選、精講、精煉是提高課堂教學實效性的有效途徑。筆者以記“追尋生命的起源”公開課為例，以考試說明為軸心對歷史素材恰到好處地精選；以突破重難點為目標透徹剖析地精講；以提高歷史學習能力為目標示范模擬地精練。

關鍵詞 精選 精講 精煉

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0071-02

目前中學歷史教學的狀況，一是教材內容多，課時緊，二是學生基礎差，課外無復習時間。這更需要歷史教師在有限的45分鐘課堂里滲透智慧，抓住課堂教學的實效性的最大化，激發(fā)學生學習歷史的興趣和學習的能力，精選、精講、精煉是提高課堂教學實效性的有效途徑。筆者以市級公開課為例談談關于精選、精講、精煉提高課堂實效性的落實和體會。

一、以考試說明為軸心對歷史素材恰到好處地精選

高中歷史教學離不開豐富的史料支撐，對教學內容精心選擇材料，首先要為材料選擇確定服務的目標。為了在歷史教學中構建以學生自主學習為主的課堂教學模式，挖掘并充分利用歷史素材，不僅讓課堂變得生動有趣，而且可以通過這些素材與歷史教材有效的結合，完成考試說明的要求，筆者精心刪選，使得材料達到簡潔、科學、有效的組合，為考試說明服務。

圖片是史料教學的重要手段，以直觀、形象的圖片可以吸引學生的眼球，一圖勝百語。課堂使用圖片導入：女媧創(chuàng)世說和帝創(chuàng)世說（圖片略）。四張想象畫真實、形象、有趣性強，可讓學生更形象感受，既在視覺上給學生以強有力的沖擊，也加深了學生對兩個學說的印象。課堂氣氛輕松而活躍，激發(fā)了學生關于生命起源的興趣，調動學生對教學的積極參與。關于達爾文生物進化論的基本觀點，筆者用“生物進化譜系樹”（圖片略）來解說“物種由低級向高級逐漸進化” 借助歷史圖片可幫助學生將形象思維與抽象思維相結合，一目了然，減輕抽象思維的負擔。關于人是由猿猴進化而來這個知識點，教師用flash連續(xù)播放，借助歷史圖片教學可助學生鞏固基礎知識，圖片播放勝過教師講十遍。

文字素材更是教學的常用載體。把一節(jié)歷史課上得生動好聽，激發(fā)學生的興趣，更重要的是能夠針對所選用的素材調動學生的參與課堂的積極性和主動性，激發(fā)學生的思考能力，把歷史課上得既有趣味又有深度。這要求我們教師多閱讀，不斷豐富自己的內涵、擴大自己的知識面，提高自己的教學能力，認真?zhèn)湔n，選擇最短、最有能量的文字材料。筆者以教學環(huán)節(jié)過渡的素材為例，學習完達爾文進化論的內容及傳播進化論的極大阻力，過渡到進化論產生背景，筆者用“1882年4月19日，達爾文去世，根據20名國會議員提議，被厚葬于“榮譽的塔尖”威斯敏斯特大教堂，睡在牛頓的身旁。”這段材料，引出“達爾文和布魯諾同樣挑戰(zhàn)封建神學，為什么他能贏得身前身后名呢？”這句過渡語，把教學程序引導到進化論產生的歷史背景。

關于視頻的精選，筆者請教生物老師得知，初中教材有學習達爾文的進化論，它應該有動畫視頻，筆者下載初中生物的關于進化論視頻，找到“八年級生物下冊 長頸鹿的進化動畫1素材（flash） 人教新課標版”一個視頻分成三塊，總共2分鐘零8秒，筆者對其精選，課堂上只播放了“自然選擇學說”有關的一段1分鐘左右的視頻，節(jié)省了寶貴的一分鐘時間。

二、以突破重難點為目標透徹剖析地精講

精講，是指教師在學生探究學習的基礎上，選擇教學內容中的重點知識和學生難以理解的共性問題，追根求源，透徹剖析。精講，要把學習知識的過程變成分析和解決問題的過程，就需要將教材問題化。一個知識點引出一個知識串，形成一個知識網，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通。精講，是教師在教學中主導作用的重要體現之一。這一環(huán)節(jié)是突破課本重點、難點、關鍵點的時機，教師把內容講深講透，通過精講點撥，把“重點、難點、關鍵點”突破。

關于課堂探究：生物進化論產生的歷史背景。這一塊是這一節(jié)課的重點之一，教師讓學生分組討論2分鐘，討論前提醒經濟背景聯系必修二專題“五蒸汽的力量”，政治背景聯系必修一專題“七代議制的形成與發(fā)展”，文化背景聯系必修三專題六“人文精神的起源和發(fā)展”，通過討論大部分學生都能分析其背景。經濟方面：工業(yè)革命推動資本主義迅速發(fā)展；政治方面：資本主義民主制度的建立和發(fā)展；思想方面：文藝復興、宗教改革和啟蒙運動及近代自然科學的發(fā)展沖擊封建神學，解放了人們的思想。但是這些是學生用以往的學習經驗得出來的，因為大部分事件的背景在確定時間后（18世紀中期后從政治、經濟、思想三塊去推）都可以分析出來。但實質上，能真正理解三點知識血肉的同學不多。這個地方老師精講解釋，經濟上，由于第一次工業(yè)革命展現出來巨大的生產力完全可以戰(zhàn)勝封建自然經濟的發(fā)展；政治上，英國君主立憲制在18世紀中期完全形成，責任內閣制完全形成，國王統(tǒng)而不治，議會取得了行政監(jiān)督權，這樣，英國的民主戰(zhàn)勝了專制王權；思想上，文藝復興、宗教改革和啟蒙運動三次思想解放運動。而自然科學呢？（學生較難理解）教師解釋，科學在反封建迷信的斗爭中起著重要作用，比如哥白尼的日心說，比如牛頓的經典力學，這些科學把上帝從無生命的研究領域驅逐出去，因為它們駁斥了基督教神學中上帝創(chuàng)造地球，地球是宇宙的中心，上有天堂，下有地獄。解放了人們的思想，人文主義思想進一步傳播并戰(zhàn)勝封建神學。背景的其他兩點理論基礎：生命科學的知識積累為進化論的誕生奠定了基礎；個人努力：達爾文長期的科學研究和執(zhí)著的探索精神，因教材中的材料不難得出，所以不用精講。

三、以提高歷史學習能力為目標示范模擬地精練

根據教學目標，選擇少而精，選擇有針對性又具有適度挑戰(zhàn)性的問題或情景，指導學生有目的地練習。激勵學生在問題中鞏固知識。在訓練中使學生在原有的基礎上提高，注意練習的時間。以下是課堂講練和精講的實錄。

師：我們一起來思考這個題目，用5分鐘時間。（明確時間）（我沒有去選擇大家很熟悉的嚴復或者陳獨秀的關于進化論言論著作的材料，精選這段材料短而精，共111個字，難度適中，有很好的挖掘價值。）課件顯示：自天演論作出發(fā)點，以觀進化之世界，反映出一個爭殺的景象，弱肉強食的恐怖氣氛，充斥其間，瓜分之禍，也覺得顯然有必然之勢。為求其不滅亡，進而引導出保種、保教、保國的民族意識，強化了中國的民族主義思想。——王爾敏《中國近代思想史論》

請回答： 據材料概括進化論對中國社會發(fā)展的影響。（4分）

題目設計意圖：培養(yǎng)學生的學習歷史的四大能力，特別是閱讀和提取有效信息和調動引用知識的能力。

師：老師要求同學第一，先找出有效信息；第二，調動運用所學知識，用專業(yè)術語表達出來。師：教師走下講臺，提醒學生用筆把有效信息寫在草稿紙上；提醒學生把材料分成兩句話。教師課堂點撥：要啟發(fā)性、適度性、靈活性。教師指導：五分鐘走下講臺到課堂看學生做題情況并個別針對性指導。師：郭洪玲，你把找到的有效信息跟同學分享一下。郭：“天演論”“ 觀進化之世界”“ 民族主義思想”。師：那你調動所學知識把這三個有效信息整合為你的答案呢？郭：嚴復翻譯《天演論》。師：等等，你沒點到題目要問的意思，題目問的是“進化論對中國社會發(fā)展的影響”。郭：？師：實際上“天演論”是無效信息，再看“ 觀進化之世界”。生：世界法則也遵循進化論原則——優(yōu)勝劣汰，激發(fā)中國人——救亡圖存。師：非常好，“ 民族主義思想”呢？生：激發(fā)中國的民族意識。師：很好，請坐！民族意識、救亡圖存兩點已經找到，只要自己思考出來的東西，就是一大進步，還有同學補充嗎？（教師提問三個同學的實錄略）

師：好，由于時間關系，這是我找的有效信息——弱肉強食、瓜分之禍、不滅亡、保國、民族主義思想、《中國近代思想史論》；調動所學知識民族自強、抵抗外來侵略、救亡圖存、民族主義、向西方學習師：“弱肉強食”，進化論，是強者的邏輯，你不想被滅亡，你就只有自強，希特勒還利用進化論，成為他對外侵略和屠殺猶太人的借口。保國，保衛(wèi)中國的領土不受侵犯，那就要抵御外來侵略。

師：（高二文科普通班，基礎比較差，多鼓勵）只要自己思考的，就是在進步。

首先讓學生回答暴露出思路的問題。對共性或學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生思考，得出結論。最后師生共同歸納、小結、上升為理論，指導歷史學習的方法——史論結合，論從史出。在這一過程中，對練習活動要及時講評，使學生得到成績的鼓舞，或者知道錯誤與缺陷以及出錯原因之所在，以便隨時調整和改正，步步落實，逐步推進。講練要注意保護和發(fā)展每個同學的個性能力，創(chuàng)造民主的教學氣氛。課堂要鼓勵學生大膽創(chuàng)設各種問題，各抒己見。對不同見解和問題，教師要以科學坦誠的精神，以理服人，以情感人，使學生在積極愉悅的活動中充分發(fā)揮潛能，實現自我價值，提高自主自覺學習的積極性。

總之，精，就是恰到好處。精，是質量不是數量。精選是精講的前提，精練是精講的引伸和升華，精講是課堂實效性的集中體現。精選最短最有說服力和最符合中學生需要特征的材料，精講做到簡潔明了一語中的透徹剖析重難點，精練有針對性又具有適度挑戰(zhàn)性的例題并模擬示范。三者協調并用，提高課堂實效的最大化。

（責任編輯 劉凌芝）