馬春燕

信息技術(shù)教師大都是理工科出身，技術(shù)上是難不倒的。平時聽課評課時信息技術(shù)教師交流最多的是評價語言方面的一些問題。從理論上講，語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。在整個課堂教學(xué)過程中，知識的傳遞、學(xué)生的反饋以及師生間的情感交流等都離不開課堂語言。信息技術(shù)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科，教師常常只顧追求規(guī)范的、科學(xué)的教學(xué)語言，而忽視了有針對性的、藝術(shù)性的評價語言。因為激勵語言的匱乏而導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，因為不夠幽默而導(dǎo)致課堂氛圍的沉悶……都是我們不愿看到的。所以，信息技術(shù)課堂評價語言是非常重要的，教師應(yīng)努力打磨有自己特色的、適合學(xué)生的評價語言。通過多年的教學(xué)實踐，我在如何對學(xué)生運用評價語言方面總結(jié)了一點經(jīng)驗，愿與大家分享。

鼓勵學(xué)生大膽表達需要借助飽含激勵的評價語言

在實際教學(xué)中，不管哪位學(xué)生在回答問題后，都希望得到教師的肯定與贊揚。如果教師不能及時送上充滿激勵的評價，很可能會挫傷學(xué)生的積極性，使他們變得不愿再次表達。飽含激勵的評價語言可以消除學(xué)生的膽怯心理，增強他們的自信心，激起他們的表現(xiàn)欲，同時營造出輕松愉快的“教與學(xué)”氛圍，利用學(xué)生親其師信其道的心理，讓他們喜歡上這門學(xué)科。對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、相信自己、積極向上的品格。

記得有一次我去外地參加講課比賽，學(xué)生都很靦腆，提出問題后竟然沒人敢舉手，可我覺得這個問題很多學(xué)生應(yīng)該都會，于是我說：“能不能抬起頭來，讓我看看你們的眼睛？”學(xué)生都抬起了頭。抬頭，就是提高自信的第一步。然后我又說：“從大家的眼中，我看到好多同學(xué)其實是很想回答這個問題的，我相信大家的勇氣，期待你的發(fā)言?！闭f到這兒我打住了，用滿懷期望的眼神看著學(xué)生，馬上就有學(xué)生舉起了手。

培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度需要借助準確具體的評價語言

準確而又具體的評價語言能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)準確把握評價尺度，以自然、真誠、恰當(dāng)、溫馨的語言，及時、有針對性地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生隨時從教師那里了解自己，看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進步、成績或存在的問題。在指出學(xué)生的缺點、錯誤時，教師應(yīng)該盡可能地使用委婉的語言，讓學(xué)生易于接受、樂于接受。教師根據(jù)學(xué)生的回答，準確、客觀地評價學(xué)生的長處及存在的不足，尊重學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿期望的同時也會讓學(xué)生深深地體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)要有嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在學(xué)習(xí)設(shè)計網(wǎng)站首頁時，我對學(xué)生作品的評價都要從網(wǎng)頁內(nèi)容、版面布局、藝術(shù)創(chuàng)作、技術(shù)表現(xiàn)、語言表達，甚至態(tài)度品質(zhì)等方面進行細致到位的評價，絕對不泛泛而談。這樣即使有些學(xué)生的作品被我“批判”了，他們也愿意認真反思并且再次修改。

讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣需要借助幽默詼諧的評價語言

在進行課堂評價時，風(fēng)趣幽默、生動優(yōu)美的語言更是不可缺少的。教師的課堂評價語言應(yīng)富于變化，幽默風(fēng)趣，這樣能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂充滿活力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快中接受教育，獲得知識。

我印象最深的一次是剛剛和初一新同學(xué)一起開始新的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)班里有個學(xué)生文字錄入時總是“一指禪”（不按指法要求，只用食指擊鍵）。恰巧某天看報紙時發(fā)現(xiàn)他竟然獲得××杯鋼琴比賽的金獎，于是上課時我經(jīng)過他身邊說：“許謙，你十指齊上陣，把鋼琴彈得這么棒，練文字錄入時也得顧及一下其他指頭的感受?。　睆拇怂驼娴臉芬獍凑罩阜ㄒ筮M行練習(xí)了，很快文字錄入的速度就達到了要求。

讓學(xué)生得到提高的機會需要借助商討的評價語言

《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》指出，“教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。學(xué)生不喜歡教師盡是訓(xùn)誡和說教，他們期望和教師建立平等和諧的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在回答問題或其他方面出現(xiàn)問題時，教師不應(yīng)武斷地作出評判，而應(yīng)該用商討的語氣和學(xué)生進行交流，尊重學(xué)生，在征求學(xué)生同意的前提下，對他進行幫助或讓他改正錯誤，這樣能保護學(xué)生幼小的心靈，使之不受傷害。特級教師魏書生不喜歡在學(xué)生犯錯時大聲訓(xùn)斥，讓他們啞口無言，而是讓他們紅著臉為大家唱歌，所以課堂評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生操作很嫻熟，可就是有些膽小，語言表達能力不是很好。于是在教學(xué)中，我常讓這些學(xué)生在全班展示自己的作品，并講解該作品的創(chuàng)作心得。當(dāng)他們在講解的過程中表達不清晰、流暢時，我往往會說：“你的想法真好、很有創(chuàng)意，我已經(jīng)明白你的意思，可以讓我?guī)湍阋幌聠幔俊痹谡鞯脤W(xué)生同意的情況下，將學(xué)生所講的內(nèi)容稍做整理，再進行講解，最后讓學(xué)生根據(jù)教師整理的語言再重新進行講解，其他同學(xué)聽明白了，發(fā)言的學(xué)生也得到了提高。

引導(dǎo)學(xué)生深入思考需要借助巧妙機智的評價語言

《普通高中信息技術(shù)課程標準（實驗）》要求我們“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的獨特體驗是一種珍貴的教育資源。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育使人們越來越深刻地認識到學(xué)生資源的發(fā)現(xiàn)和利用是我們今天教育生命的希望所在。從這個意義上講，信息技術(shù)教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，如果能用寬容的眼光去理解學(xué)生，去保護學(xué)生稚嫩純真的心，教師的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到教師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。

有一次在講到關(guān)閉計算機步驟時，突然有位學(xué)生站起來說：“老師，我有一種方法可以很快地關(guān)機，就是按住機箱上咱們開計算機的那個按鈕，幾秒鐘計算機就會自動關(guān)掉的。”面對學(xué)生錯誤的方法，我沒有生氣挖苦學(xué)生，而是說：“老師歡迎你提出不同的方法，佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣，但老師不贊同你的方法，因為計算機被關(guān)之前要保存一些重要的數(shù)據(jù)，你這種關(guān)計算機的方法不能給計算機預(yù)留充足的時間保存數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)丟失了，下次就不能正常啟動了……”

總之，在評價過程中，教師要不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點，只要學(xué)生出力盡心了，我們就要誠心地為他們祝賀，真心地為他們高興，不光運用口頭語言，還要運用表情語言、肢體語言……調(diào)動全身的每個細胞參與對學(xué)生的評價，通過恰如其分的評價、動作、極富感染力的語言，把自己的情意傳給學(xué)生，以自己的真情感染學(xué)生，這樣才可以使評價的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

借用別人的一句話，“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。”在課堂中，充滿魅力的課堂評價語言讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是陣陣歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的個性飛揚。總之，教師應(yīng)該針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力打造和諧、民主、平等的課堂評價語言，既要讓學(xué)生體會到教師對他們的關(guān)注和期望，體會到成功的喜悅，也要幫助他們樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，確立自己的發(fā)展優(yōu)勢，選擇自己的最佳發(fā)展區(qū)域。使每一個學(xué)生都有一種獲取成功的愉悅感，更愛學(xué)習(xí)，能真正把學(xué)習(xí)作為一種精神享受。endprint