黃學(xué)鋒

摘 要：“讓教學(xué)更有效”是2010學(xué)年紹興市教育新課改的一個(gè)主要方向和研究課題。信息技術(shù)課程有效教育的基礎(chǔ)首先是抓好課堂管理、規(guī)范教學(xué)常規(guī)，這又是目前信息技術(shù)教師所面臨的比較頭疼的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)半年來(lái)的實(shí)踐，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高學(xué)生課堂自主管理能力方面取得了一定的成效。通過(guò)學(xué)生“片長(zhǎng)制”實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課堂學(xué)生自主管理，學(xué)生相互督促與相互幫助，有效地改善課堂紀(jì)律和秩序，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的合作能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更科學(xué)合理地進(jìn)行了學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師能夠能極大地提高工作效率，解決了課堂內(nèi)學(xué)生多、問(wèn)題多、故障多的“三多”問(wèn)題，能更好地把精力從管課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)，也解決了信息技術(shù)教師授課班級(jí)多、學(xué)生多，課堂表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂管理 學(xué)生自主管理 片長(zhǎng)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）08-0073-02

隨著義務(wù)教育新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，課堂教學(xué)常規(guī)的進(jìn)一步規(guī)范，依據(jù)浙江省初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)范，如何更好地落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)工作是初中信息技術(shù)教師面臨的重要問(wèn)題，經(jīng)過(guò)前期不斷地探索與實(shí)踐，實(shí)行課堂學(xué)生“片長(zhǎng)制”，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生自主管理，能較好地保障信息技術(shù)課堂紀(jì)律和秩序，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生相互督促與相互幫助，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的合作能力，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更科學(xué)合理地進(jìn)行了學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。同時(shí)，減輕了教師課堂教學(xué)中的非教學(xué)干憂(yōu)，極大地提高工作效率，解決了課堂內(nèi)學(xué)生多、問(wèn)題多、故障多的“三多”問(wèn)題，能更好地把精力從管課堂紀(jì)律轉(zhuǎn)移到教學(xué)上來(lái)，也解決了信息技術(shù)教師授課班級(jí)多、學(xué)生多，期末課堂表現(xiàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不準(zhǔn)確、作業(yè)存儲(chǔ)不連續(xù)等問(wèn)題。因此在信息技術(shù)課堂中提高學(xué)生的自主管理能力，是信息技術(shù)課堂教學(xué)有序開(kāi)展的保障，為信息技術(shù)教師開(kāi)展“有效教育”做好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1初中信息技術(shù)學(xué)科課堂紀(jì)律現(xiàn)狀

對(duì)于大多數(shù)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，有效開(kāi)展課堂教學(xué)感覺(jué)最困難的是信息技術(shù)課堂紀(jì)律的管理問(wèn)題。上課時(shí)學(xué)生較多，學(xué)生過(guò)于活躍而顯得無(wú)序。有些學(xué)生是在討論問(wèn)題，而有些學(xué)生則在混水摸魚(yú)說(shuō)些無(wú)關(guān)的話(huà)，甚至還有的學(xué)生偷偷地玩游戲、上網(wǎng)聊天。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，新課程的實(shí)施為我們開(kāi)辟了一個(gè)新的天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，必須以新課程理念認(rèn)真分析信息技術(shù)的課堂現(xiàn)象，以便采取切實(shí)可行的方法去維持、管理課堂紀(jì)律。

2信息技術(shù)學(xué)科課堂紀(jì)律現(xiàn)狀管理難的原因分析

2.1信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)

新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)是一門(mén)立足實(shí)踐的課程，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及自學(xué)能力，注重學(xué)生的交流與合作。因此，信息技術(shù)課要在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上，計(jì)算機(jī)是每位學(xué)生的學(xué)習(xí)工具，是造成課堂管理難的一大原因。

2.2學(xué)生信息技能差異大

由于學(xué)生的來(lái)源不同，原來(lái)所在學(xué)校信息技術(shù)開(kāi)課情況也不一樣，再加上家庭環(huán)境的影響以及學(xué)生的興趣不同，學(xué)生入學(xué)時(shí)的信息技術(shù)水平參差不齊問(wèn)題比較嚴(yán)重。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對(duì)于同樣的內(nèi)容，有些學(xué)生已經(jīng)掌握，再學(xué)起來(lái)感覺(jué)索然無(wú)味，而另外一些學(xué)生，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，聽(tīng)起課來(lái)則一臉的茫然。

2.3教師教學(xué)顧此失彼

信息技術(shù)課堂中教師除了關(guān)注學(xué)生以外，還要關(guān)注計(jì)算機(jī)，很多時(shí)候因計(jì)算機(jī)故障就讓教師忙得焦頭爛額，更別說(shuō)大多數(shù)班級(jí)每班近60位學(xué)生，每位學(xué)生問(wèn)題層出不窮，教師分身乏術(shù)，這更造成了教師課堂教學(xué)管理的獨(dú)木難支。

2.4中學(xué)生的心理特征

初中學(xué)生興奮性較高，穩(wěn)定性較差，波動(dòng)性較大，興趣廣泛、思想活躍，但性格不成熟。近期目標(biāo)是推動(dòng)初中生心理活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)，他們很難將自己的行為真正同遠(yuǎn)大目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中想到的是如何完成任務(wù)，而不是完成任務(wù)的意義，性格開(kāi)始朝著穩(wěn)定與成熟的方向發(fā)展，但仍具有很大的可塑性。

3提高課堂學(xué)生自主管理能力的策略

3.1策略一：課堂管理“片長(zhǎng)”負(fù)責(zé)制

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，在學(xué)生中選擇幾名操作能力強(qiáng)，管理認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生任學(xué)生區(qū)域“片長(zhǎng)”，建立課堂管理隊(duì)伍，協(xié)助教師解決課堂中的學(xué)生提問(wèn)，督促區(qū)域內(nèi)學(xué)生規(guī)范上課和上網(wǎng)行為，并作好平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定；這些同學(xué)通過(guò)“片長(zhǎng)”的角色，扮演一名“小網(wǎng)管、小教師、小評(píng)委”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)自主，行為自律、作品自評(píng)。

（1）“小網(wǎng)管”。良好的課堂秩序是上好課的前提，片長(zhǎng)的重要責(zé)任是負(fù)責(zé)片區(qū)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)的量化評(píng)定，在上課時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的規(guī)范操作，在每節(jié)下課時(shí)向教師匯報(bào)上課情況，在期末時(shí)憑量化成績(jī)向教師提供負(fù)責(zé)片區(qū)同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)。同時(shí)，各片長(zhǎng)有權(quán)限查看各位同學(xué)的存儲(chǔ)作業(yè)的“FTP空間”，有效地進(jìn)行空間監(jiān)管。

（2）“小教師”。目的是協(xié)助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，解決部分學(xué)生少問(wèn)、不敢問(wèn)教師的情況。

（3）“小評(píng)委”。由課代表、各片長(zhǎng)組成班級(jí)平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)小組，對(duì)同學(xué)的一學(xué)期來(lái)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2策略二：管理隊(duì)伍“片長(zhǎng)推薦制”

“一人成龍，不如人人如龍”，信息技術(shù)課堂管理需要大家齊心協(xié)力，所有同學(xué)應(yīng)有人人為“片長(zhǎng)”的覺(jué)悟。在每學(xué)期，成為“片長(zhǎng)”的每一位學(xué)生，都可向教師推薦其區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀同學(xué)成為新的“片長(zhǎng)”，隨著課堂管理隊(duì)伍的發(fā)展，整個(gè)課堂會(huì)變成井然有序、規(guī)范有效。

3.3策略三：平時(shí)成績(jī)電子量化積分

信息技術(shù)課除了課堂學(xué)生多，還有個(gè)特點(diǎn)就是任課班級(jí)多。任課教師很難精確到每一位學(xué)生，因?yàn)椴皇煜っ恳晃粚W(xué)生，加大了上課的難度和期末平時(shí)成績(jī)的評(píng)定難度。筆者在信息技術(shù)課堂中實(shí)行平時(shí)成績(jī)量化積分，并與班級(jí)量化積分相綁定，能有效規(guī)范學(xué)生課堂行為，在期末也能以量化積分來(lái)評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)，在實(shí)踐中取得了效好的效果。endprint

具體實(shí)施方法：由班級(jí)內(nèi)各片區(qū)的“片長(zhǎng)”建立本區(qū)域內(nèi)成員的電子表格，填寫(xiě)上成員姓名、學(xué)號(hào)和日期，平時(shí)每節(jié)課登記成員批評(píng)、表?yè)P(yáng)記錄，即時(shí)更新班級(jí)量化考核信息，在期末匯總考核，并將該電子文檔上傳于學(xué)生FTP平臺(tái)公示。

3.4策略四：作業(yè)平臺(tái)自主管理

信息技術(shù)教學(xué)另一個(gè)重要組成部分是學(xué)生作品評(píng)價(jià)，一直以來(lái)如何合理有效地存儲(chǔ)管理學(xué)生作品直接決定了課堂教學(xué)成果。本機(jī)他盤(pán)作業(yè)保存和課堂作業(yè)向教師機(jī)提交都不能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的持續(xù)性編輯，對(duì)上節(jié)課至以前的文件不能有效地保存，實(shí)現(xiàn)不了通過(guò)制作信息技術(shù)作品，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)作能力的目的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，筆者用FTP空間實(shí)現(xiàn)了作業(yè)平臺(tái)自主管理，易于操作，并解決了學(xué)生作業(yè)有地方可存，相互獨(dú)立，也杜絕了U盤(pán)病毒傳播和作業(yè)抄襲現(xiàn)象。

方案如下：

（1）學(xué)校每個(gè)學(xué)生可在FTP作業(yè)存儲(chǔ)平臺(tái)中注冊(cè)一個(gè)帳號(hào)，用戶(hù)名為學(xué)號(hào)，密碼自設(shè)，空間大小為10M，可自行修改密碼（如下圖）。教師可后臺(tái)管理帳號(hào)號(hào)，對(duì)不符合要求的帳號(hào)號(hào)進(jìn)行刪除。當(dāng)所有學(xué)生注冊(cè)完成后可關(guān)閉注冊(cè)頁(yè)面，這樣，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)自己的存儲(chǔ)空間，并用帳號(hào)和密碼即可訪(fǎng)問(wèn)，Windows文件操作簡(jiǎn)潔方便，能讓學(xué)生靈活存儲(chǔ)文件。

（2）對(duì)于課代表、課堂“片長(zhǎng)”，在serv-U中設(shè)置好虛擬目錄后，進(jìn)入自己空間后即可打開(kāi)其他同學(xué)的空間，權(quán)限為只讀，用于檢查成員作業(yè)和資料，防止在空間內(nèi)存放不良信息和娛樂(lè)游戲，當(dāng)好一名“小網(wǎng)管”。

3.5策略五：期末作品班級(jí)評(píng)委會(huì)制

每學(xué)期期末，信息技術(shù)教師需要對(duì)每位學(xué)生的期末作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以往都是任課教師的主觀(guān)印象、個(gè)人愛(ài)好決定了學(xué)生作品的等級(jí)，這樣不利于學(xué)生作品的交流和相互學(xué)習(xí)。成立班級(jí)作品評(píng)委會(huì)，通過(guò)FTP空間讀取同學(xué)作品，由課代表和各片長(zhǎng)任評(píng)委，討論后打分評(píng)定班級(jí)內(nèi)同學(xué)作品的成績(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)他人長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)與人相處，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。在教育信息化條件日益成熟和新課程改革的驅(qū)動(dòng)下，作品班級(jí)評(píng)委會(huì)制在實(shí)踐中已取得了一定的效果，尤其是對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)規(guī)范起到了非常重要的作用。

3.6策略六：小組合作組員評(píng)定組長(zhǎng)責(zé)任制

信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)一種常見(jiàn)的形式，目的是以好促中，以學(xué)優(yōu)生帶學(xué)困生，激發(fā)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使得人人有興趣，個(gè)個(gè)有所得，在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展。然而，很多時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)成為了一種形式，沒(méi)有真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，到最后總是學(xué)優(yōu)生獨(dú)自完成或大部分完成作品，學(xué)困生得過(guò)且過(guò)，不配合小組合作。為了更好地進(jìn)行合作配合，客觀(guān)公正評(píng)價(jià)學(xué)生，小組合作可設(shè)立一名組長(zhǎng)，平時(shí)合作由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)分工任務(wù)，班級(jí)評(píng)委會(huì)對(duì)作品的成績(jī)?yōu)榻M長(zhǎng)的成績(jī)，組員的成績(jī)由組長(zhǎng)評(píng)定，最高不能超過(guò)作品成績(jī)。實(shí)踐證明，通過(guò)組長(zhǎng)自主管理組員合作學(xué)習(xí)，既能有效地分配工作，又能通過(guò)合作過(guò)程中組員的能力和付出客觀(guān)評(píng)定組員的成績(jī)。

3.7策略七：上網(wǎng)時(shí)間動(dòng)態(tài)調(diào)控

在信息技術(shù)教材中，大部分內(nèi)容都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下或者與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)的。新課程的理念是提倡學(xué)生學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)中搜索資料、篩選資料、整理資料和利用資料。但是，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在提供豐富素材、鍛煉學(xué)生創(chuàng)作能力的同時(shí)，又時(shí)時(shí)用一些不良信息誘惑學(xué)生上網(wǎng)去看、去玩、去瘋狂。所以，在課堂中上網(wǎng)需要正確引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。經(jīng)過(guò)一系列的嘗試，在信息技術(shù)課堂中讓學(xué)生明確上網(wǎng)時(shí)間，在教師、片長(zhǎng)和同學(xué)的相互督促下，以學(xué)生的規(guī)范情況增減下節(jié)課的上網(wǎng)時(shí)間，這樣就有效地控制了學(xué)生的上網(wǎng)行為。比如，教師征求學(xué)生同意，在第一課開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)15分鐘以提供下載資料，明確如果在本節(jié)課中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同學(xué)有上網(wǎng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，那下節(jié)課增加5分鐘上網(wǎng)時(shí)間，逐節(jié)遞增直至整節(jié)課，反之，下節(jié)課減少5分鐘上網(wǎng)時(shí)間。這樣，不但有效提高了學(xué)生搜索資料的效率，還能讓學(xué)生之間相互督促、相互提醒，規(guī)范上網(wǎng)，有效地對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行了控制。

3.8策略八：特殊學(xué)生考核評(píng)優(yōu)方法

在實(shí)際的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不可避免地會(huì)存在一些有生理缺陷的、智力障礙的特殊學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，教師不能放任不理，也不能同等要求，更不能直接批定不合格。教師應(yīng)該每學(xué)期對(duì)其實(shí)際情況明確合理的學(xué)習(xí)要求，到達(dá)要求后評(píng)定相應(yīng)的等級(jí)，同時(shí)多鼓勵(lì)、多關(guān)心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，做到學(xué)有所成。如，可以讓其練習(xí)打字，明確每分鐘達(dá)到一定的數(shù)目，這學(xué)期成績(jī)?cè)u(píng)定為優(yōu)等。

4實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生自主管理難度和問(wèn)題

提高學(xué)生自主管理能力，目的是為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂有效教育，減輕信息技術(shù)教師的工作量。但是在實(shí)際操作中，提高學(xué)生自主管理能力是否有效取決于建立的班級(jí)學(xué)生管理隊(duì)伍是否盡職，每一支班級(jí)課堂學(xué)生管理隊(duì)伍，都需要教師投入大量的精力，如片長(zhǎng)人選的確定，培訓(xùn)、引導(dǎo)和在同學(xué)中樹(shù)立威信等等。所以，提高學(xué)生的自主管理能力并不意味著減輕信息技術(shù)教師的工作量，反而在建立班級(jí)管理隊(duì)伍方面要投入更多的工作，但是如果達(dá)到預(yù)期的目的，那我們的信息技術(shù)課堂會(huì)井然有序，為正常的信息技術(shù)教學(xué)提供有力的保障。

（浙江省紹興市永和中學(xué)，浙江 紹興 312000）

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