方志云

內(nèi)容摘要：談初中生的文風，似乎有點為時過早。但是文風是做人的一面鏡子，是文章的靈魂，在初中生作文起始階段就關(guān)注他們的文風問題對他們做人和作文都十分必要。

關(guān)鍵詞：中學生作文 文風 作文觀

初中學生對文風沒有什么了解，我們也沒有必要給學生玩術(shù)語游戲，語文教師對培養(yǎng)學生正確文風的重要性卻要有個清醒認識，并把它落實到作文教學的全過程。這既是作文教學的必然要求，也是語文教師應盡的責任。那么，教學過程中如何培養(yǎng)學生正確的文風呢？我認為至少應從下面這些基礎性工作入手：

一.校正學生的作文觀。作文觀是文風的基礎，有什么樣的作文觀必然有什么樣的文風。同理，要培養(yǎng)學生正確的文風，必須校正學生的作文觀。無論我們承認還是不承認，現(xiàn)在相當多的學生作文觀是不正確或者是模糊的，在他們心中，寫作文無非是應付考試和完成任務。這種作文觀的形成既有社會原因，也與教師平時不恰當?shù)闹笇в嘘P(guān)。于是，學生對于為什么而寫、寫什么、怎么寫這些根本問題沒有解決好，而且作文教學的全過程總是局限在課堂之中，寫起作文，學生一片茫然，為了完成任務，只好拿一些假話、套話或現(xiàn)成話敷衍成篇，搪塞老師。要校正學生作文觀，教師是有所作為的。比如，教師應該講清楚考試與作文的關(guān)系，讓學生明白，考試是我們無法回避、也不應回避的問題，但學習寫作不是為了考試，而是個人發(fā)展的需要，一個人有了較強的寫作能力，在社會生活中會取得很多意想不到的收獲；同理，有了較強的寫作能力，順利通過語文考試并非難事。學生明白了這個道理，就會由應付變成主動練習，作文中的很多問題都會迎刃而解；其次，教師可以利用一些教學機智，盡量淡化作文的任務色彩，用學生感興趣的材料和話題作為寫作素材，這樣學生便有了寫興趣。有了興趣，還會有任務般的煩感嗎？

二.狠剎學生作文說假話、套話的惡習。說假話、套話是一種惡劣的文風，它不僅使文章陷入浮夸虛假的死潭，而且腐蝕做人的基本道德底線。翻開中學生作文，這樣的假話、套話比比皆是，比如，寫《我的母親》，總是“母親白發(fā)蒼蒼，滿臉皺紋?！边@是典型的假話、套話，一個十幾歲孩子的母親會有這么老？有的甚至為自己的母親編造不幸遭遇。因為學生對作文根本沒有心得，只好把不知從什么地方看到的這類描寫搬來充數(shù)。要培養(yǎng)正確的文風，就要狠剎這種惡習。當然，有時學生的真話可能不那么規(guī)范、不那么深刻，對于這些原生態(tài)的話，教師應給予積極肯定，這并不是說肯定這些說法多么正確和高明，而是肯定說真話的品質(zhì)，使學生明白，說真話才是作文的必備品質(zhì)。有了這個正確導向，學生就會自覺戒掉說假話、套話的惡習。同時，教師還要具備甄別學生作文中哪些是真話、哪些是假話的能力，否則就難以達到讓學生戒掉假話、套話的目的。

三.讓學生作文語言鮮活生動起來。語言酸腐蒼白、缺乏靈氣是初中學生作文語言的通病。幾年前那場“雪融化后變成了水還是變成了春天”的討論中，我們痛惜學生創(chuàng)作靈氣被扼殺，卻沒能為豐富學生的語言找到正確途徑，結(jié)果學生的作文依然是白開水般敘事、虛假式抒情和議論，花季年齡應有的活潑、清新的語言風格一點影子也尋覓不到。語言的鮮明生動與否，與學生生活閱歷和知識儲備有關(guān)。初中生畢竟年齡還小，閱歷極其有限，加上知識儲備少，語言平庸是正常的，但教師卻不能任其平庸，應該使其豐富和生動起來。語言訓練的方法很多，比如在生活中積累語言、向優(yōu)秀作品學習語言等。教師要做的一是把這些成功經(jīng)驗融匯在訓練過程中，讓學生慢慢習得；二是引導學生寫自己的真情實感。一般來說，只要是真情實感，語言是會得體的，而得體是作文語言的基本要求。只要學生的每一篇作文都能夠做到表情達意，加上常規(guī)語言訓練，學生作文語言陳腐蒼白的問題是能夠解決的。

四.讓作文形式靈活多樣。這是為了解決學生作文結(jié)構(gòu)僵化呆板的問題。作文本來沒什么模式，所謂模式是別人寫這類文章的一些方法被理論工作者總結(jié)歸納的產(chǎn)物。在作文教學中，雖然我們可以告訴學生某種文體的基本寫法，卻不應讓學生去套某種形式。要使學生作文形式靈活多樣，最基本的做法是讓學生把所要寫的東西想透，這樣才有話可說。把自己想說的話寫出來，寫完整，然后對結(jié)構(gòu)進行一些調(diào)整，使之更合乎邏輯，這就是文章，而這樣的文章才是自己的。至于文章形式是什么樣、是否合乎某種固定模式，并不重要。如果長期這樣訓練，學生一定能悟出文章的基本寫法，學生自己悟出的東西，也一定是有別于其他的東西。

（作者單位：湖北省襄陽市襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)中心學校）endprint