張家剛

摘 要：在高校，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才無疑需要德育的有力實施，而高校的輔導員在這項工作中擔負著重要使命，他們的工作不僅有助于大學生良好的道德品質(zhì)、較強的思維能力的培養(yǎng)，而且對于促進改革發(fā)展、維護學校和社會的穩(wěn)定有著重要的現(xiàn)實意義，但是由于學校管理體制等眾多原因，輔導員隊伍的現(xiàn)狀不容樂觀。本文著重探討職業(yè)化建設視野下輔導員思想政治教育工作人性化。

關(guān)鍵詞：職業(yè)化建設；輔導員；思想政治教育工作

一、高校思想政治教育工作的重要性

1.輔導員工作是規(guī)范性思想政治教育工作的補充

在學校，對大學生進行思想政治教育工作，有兩種形式和途徑：一是規(guī)范性的思想政治教育工作。所謂規(guī)范性思想政治教育工作，就是指學校或?qū)W生管理部門有組織、有計劃、有目的地組織開發(fā)和實施的思想政治教育活動。這些活動都有明確的主題，有一定的形式和聲勢，轟動效應大，針對性強，但缺點是短暫的，持續(xù)性不強，很難深入下去。

二是輔導員的思想政治教育的形式和途徑。它沒有規(guī)范性的思想政治教育工作的那些形式、聲勢。相對于前者來說，它是隨機的、經(jīng)常性的，屬于非規(guī)范性的思想政治教育工作形式和途徑。

2.輔導員工作是學校思想政治教育的最基層工作

班級是學校最基層的組織和教育單位。輔導員是這個基層組織的管理者、組織者和教育者。目前，以班級為單位對大學生進行教育、管理，仍是最有效、最普遍的一種形式。這種客觀現(xiàn)實，必然決定了輔導員工作是學校最基層的工作。

3.輔導員工作是學生思想政治教育生活化的實踐者

對青年大學生的思想政治教育工作，除了規(guī)范性的思想政治教育形式和途徑外，還要經(jīng)?；?、生活化。輔導員工作恰恰具有經(jīng)常化、生活化的特點。規(guī)范性的思想政治教育工作，往往會使大學生產(chǎn)生逆反心理。

二、當前高校大學生思想政治教育存在的問題

1.角色任務定位不清

高校輔導員的工作是以思想政治教育為主線，寓教育于學生黨建和團建、日常教育管理與服務以及指導學生活動之中。其基本職責包括：學生的思想政治教育、理想信念教育、學生黨建和團建、評獎評優(yōu)、違紀處理、學生組織管理、課外活動指導、學習指導、就業(yè)指導、心理咨詢等。傳統(tǒng)的思想中，輔導員變成了處理有關(guān)學生的一切事物的專職工作人員。輔導員要根據(jù)不同對象的期望扮演不同的角色，需要身心的極大投入，過多的角色占據(jù)了輔導員很大的精力，整天應付繁雜的具體瑣事，往往是輔導員一天忙到晚，但學生、家長和學校并不滿意，輔導員和學生交流的時間減少，本職工作的實效性減弱，思想政治教育工作被忽視了。

2.輔導員經(jīng)驗欠缺。綜合素質(zhì)有待提高

高校中的輔導員，多數(shù)是由學校從本專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生中選拔思想政治過硬、綜合素質(zhì)較好的人員擔任，或是一些青年教師兼職。他們年輕，有一腔熱情和干勁，接受新事物快，很容易和學生打成一片，這是他們的優(yōu)勢。但畢竟思想政治教育本身是一門科學，需要一定的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，同時要不斷地研究和探索，才能更好地適應新形勢的發(fā)展與要求。

3.學校重視程度不夠，相關(guān)的激勵機制不健全。導致輔導員隊伍不穩(wěn)定

在高校中往往存在著重教學科研，輕思想政治教育；重教師，輕政工的現(xiàn)象。在評職和評優(yōu)及工資待遇等方面，往往向一線教師傾斜，使得輔導員的工作熱情受挫。另外輔導員的職業(yè)特點使得其勞動成效需要由學生的長期發(fā)展來展示，短期考核難以表現(xiàn)出來，同時考核缺乏必要的依據(jù)和標準。因此，考評體系的不完善在一定程度上也影響了輔導員的職業(yè)成就感。有些從事輔導員工作的同志思想認識上也有誤區(qū)，認為輔導員工作只是純事務性的工作，過渡性質(zhì)強，不愿投入過多精力，平時工作只需要和領(lǐng)導搞好關(guān)系，不求有功，但求無過。

三、以人文關(guān)懷理念引領(lǐng)高校大學生思想政治教育的思考

1.由低到高，縱向形成一條龍，因地制宜，常做常新

輔導員工作必須針對不同年級的不同情況，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，分析具體情況，采取針對性措施，決不能以不變應萬變，僅用嚴厲的校規(guī)校紀保證這一段的“順利”成長，然后把球踢向社會，也不能順其自然，隨波逐流。丟失了社會責任感。必須不斷地探索、創(chuàng)新，以下是我們實際工作中摸索出的一套學生工作的縱向軌跡。應該圍繞讓學生正確認識、分析社會，擺好社會和個人的位置使其逐漸拋棄以前那種單純、片面、偏激的認識，為大學生進入社會做好各方面準備工作。

2.輔導員本身要正確“定位”在工作中既不能無所事事，也不能越俎代庖

隨著學生的成長、成熟（學生干部），輔導員要敢于放手讓學生干，不要怕出問題，培養(yǎng)離了“拐杖”就不能走路的學生是我們的悲哀。著名管理學家薛恩指出，領(lǐng)導者要能根據(jù)下層的需要和工作目的，彈性地變換自己的行為范疇，才有好的收效。因此，輔導員在每一階段的工作中都確定自己的位置。尤其是進入高年級后，應放手讓學生自我教育。自我完善。這樣.輔導員就可以從瑣碎事物中脫身，做更重要的工作[5]。

3.輔導員要處理好整體成才與重點培養(yǎng)的關(guān)系

我們高等學校的學生工作核心目標是培養(yǎng)人民需要的建設社會主義的高級人才，一切工作都應服務于培養(yǎng)學生成才這個核心目標，既所說的“目標成才論”。輔導員的工作意識要牢牢地樹立起這個這一點。

4.輔導員隊伍建設的長效機制

健全和完善輔導員隊伍建設的長效機制是輔導員隊伍建設的穩(wěn)定性、專業(yè)化、職業(yè)化的關(guān)鍵問題，在“高進、嚴管、精育、優(yōu)出”四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建輔導員隊伍建設的選聘機制、管理機制、培養(yǎng)機制和發(fā)展機制等長效機制，是高校一項長期而艱巨的任務。

5.加強管理，建立健全輔導員考核管理機制

建立完善的輔導員管理機制，對輔導員進行嚴格要求、嚴格管理，是建立一支高水平的輔導員隊伍的保證。高校要根據(jù)輔導員工作的性質(zhì)和特點，制定輔導員的考核辦法，堅持每年對輔導員的思想水平、敬業(yè)精神、業(yè)務能力和工作業(yè)績進行考核?？己藨譃槿粘？己撕蛯闷诳己藘刹糠帧Ｈ粘？己擞筛鲗W院（系、部）學生工作領(lǐng)導小組負責。屆期考核主要采取個人自評、民主評議與學院（系、部）日?？己讼嘟Y(jié)合的方式進行，考核應充分聽取學生的意見。考核結(jié)果作為輔導員評選先進、獎懲、晉級、津貼發(fā)放的主要依據(jù)?？己瞬环Q職者應調(diào)離學生工作崗位，并降級使用。

四、結(jié)語

高校輔導員是學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。三十多年來，學校圍繞著育人這一中心任務，全面營造大學生健康成長成才的優(yōu)良環(huán)境，高度重視輔導員隊伍建設，全力打造一支政治強、業(yè)務精、紀律嚴、作風正的工作隊伍。