席金雄

“知識(shí)就是力量”，作為教育工作者，我們不能不深思：如何引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生多渠道多形式攝取大量信息？說(shuō)到閱讀，首先要有閱讀的興趣。下面我就如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。

一、微風(fēng)細(xì)語(yǔ)，潛移默化，引發(fā)興趣

如果與孩子的每一次交談都牽涉些與閱讀有關(guān)的話(huà)題，那么自然孩子就會(huì)關(guān)注閱讀。記得我們學(xué)校的劉老師在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，就曾提過(guò)，他與孩子聊天的內(nèi)容通常都是對(duì)一本書(shū)的看法感想等等，這樣，無(wú)論是讀了此書(shū)的孩子還是沒(méi)讀此書(shū)的孩子，在老師的影響下，都會(huì)關(guān)注書(shū)去閱讀。而我做法就是：積極用語(yǔ)言去引導(dǎo)?！澳阍趺粗肋@么多？一定是看了**書(shū)！真好”“昨天放學(xué)回家時(shí)，我看到有一個(gè)女孩在操場(chǎng)上看書(shū)，其他孩子邊等校車(chē)邊玩，只有她在看書(shū)，，真的很佩服她呀！”“我們班小月的文章真好，感覺(jué)文風(fēng)有點(diǎn)像冰心奶奶的，怪不得老看她捧著《象母》在讀，真的是讀進(jìn)書(shū)里去了?！薄敖裉熘形?，劉浩讀書(shū)最認(rèn)真了，連下課都不知道?！薄昂⒆觽?，今天一班的語(yǔ)文老師表?yè)P(yáng)你們啦！說(shuō)我們班讀書(shū)時(shí)一點(diǎn)聲音都沒(méi)，真好！老師聽(tīng)了，心里也特別高興”“哪些孩子最近買(mǎi)新書(shū)了？借我看看，好的話(huà)給她加分！”“孩子們，你們真幸福，有那么多的書(shū)看！好好珍惜呀！”等等，也并非是刻意要說(shuō)這些話(huà)，只是當(dāng)我們真正將閱讀融入我們的生活時(shí)，自然而然閱讀就走進(jìn)了我們的交談中。

二、巧用故事，妙設(shè)懸念，誘發(fā)興趣

巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話(huà)長(zhǎng)大的孩子，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話(huà)選》；結(jié)合《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》（兒童版）介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，交給方法，培養(yǎng)興趣

興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是如果學(xué)生只憑一時(shí)興趣，毫無(wú)目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收效也不得而知。這種興趣也難以保持下去。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。老師作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。閱讀的方法有很多種，我這里談幾種我常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū)（或上網(wǎng)查閱或去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料），同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，又提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。每句先逐字理解，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)，如《匆匆》《桂林山水》等，教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.摘批法。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?！贝碎喿x法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書(shū)中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書(shū)的感受和疑點(diǎn)。

四、及時(shí)反饋，肯定成績(jī)，激勵(lì)興趣

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要及時(shí)檢查督促。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。

五、形式多樣，深入閱讀，保持興趣

閱讀的形式不能太單一，那樣學(xué)生就沒(méi)辦法保持閱讀的興趣。所以在閱讀的形式上我采取多元化，開(kāi)展主題閱讀和自主閱讀等形式。

1.主題閱讀。如以“母愛(ài)”為主題，開(kāi)展讀書(shū)周活動(dòng)，讓學(xué)生從書(shū)刊、網(wǎng)上查閱大量關(guān)于“母愛(ài)”的文章，大家不僅讀、誦、記，而且還要在“佳文欣賞”課上展示自己的讀書(shū)成果。此外，開(kāi)展科普讀書(shū)月、走近名人讀書(shū)月、經(jīng)典誦讀活動(dòng)周等活動(dòng)都會(huì)大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。

2.自主閱讀。與家長(zhǎng)的大力配合，做大量的細(xì)致人微的工作。動(dòng)員家長(zhǎng)支持學(xué)生閱讀，多買(mǎi)書(shū)，要求學(xué)生多讀書(shū)，建立家校聯(lián)系卡，及時(shí)予以評(píng)估。

我深信，只要讓小學(xué)生有閱讀的興趣，持之以恒就能養(yǎng)成自覺(jué)良好的閱讀習(xí)慣。就能讓學(xué)生多渠道多形式攝取大量信息，拓寬學(xué)生視野，豐富生活，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，學(xué)生就會(huì)成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁之才。