徐曉峰

隨著《新課程標準》的實施，素質教育的進一步深入，要在教學中真正做到學生愿意主動的學習知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的學習欲望，至此變得更加的重要。

數(shù)學課，培養(yǎng)學生學習數(shù)學欲望的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關系外，更重要是選擇適當?shù)慕虒W方法，做為數(shù)學老師應努力使學生熱愛數(shù)學，才能對學習有興趣，只要有興趣，才能學好數(shù)學。因為興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，我在激發(fā)學生興趣這一點上，說說以下幾點體會。

一、培養(yǎng)觀察能力，讓學生產(chǎn)生學習興趣

觀察能力是認識事物，增長知識的重要能力，是構成智力的重要因素，在初中數(shù)學教學中，必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物的表象，抓住本質，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取新知，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的目的

二、加強直觀教學，培養(yǎng)學習興趣

（1）增加問題情景設計，激起課堂高潮 。在一堂課進行設計時，采用網(wǎng)絡技巧及特寫處理，并進行問題的情景設計，是學生更容易理解，配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。

（2）考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生情感

課堂45分鐘學生如果老是聽著老師來說，思維肯定會很疲倦的。有了多媒體以后，能吸引學生的注意力，再加上我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人對話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)學生的情商。

三、重視操作，既能鼓勵，又能發(fā)展學習興趣

在教學過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，僅教師的演示，沒有學生的親自操作。學生獲得的知識還比較膚淺的，只有讓每個學生都參加實踐操作。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。

“好表揚”是學生的重要的心理特點?？牲c頭表示肯定，說“好”或者“對”表示贊許，也可以說句鼓勵的話“真好”“真會動腦筋”還可以要求大家鼓掌或插上小紅旗等形式，對學習上的進步表示祝賀，這樣做可以給學生極大鼓舞，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以肯定，最大限度的調動學生的積極性，增加克服困難的勇氣，增添對學習數(shù)學的興趣。

四、“分層合作，自主探究”培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力

在初中數(shù)學課堂教學中，要改變教學方式，倡導讓學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，要關注學生的學習情感體驗，使他們投入到數(shù)學學習之中，讓課堂真動起來。以下結合自己的教學實踐，就“分層合作，自主探究”教學如何讓課堂真動起來，

（1）分析學生差異，成立合作小組

教師根據(jù)學生的學業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質，組間同質”的原則，合理組建學習小組，各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“一好、二中、一差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質學習小組，為課堂有效開展合作學習創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的具體工作，課前檢查本組成員預習和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內合作和組間競賽，課后指導本組成員及時復習和獨立完成作業(yè)。

（2）精心設計教學過程，有效開展合作學習

在課堂教學中，教師根據(jù)學生在發(fā)展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學結構，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用—“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。教師要從教學目標設置、教學任務確定、學生分析、策略匹配、教學過程展開與評價等全程指導與調控，才能有效地組織小組合作學習。

數(shù)學教學要在教師的指導下，自己主動積極的學習，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學生獨立獲取知識，應用知識的能力，知識智力興趣關系密切，初中生的行為再很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應根據(jù)學生心理特點，有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學習與情感，并對所教學科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學生學習方法，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學習興趣，使設計的教法符合學生的學法，持之以恒地結合知識進行學習方法的指引和訓練，使學生掌握求知的鑰匙，增添學習興趣。