賈玲弟

課程的改革，教材的改變。為使小學(xué)英語教師適應(yīng)《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材，提高低年級課堂授課水平，我市組織聽課活動。我有幸參加了這次《濰坊市小學(xué)英語教學(xué)能手評選》聽課活動。經(jīng)過這次聽課不僅有效地提高了課堂口頭交際能力，同時更重要的是學(xué)習(xí)到了新的授課藝術(shù)和獨特的組織課堂氣氛，捕捉到當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)上的最新信息，對我的英語課堂教學(xué)觸動很大。

啟示一利用語言教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)師生情感 “互動 ”的教學(xué)模式。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過程中最微妙最有意義的因素?！爆F(xiàn)在的小學(xué)英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設(shè)計板書，或抓緊時間和學(xué)生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產(chǎn)生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 “Standup， please.” 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發(fā)起學(xué)生的內(nèi)在熱情，投入課堂。當(dāng)上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class？” “Are you ready？ ” 。課前這樣的過渡，既吸引了學(xué)生的注意力，又找到了師生進入共同學(xué)習(xí)的良好契機。

啟示二利用簡潔、明快、風(fēng)趣、鼓勵的言語創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

課堂上，英語教師精力充沛，情緒飽滿.講課時面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心。學(xué)生答對時，教師常說：“ Good. Yes. Ok. Well-done. Thankyou. Youre great. Wonderful.”學(xué)生說錯了，教師會說：“Try again. Dont worry.” 學(xué)生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說：“Try your best.” 所以學(xué)生在回答問題時就無后顧之憂，課堂發(fā)言會積極踴躍。

啟示三運用靈活多樣，生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每堂課都有一定量的課堂交際活動。其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動，就象 play a game 。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。我們從中學(xué)到了不少有趣精彩的活動。

例如： 1. 英語課上合作伙伴時常不同，需要用英語去問、去找。如你是 big， 那 small 這一組反義詞就是你們這個 family 的成員；如你是 Beijing ，那你就要找 China ；如你是 London， 那你就要找 England； 如你是——an ice teacher， 那你就是 Jobs 的組員。

2. 為了討論幾組問題，也可通過小組活動。如有兩個小組，其一組不動，另一組則依次移動。每個問題限時三分鐘。這是一種快速交換 partners 的極好方法。

3. 把全班分成幾組，每組每人一句英語，限時一分鐘記憶，然后小組成員將自己的句子說出，并排列順序?？茨慕M速度最快，最后按順序排好隊，給全班演示，給每個學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的空間。從而使 Chant 這一部分作用推倒高峰。

4. 教師制作大轉(zhuǎn)盤，上面寫上供學(xué)生討論的題目。把每組小題目發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，充分體現(xiàn)了課堂上的鞏固練習(xí)和實踐運用。這種活動教學(xué)法受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語不再是負(fù)擔(dān)，重點而又全面地開發(fā)學(xué)生的思維潛力，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑開朗的性格。耳聞目睹濰坊市優(yōu)秀英語教師的教學(xué)，我感到收益匪淺，但同時也引起我對當(dāng)今英語教學(xué)狀況的深深思索。

思考一交際教學(xué)法同樣適用于高年級階段的英語教學(xué)。

英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力訓(xùn)練型。教師減少講解內(nèi)容，要給學(xué)生更多的時間參與語言實踐活動，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)的語言進行接近真實情景的交際。新教材的編者在對話課中設(shè)計了許多供學(xué)生操練的情景、話題和交際用語，但是不少教師卻把操練當(dāng)作配對練習(xí)來做，只要求學(xué)生知道別人說了什么和如何應(yīng)答，完全將操練過程省去，使操練成了典型的走過場。這種“穿著新鞋走老路”在許多教師身上有不同程度的表現(xiàn)。其實這些由編者精心設(shè)計的情景和關(guān)鍵語句正是課堂活動操練的很好模式。只要教師充分意識到交際法的價值，就一定能上活、上好 “對話課”、 “練習(xí)課” 。

思考二充分準(zhǔn)備，注意技巧，提高課堂活動效率。

組織好課堂交際活動不是一件容易的事。需要教師 monitor communication tasks， give feed back on Students performance， deal sensitively with students mistakes. 這些來自教師的積極反饋就像 intrinsic rewards 一樣激勵著學(xué)生，使他們得以進步，看到自己的閃光點。如果教師不去傾聽、不去鼓勵、不去指導(dǎo)，那么學(xué)生就會懷疑交流的價值而對活動失去興趣。

思考三教師要經(jīng)?！俺潆姟?，不斷“擴容”，提高自身素質(zhì)。

現(xiàn)在的小學(xué)教師大多是在以語法教學(xué)為主的舊的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的。所以教學(xué)中教師只注重學(xué)生語言形式的正確與否或使用是否流暢，而輕視結(jié)合語言使用的場合來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。隨著教材及其考試內(nèi)容的方式，手段改革，教師必須通過閱讀大量的文學(xué)作品、英美雜志、看英美原版電影和錄像或參加各種培訓(xùn)班等方式盡可能多地了解英美文化的背景知識，提高英語的實際應(yīng)用能力。