祝禧

教育究竟是什么？古希臘先哲柏拉圖在兩千多年前就指出：“教育就是用體操鍛煉身體，用音樂陶冶性靈，教育要先教音樂后教體操，將故事包含在音樂里。”柏拉圖的意思是教育要解決兩個問題，一個是身體問題，一個是心靈問題，使兒童從童年起就和優(yōu)美、理智融為一體。說到底，教育就是培養(yǎng)身心健康發(fā)展的人。

歷史發(fā)展到今天，過重作業(yè)負擔、學生安全問題、教育公平問題等等，仍然影響到學生的身心健康發(fā)展，影響到兒童的幸福童年。接受良好的教育成為人民群眾的強烈期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲，關注兒童的健康和安全，成為全社會共同關注的大事。

我始終認為，兒童是天國在人間的使者，人類有責任給予兒童最好的待遇。所謂最好的待遇，是指兒童在一切情況下均應受到特別保護，包括生存、發(fā)展、受保護和參與的權利。不僅只是學校，還應當包括家庭、社會、司法等在內的共同保護。兒童身心的健康發(fā)展，應通過法律和其他方法獲得各種機會與便利，使兒童能在健康而正常的狀態(tài)和自由與尊嚴的條件下，得到身體、心智、道德、精神和社會等方面的發(fā)展。

就教育而言，為了給兒童最好的待遇，我們必須確立“兒童優(yōu)先”的基本精神，改革教育環(huán)境中不利于兒童健康發(fā)展的因素，以育人為本，促進教育公平，提高教育質量，給每一個兒童幸福而完滿的童年生活。

就學校而言，為了給兒童最好的待遇，我們堅定不移地建設“新生活學?！?。“新生活學?！笔俏覀冊O計的“一個房子”“一個世界”“一個家”。兒童生活在“這個世界”的中央。

一、安全的環(huán)境，讓這個世界沒有恐懼

“給兒童最好的待遇”，首先意味著要給兒童一個安全健康的成長環(huán)境，讓他們在學校、班級沒有恐懼感，在社會、家庭沒有恐懼感。

首先，我們必須給兒童一個安全的物態(tài)環(huán)境。為了順應兒童的天性，我們打破了灰色的單調和褐色的壓抑，讓校園如五彩的童話世界，讓班級如四季的花園，綠草茵茵，書香飄溢。我們倡導人與自然的和諧共生，讓校園的每一個角落都盛開鮮艷的花朵。

其次，我們必須給兒童一個安全的心理環(huán)境。教室內沒有恐懼感，這就意味著每一個生活在這里的學生，都能享受人文的關懷和人性的溫暖，自由與規(guī)則能完美和諧地呈現(xiàn)。“天天感動學生”是我們的教育服務理念，感動學生需要我們與學生真誠地溝通、交流，平等地對話、碰撞，善意的微笑、援助，給兒童豐富的、綿延不絕的、活火般永不熄滅的心靈的感動。在有規(guī)有序的校園生活中，每一個兒童沒有恐懼。

最后，我們必須給兒童一個安全的社區(qū)和家庭環(huán)境。兒童在校時間六小時，出了校門，必須有另外一只大手把他牽走。我們聯(lián)合公安、住建、城管、工商、衛(wèi)生、食品藥監(jiān)等部門，建立長期安全共管、綜管機制，共同打造嚴密的周邊安全環(huán)境，并通過“家校通”等平臺，將學校、學生、家長有機聯(lián)系起來，從學校到家庭，樹立安全第一、安全至上的意識，培養(yǎng)學生自我保護的能力。同時，開展“小黃帽安全行動”，營造校園、家庭和社會相互尊重的文化氛圍，減少乃至消除因歧視、漠視或仇視而產生的不安定因素，從硬件和軟件兩方面建設高質量的校園安全屏障，保證兒童的生命不受威脅。

二、解放兒童，杜絕“拔苗助長”

“給兒童最好的待遇”也意味著要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，順應兒童的天性，杜絕“拔苗助長”。國家出臺了許多減輕學生過重課業(yè)負擔的政策，就是希望我們研究兒童的身心發(fā)展規(guī)律，把兒童從繁重的作業(yè)堆中解放出來，釋放自然天性，體驗人間溫情。

為了“解放兒童”，我們著力研究課堂教學，研究兒童的閑暇時間。課堂教學做到“四減”：減少課堂講授時間，優(yōu)化教學流程，豐富教學策略；刪減某些課程冗余時數(shù)，確保在達成國家課程標準的前提下，拓展學生發(fā)展空間，如開設“數(shù)學思維”“兒童文學和主題閱讀”“藝術雙百課程欣賞”等課程；減少作業(yè)量，小學一二年級不布置課后書面作業(yè)；減少考試次數(shù)，小學低年級不考試，高年級除語、數(shù)、外學科可組織一次學期考試外，其他課程也不組織書面考試。在切實改變以知識再現(xiàn)、概念記憶、機械訓練、模仿重復為主的單一的傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎上，研究兒童的閑暇時間，給學生以生活方式的指導。如布置一些閱讀、藝術、運動、實踐類的生活作業(yè)，每天閱讀半小時，運動半小時，每天唱一首歌或畫一幅畫，做一項實踐作業(yè)等。雙休日學校操場、體育館向學生開放，學生們可以組織各種各樣的球隊來學校運動，舉行球類聯(lián)賽。在當下社區(qū)教育環(huán)境還不完善的背景下，這些家庭開放性的生活作業(yè)，既給予學生科學的生活方式的引領，也豐富了兒童的閑暇時間。當然，這些生活作業(yè)必須獲得家長的關注和支持。我們給每一位家長發(fā)放《告家長書》，告訴他們減負以后的孩子可以做什么，用作業(yè)革命拉動兒童良好生活習慣和生活品質的養(yǎng)成。

當然，減負不僅僅意味著學生作業(yè)的減負。如今各種各樣的正式非正式的培訓機構如雨后春筍般不斷冒出，解決了家長們的后顧之憂，為學生的多元素質發(fā)展搭建了平臺。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，許多孩子雙休日仍舊背著書包穿行于各種各樣的校外培訓班補習功課，學習各種各樣的本領，他們的閑暇時間仍舊被占得滿滿的。孩子們的負擔是否減輕？家長有沒有給孩子們松綁？減負是學校、家庭和社會都必須完成的功課。

三、均衡發(fā)展，促進教育公平

“給兒童最好的待遇”還意味著他們能享受公正公平的教育待遇。獲得人格的尊嚴與平等，享受均衡的教育資源。

一花一世界，一沙一天國。小學校園每天都在演奏著生命成長的旋律。這是一個真實的世界，一種真實的生活，一段生命力交匯碰撞的豪邁樂章。當我們每天投身于校園，走向教室，走近兒童，我們會追問：有沒有用自己的心靈來體會每一個兒童生命中的“一花一草一樹一石”，讓每一個孩子綻放笑容？

我們恪守“均衡分班，合理配備，資源共享，面向全體，和諧發(fā)展，張揚個性”的均衡優(yōu)質發(fā)展原則。我們有一個“滿天星”文化標識，在浩瀚的星空中，在北斗星周圍，滿天的星星熠熠生輝。我們堅信“每一個孩子都是最閃耀的星星”，都是世界的唯一，我們要面向每一個真實的個體。為了促進教育公平，我們從每一位老師的專業(yè)素養(yǎng)提升做起，讓每一位老師在文化閱讀、文化沙龍、文化隨筆、文化課堂、文化創(chuàng)造、文化論壇等系列文化研修中成長。只有“每一位老師都能創(chuàng)造奇跡”，才能實現(xiàn)“每一個班級都有奇跡創(chuàng)造”“每一個兒童成為愛學習的天使”。教師團隊的整體發(fā)展，就是更好地促進了教育公平。如何做到班級內的教育公平？我們“研究兒童，提升教師的道德領導力”，尊重、信任每一個學生的內在本性，了解每一個學生的生命特征，喚醒每一個學生自我發(fā)展的內在動力，創(chuàng)造有助于每一個學生生命舒展、涌動的環(huán)境，我們耐心傾聽、動態(tài)捕捉、指導合作、適時引領、有效評價，讓每一個兒童都能享受教育生活的幸福和完整。

為了讓每一個學生得到全面而具個性的發(fā)展，我們積極鼓勵和指導學生在國家規(guī)定的課程之外，積極從事健身、閱讀、游戲、欣賞、服務、才藝等社團活動，成立東東少兒學院（包括東東文學院、東東理工學院、東東藝術學院、東東體育學院和東東外國語學院），課程分校級（A類）和班級（B類）兩類課程，實現(xiàn)全員覆蓋。學生自愿報名參加各類課程活動，學生們可以根據(jù)自己的興趣愛好自由選擇課程。

四、教育聯(lián)盟，形成家校良好對話

“給兒童最好的待遇”更意味著學校、家庭和社會的教育目標是一致的，兒童能享受到來自家庭、社會和學校的公正待遇。學校在培養(yǎng)國家需要的合格人才的過程中，要和每一個家庭形成良好對話，促進教育理解與認同，凝成教育合力。東洲小學有一個家長委員會，由一百多位熱心學校教育的家長組成。委員會下有一個“義工媽媽”組織，主要任務是聯(lián)系家庭中有閑暇時間的媽媽們，請他們走進校園，給孩子們提供相應的服務，她們已經(jīng)成了校園美麗的風景。閱讀媽媽“梅子”是三年級“浪花朵朵班”的家長，她創(chuàng)立的家長閱讀QQ群已經(jīng)發(fā)展為螢火蟲閱讀公益組織。她每天進行新父母晨誦播報，每月組織家長參加閱讀主題沙龍，并協(xié)助班主任進行班級管理，成了義務班主任?！胺諎寢尅秉S海燕是一年級“蝸牛班”的家長，她帶領“餐飲媽媽”們輪流到學校給中午用餐的孩子們打飯，他們在關心孩子們衣食冷暖的同時，還給孩子們增加水果和牛奶。龔軒禾媽媽、蔣吟嘯媽媽等11位家長是三年級“大手小手班”的“吟誦媽媽志愿團”，在“兩月一活動”主題班會中，媽媽們積極參與到排練中，帶著孩子們吟誦。后來她們的行動擴展為“為愛行走”的公益募捐活動，和老師一起帶領全班孩子和寧夏海原縣樹臺鎮(zhèn)中心小學的貧困兒童手拉手。他們不僅寄去了圖書，幫助對方構建圖書角，還趕在冬天來臨前，為孩子們定制新棉鞋寄過去。此外，“環(huán)保媽媽”帶領小朋友認識垃圾分類，“園藝媽媽”在植樹節(jié)為班級孩子帶來吊蘭種植，“手工爸爸”教會孩子們裝飾收納盒，“故事媽媽”為小朋友們帶來節(jié)日傳說故事，“攝影爸爸”跟班拍攝活動場景……許多家長志愿者積極主動地參與班級生活，共同謀劃學生發(fā)展藍圖。教師們則“走進千家萬戶”，運用傳統(tǒng)的家訪機制，讓自己真正地認識兒童，了解兒童的“秘密”，加深對教育的認識、對家庭以及家長的認識。

學校從單純地把家長作為教育對象，轉變?yōu)榕c家長結為教育同盟，發(fā)揮這支同盟軍的協(xié)作、激勵作用，這樣做的目的在于傾聽家長和社會的聲音，在活生生的教育現(xiàn)場，建立一種更民主、開放的交流平臺，增進家校雙方的了解、理解和諒解。學校還根據(jù)家庭教育的需要聘請專業(yè)人士分期分批組織家長參與業(yè)務培訓活動，提升家長們的育人能力，也讓更多的家長從不同的角度深入了解學生，了解學校。家校協(xié)同，齊抓共育，化解了許多家校間不必要的矛盾，真正為“兒童優(yōu)先”發(fā)展鋪平道路。

（作者系江蘇省海門市東洲小學校長）