王夢(mèng)輝，于玲

（欽州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 欽州 535000）

西部新建本科院校青年外語(yǔ)教師科研能力培養(yǎng)探究
——基于廣西某新建本科高校科研現(xiàn)狀的個(gè)案調(diào)查

王夢(mèng)輝，于玲

（欽州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣西 欽州 535000）

西部新建本科院校青年外語(yǔ)教師的科研能力相對(duì)薄弱，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況加以培養(yǎng)和提高。青年外語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立科研目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)；高校應(yīng)做好科研定位，以教學(xué)帶動(dòng)科研，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，搭建人文社科網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，實(shí)行科研導(dǎo)師制，并健全科研激勵(lì)機(jī)制和文科科研評(píng)價(jià)體系。

西部；新建本科院校；青年外語(yǔ)教師；科研能力

近十年來(lái)，我國(guó)高等教育正處在大發(fā)展階段，呈現(xiàn)以本科教育為主的發(fā)展格局，各地不少大專(zhuān)院校單獨(dú)或者合并而升格為普通本科高校，地處西部省份的新建本科院校數(shù)量也逐年上升，但新建本科院校多數(shù)集中在地級(jí)市（縣級(jí)市）[1]，且西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞導(dǎo)致師資匱乏，研究基礎(chǔ)薄弱，與東、中部地區(qū)相比，西部新建本科院校青年教師的科研能力明顯較弱。尤其是外語(yǔ)教師，隊(duì)伍龐大且普遍呈現(xiàn)出年輕化、女性化的發(fā)展趨勢(shì)，外語(yǔ)學(xué)科又屬于大文科，科研出成果慢、人才成長(zhǎng)周期長(zhǎng)、科研資金少且應(yīng)用性不強(qiáng)[2]，因此青年外語(yǔ)教師科研成果普遍落后于其他專(zhuān)業(yè)教師，科研能力弱已是不爭(zhēng)的事實(shí)。較弱的科研能力反過(guò)來(lái)制約教學(xué)水平的提高，不利于西部地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，也在很大程度上影響西部新建本科院校學(xué)術(shù)水平的穩(wěn)步提高，因此培養(yǎng)和提高西部新建本科院校青年外語(yǔ)教師的科研能力顯得極為迫切。本研究以廣西某新建本科高校35周歲以下的青年外語(yǔ)教師為研究對(duì)象，統(tǒng)計(jì)并分析其在該校2006年升本后近五年（2009～2013年）的科研成果，資料來(lái)源于該校每年一次的科研工作量統(tǒng)計(jì)，通過(guò)訪(fǎng)談法分析主客觀(guān)影響因素，并就加強(qiáng)西部新建本科院校青年外語(yǔ)教師科研能力提出對(duì)策和建議。

一、廣西某新建本科高校的青年外語(yǔ)教師科研成果統(tǒng)計(jì)分析

（一）青年外語(yǔ)教師結(jié)構(gòu)特征分析

廣西某新建地方本科高校于2006年升本，截至2013年有專(zhuān)任外語(yǔ)教師62人，年齡在35周歲以下的青年外語(yǔ)教師37人，超過(guò)半數(shù)。從表1可知，青年外語(yǔ)教師性別差異非常顯著，男性?xún)H占13.51%，女性達(dá)到86.49%。從職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，職稱(chēng)普遍較低，副教授僅1人，講師29人，助教7人，其中講師比例高達(dá)78.38%，成為外語(yǔ)教學(xué)的主力軍。經(jīng)過(guò)近幾年人才引進(jìn)和教師進(jìn)修，具備研究生學(xué)歷的外語(yǔ)教師數(shù)量逐年上升，有碩士學(xué)位和在讀碩士的青年外語(yǔ)教師共占總數(shù)的78.38%，但具有博士學(xué)位的青年教師目前還沒(méi)有，一方面因?yàn)閲?guó)內(nèi)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士點(diǎn)很少，招收名額有限；另一方面由于西部新建本科院校的科研環(huán)境較差且物質(zhì)條件較落后，對(duì)稀缺的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士不具吸引力。

表1 廣西某新建本科高校2013年青年外語(yǔ)教師隊(duì)伍基本情況（n=37）

（二）近五年來(lái)科研論文發(fā)表和科研項(xiàng)目立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分析

據(jù)表2顯示，近五年青年外語(yǔ)教師學(xué)術(shù)論文發(fā)表數(shù)量逐年遞增，但總數(shù)只有97篇，平均每人不足3篇。其中核心期刊僅有3篇，集中在2010年和2013年，主要是個(gè)別教師為晉升副高職稱(chēng)才發(fā)表。其余論文均為省級(jí)期刊，比例高達(dá)97.94%。論文數(shù)量在2011～2013年明顯增多，達(dá)到之前每年數(shù)量的2倍，主要因?yàn)榍皫啄暌M(jìn)數(shù)量較多的青年外語(yǔ)教師，集中在這兩年參評(píng)講師職稱(chēng)，按要求至少公開(kāi)發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文。由此可見(jiàn)，近五年青年外語(yǔ)教師發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量少，且質(zhì)量不高，只有在快評(píng)職稱(chēng)的時(shí)候才臨時(shí)動(dòng)議?？蒲辛㈨?xiàng)方面，青年外語(yǔ)教師承擔(dān)的科研項(xiàng)目數(shù)量太少，五年僅有24項(xiàng)，平均仍有近一半教師沒(méi)有承擔(dān)過(guò)課題。校級(jí)項(xiàng)目最多，廳級(jí)和省部級(jí)項(xiàng)目很少，國(guó)家級(jí)、教育部項(xiàng)目至今為零。雖然近五年承擔(dān)的課題數(shù)量呈逐年上升趨勢(shì)，2011～2013年的項(xiàng)目數(shù)量都達(dá)到以往的2倍，并有省級(jí)2項(xiàng)，廳級(jí)5項(xiàng)，在數(shù)量和質(zhì)量上都實(shí)現(xiàn)了突破，但存在的問(wèn)題是科研項(xiàng)目只集中于少部分教師，有的教師一人承擔(dān)多個(gè)課題，大多數(shù)教師卻從未承擔(dān)過(guò)。

表2 2009～2013年科研論文發(fā)表和科研項(xiàng)目立項(xiàng)情況統(tǒng)計(jì)分析

（三）科研論文內(nèi)容特征分析

從表3得知，教學(xué)類(lèi)論文數(shù)量最多，占總數(shù)的47.42%，其次是翻譯與文化類(lèi)和語(yǔ)言學(xué)類(lèi)，分別占23.71%和18.56%，文學(xué)類(lèi)論文最少，僅占9.28%。由于青年外語(yǔ)教師把主要精力和工作時(shí)間投入到教學(xué)上，對(duì)教學(xué)有較深入的了解，因此教學(xué)類(lèi)論文最多，但論文選題普遍較陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新，實(shí)證性研究很少。翻譯與文化類(lèi)，尤其以翻譯實(shí)踐為主，表明教師更注重實(shí)用性研究。近幾年，隨著廣西東盟貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁，以服務(wù)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的外語(yǔ)翻譯及人才培養(yǎng)對(duì)廣西部分高校的教學(xué)與科研提出了更高要求，青年教師在項(xiàng)目申報(bào)和論文選題方面都積極向其靠攏。語(yǔ)言學(xué)類(lèi)論文主要集中在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，理論性的語(yǔ)言學(xué)論文很少，而最受冷落的就是文學(xué)，這表明青年外語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言學(xué)理論和文學(xué)很少關(guān)注，注重應(yīng)用型研究，忽視理論性研究，且地方院校普遍強(qiáng)調(diào)科研要以服務(wù)地方發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)和翻譯顯然更勝一籌?？v觀(guān)近五年科研論文的研究方向和主要內(nèi)容，青年外語(yǔ)教師的研究范圍相對(duì)狹窄，論文選題比較陳舊，多是低層次重復(fù)研究，缺乏創(chuàng)新性，跨學(xué)科研究的相關(guān)論文幾乎沒(méi)有。

表3 2009～2013年科研論文所涉及研究方向統(tǒng)計(jì)分析

二、青年外語(yǔ)教師科研能力弱的主客觀(guān)因素

（一）缺乏科研主動(dòng)性，科研功利性較強(qiáng)

升本后，多數(shù)院校都認(rèn)識(shí)到科研對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，鼓勵(lì)教師做科研并采取一系列激勵(lì)措施，對(duì)教師制定相應(yīng)的科研要求。盡管訪(fǎng)談中大多數(shù)青年外語(yǔ)教師都能認(rèn)識(shí)到科研的重要性，認(rèn)為科研水平直接關(guān)系到自身的職業(yè)發(fā)展，但他們?nèi)狈?jiān)持和毅力，沒(méi)有良好的科研習(xí)慣，從不積極主動(dòng)地思考如何做研究也懶于采取行動(dòng)，對(duì)自己的科研要求不高也缺少計(jì)劃。且多數(shù)青年外語(yǔ)教師表現(xiàn)出較強(qiáng)的科研功利性，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，認(rèn)為搞科研僅僅是為了評(píng)職稱(chēng)、提高待遇，只有在晉升職稱(chēng)前才被迫寫(xiě)論文，申課題，這樣的科研成果沒(méi)有質(zhì)量和價(jià)值可言，花費(fèi)在上面的時(shí)間和精力才真正是一種浪費(fèi)，而真正以提高教學(xué)水平和自身職業(yè)發(fā)展為目的去搞科研的青年外語(yǔ)教師少之又少。

（二）缺乏系統(tǒng)的科研方法知識(shí)，研究方法單一

西部新建本科院校由于物質(zhì)條件和科研環(huán)境較差，很難引進(jìn)具有博士學(xué)位的人才，而優(yōu)秀碩士，如外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和外語(yǔ)科研能力較強(qiáng)高校的碩士畢業(yè)生尤其是男性，同樣很難被吸引到西部地區(qū)的新建地方院校。目前西部新建本科院校青年外語(yǔ)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)主要由碩士、在讀碩士和本科構(gòu)成，總體上他們的科研基礎(chǔ)較差，對(duì)系統(tǒng)的科學(xué)研究方法掌握不夠。通過(guò)對(duì)廣西某新建本科院校青年外語(yǔ)教師發(fā)表論文內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文的研究方法都十分單一，主要局限于定性研究，文獻(xiàn)資料法用得最多，很少用到實(shí)證性研究，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查得到的數(shù)據(jù)也只是用百分比、平均數(shù)來(lái)處理[3]，多數(shù)教師不知道如何使用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)，也沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)。

（三）教學(xué)任務(wù)繁重，科研時(shí)間不足

升本后招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，但外語(yǔ)教師數(shù)量卻嚴(yán)重不足，很多大學(xué)英語(yǔ)課采取大班、合班的形式，該校青年外語(yǔ)教師平均每周上14～20節(jié)課，且經(jīng)常公共課和專(zhuān)業(yè)課兩邊兼，課程門(mén)數(shù)多，備課任務(wù)重。而西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，對(duì)新建本科院校而言，教師待遇要比老牌院校差得多，創(chuàng)收性項(xiàng)目又少，青年外語(yǔ)教師只能通過(guò)多上課賺取微薄的課酬，再加上女性教師多，正處于結(jié)婚生育的階段，很難抽出足夠的時(shí)間去閱讀專(zhuān)業(yè)理論書(shū)籍，關(guān)注最新研究動(dòng)態(tài)，也就找不到自己的研究方向。

（四）學(xué)術(shù)交流渠道少，科研資源匱乏

由于西部新建本科院校的學(xué)科建設(shè)水平、學(xué)術(shù)影響力不高，加上學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)有限，地理位置較偏僻，與外界溝通交流的機(jī)會(huì)較少，青年教師參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議的活動(dòng)并不多[4]。青年外語(yǔ)教師培訓(xùn)基本靠出版社組織的短期暑期培訓(xùn)班，且?guī)啄瓴泡喴淮?，幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)到其他著名高校進(jìn)修、參加校際學(xué)術(shù)會(huì)議甚至出國(guó)培訓(xùn)，僅有的一些機(jī)會(huì)也主要傾向于高職稱(chēng)教師，而邀請(qǐng)知名專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)講座的機(jī)會(huì)也很少。此外，學(xué)校提供的科研資料不充足，校圖書(shū)館關(guān)于外語(yǔ)研究理論的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和外語(yǔ)類(lèi)核心期刊數(shù)量很少且更新慢，外語(yǔ)系也沒(méi)有為教師單獨(dú)開(kāi)設(shè)資料室，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去了解學(xué)術(shù)前沿、獲取科研信息。

（五）高職稱(chēng)教師數(shù)量少，缺乏科研團(tuán)隊(duì)

西部新建本科院校，尤其是文科，高職稱(chēng)教師數(shù)量很少，多數(shù)為講師、助教職稱(chēng)，缺少學(xué)術(shù)帶頭人，沒(méi)有形成良好的科研團(tuán)隊(duì)，各教研室僅僅在教學(xué)上起到組織領(lǐng)導(dǎo)作用，但在教學(xué)研究方面很少開(kāi)展交流和合作。因此，多數(shù)人在科研上都處于單兵作戰(zhàn)的形式，沒(méi)有良好的科研合作氛圍，青年外語(yǔ)教師找不到交流合作的對(duì)象，遇到問(wèn)題也無(wú)人指導(dǎo)。盡管一些青年教師也參與到各種課題中，但大部分都是掛個(gè)名，主持人很少分配任務(wù)給課題組每個(gè)成員，也不組織會(huì)議進(jìn)行討論，結(jié)果青年外語(yǔ)教師沒(méi)有學(xué)到任何做科研的知識(shí)，科研水平依舊沒(méi)有提高。

三、提高青年外語(yǔ)教師科研能力的對(duì)策和建議

（一）培養(yǎng)教師科研興趣，樹(shù)立科研目標(biāo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)

青年外語(yǔ)教師需增強(qiáng)自身的科研意識(shí)，明確科研對(duì)教學(xué)水平提高和自身職業(yè)發(fā)展的重要性，要樹(shù)立終身科研、終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念。在科研工作中，青年外語(yǔ)教師要根據(jù)自己的興趣、所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所教學(xué)科，確立自己的研究方向，切忌“東一榔頭、西一棒子”，這樣不利于科研體系的建立和深入性研究，然后要制定合理而具體的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，合理安排教學(xué)和科研的時(shí)間，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐漸增強(qiáng)科研信心，增加科研知識(shí)儲(chǔ)備，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣，科研興趣自然就會(huì)產(chǎn)生，科研成果也終會(huì)實(shí)現(xiàn)突破。

外語(yǔ)研究作為一種涉及多學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜活動(dòng)過(guò)程，需要教師具有比較寬泛的包括教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)理論、科研方法等在內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]。而外語(yǔ)學(xué)科教育向來(lái)重語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輕教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)等的理論學(xué)習(xí)，使外語(yǔ)人才普遍缺乏較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新能力，研究方法單一，對(duì)此青年外語(yǔ)教師應(yīng)不斷補(bǔ)充理論知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科研方法和工具，鍛煉邏輯思維能力，為科研做好準(zhǔn)備。

（二）做好科研定位，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研

要想正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，首先要做好科研定位，西部新建本科院校的科研基礎(chǔ)條件較差，教師科研水平較弱，一切都處于形成和改善的階段，教師還難于承擔(dān)全局性、高水平的研究，不能盲目效仿重點(diǎn)研究型大學(xué)制定過(guò)高的科研目標(biāo)，而應(yīng)從較低層次的研究逐步向中間層次、較高層次的研究過(guò)渡，逐步培養(yǎng)教師的科研水平[6]。新建本科院校的顯著特色即地方性，科研應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

此外，新建本科院校從辦學(xué)層次和辦學(xué)水平來(lái)說(shuō)，定位于教學(xué)型高校[7]，而其教學(xué)和科研都處在起步階段，兩者同等重要，切不可出現(xiàn)重科研輕教學(xué)或重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象，教師應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研，做到教研相長(zhǎng)。針對(duì)外語(yǔ)學(xué)科應(yīng)用性不強(qiáng)，不像理工科對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)作用較明顯這一問(wèn)題，青年外語(yǔ)教師更應(yīng)該將研究重點(diǎn)放在教學(xué)上，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)科研，努力從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)值得研究的問(wèn)題，借此豐富教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。同時(shí)，主動(dòng)與其他學(xué)科如理工科等專(zhuān)業(yè)教師合作，找到跨學(xué)科的創(chuàng)新性研究問(wèn)題，避免低層次的重復(fù)性研究。

（三）開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，搭建人文社科網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

西部新建本科院校要加快學(xué)科建設(shè)步伐，增加學(xué)術(shù)交流經(jīng)費(fèi)，積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)和支持青年教師參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，多請(qǐng)校外的知名學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹學(xué)科內(nèi)最新研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)積極開(kāi)展校內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)校內(nèi)青年教師的學(xué)術(shù)合作，一定程度上彌補(bǔ)校外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)較少的不足[4]。還特別要加強(qiáng)青年教師的科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)校內(nèi)外的科研骨干教師，尤其是成功申報(bào)高級(jí)別科研項(xiàng)目的專(zhuān)家和教師，講授申報(bào)課題的具體流程、技巧、注意事項(xiàng)，如何開(kāi)展調(diào)查研究等，并在每年高級(jí)別科研項(xiàng)目申報(bào)前為有意向的教師開(kāi)展申報(bào)前的指導(dǎo)講座。同時(shí)，呼吁科研水平較強(qiáng)的重點(diǎn)高校或相關(guān)科研機(jī)構(gòu)積極搭建以人文社科專(zhuān)業(yè)為主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如學(xué)術(shù)論壇等。由于目前覆蓋面較廣的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)主要針對(duì)理工科，文科領(lǐng)域很少涉及，外語(yǔ)教師尤其是較偏遠(yuǎn)的西部地區(qū)高校外語(yǔ)教師想與其他同行交流取經(jīng)卻苦于沒(méi)有途徑，如果建立一個(gè)全國(guó)性的文科專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，全國(guó)各地的高校教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，為調(diào)查研究提供及時(shí)準(zhǔn)確的信息，對(duì)西部新建本科院校的青年外語(yǔ)教師而言更是受益，可以讓他們及時(shí)了解發(fā)達(dá)地區(qū)外語(yǔ)類(lèi)的學(xué)術(shù)研究成果，暢通科研渠道，拓寬研究視野。

（四）實(shí)行科研導(dǎo)師制，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的指導(dǎo)作用

西部新建本科院校由于缺乏學(xué)術(shù)帶頭人，高職稱(chēng)教師少，尤其外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)博士目前還是空白，短時(shí)間內(nèi)很難形成良好的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，因此學(xué)?？梢圆捎们嗄晖庹Z(yǔ)教師科研導(dǎo)師制，為每一位青年教師配一名副高職稱(chēng)以上、學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?dǎo)師，每位導(dǎo)師一次帶2～3名教師，在科研意識(shí)、科研方法、科研項(xiàng)目申報(bào)、論文寫(xiě)作等方面指引并帶領(lǐng)青年教師逐步走上科研軌道。當(dāng)然，學(xué)校應(yīng)每年對(duì)導(dǎo)師的指導(dǎo)工作進(jìn)行考核，通過(guò)青年外語(yǔ)教師的科研心得、科研論文、項(xiàng)目申請(qǐng)、項(xiàng)目進(jìn)展情況等方面評(píng)估來(lái)督促導(dǎo)師主動(dòng)提供指導(dǎo)幫助以及青年外語(yǔ)教師積極參與學(xué)習(xí)。科研導(dǎo)師制能極大彌補(bǔ)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的缺失，且更有針對(duì)性。同時(shí)，由外語(yǔ)系科研骨干教師組成的學(xué)術(shù)委員會(huì)也應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在青年外語(yǔ)教師申請(qǐng)較低級(jí)別的課題時(shí)，學(xué)術(shù)委員會(huì)成員都要集中一起針對(duì)課題申請(qǐng)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出不足，指導(dǎo)青年外語(yǔ)教師做出修改，通過(guò)指導(dǎo)和修改，增強(qiáng)青年外語(yǔ)教師的科研信心，同時(shí)也逐步提高他們的論文撰寫(xiě)水平，為將來(lái)申請(qǐng)較高級(jí)別科研項(xiàng)目打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）健全科研激勵(lì)機(jī)制和文科科研評(píng)價(jià)體系，提高科研熱情

合理的科研激勵(lì)措施能有效調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，加大經(jīng)費(fèi)投入，適當(dāng)提高文科科研課題的資助，對(duì)于積極申報(bào)較高級(jí)別科研項(xiàng)目但未成功者，學(xué)校或院系可采取補(bǔ)償制度，同時(shí)在校級(jí)課題申報(bào)中應(yīng)向青年教師傾斜，堅(jiān)持青年教師基金項(xiàng)目立項(xiàng)的制度；院系應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)科研基金，對(duì)于只獲得自籌項(xiàng)目的青年教師應(yīng)給予一定資助，對(duì)其他項(xiàng)目給予配套經(jīng)費(fèi)，從而增強(qiáng)青年外語(yǔ)教師的科研信心和科研動(dòng)力。

外語(yǔ)學(xué)科屬于大文科，文科研究需要進(jìn)行大量的文獻(xiàn)閱讀、理論知識(shí)儲(chǔ)備、不斷的思考和社會(huì)實(shí)踐，重在積累，且研究出成果慢，需要在較長(zhǎng)的時(shí)間里接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，創(chuàng)新難度大[2]，因此對(duì)文科研究成果的評(píng)價(jià)和考核應(yīng)區(qū)別于理工科，在數(shù)量上的要求應(yīng)稍微降低，并給予較充足的科研時(shí)間。尤其是青年外語(yǔ)教師，經(jīng)驗(yàn)不足、知識(shí)儲(chǔ)備少、缺乏足夠的科研積累，學(xué)校應(yīng)制定符合本校具體情況的文科科研評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，在評(píng)定職稱(chēng)和各項(xiàng)考核、評(píng)優(yōu)時(shí)，切忌采取“唯科研是圖”、“科研一刀切”的手段，教學(xué)方面的成績(jī)和獲獎(jiǎng)也應(yīng)作為重要的評(píng)選條件，要把教學(xué)和科研放在同等重要的位置，互促互進(jìn)才能提高新建本科院校的辦學(xué)水平。

［1］顧永安，陸正林.我國(guó)新建本科院校的設(shè)置情況分析及其啟示［J］.中國(guó)高教研究，2012（2）：68-73.

［2］張媛媛.高校外語(yǔ)教師科研能力實(shí)證研究——以湖北省為例［J］.英語(yǔ)廣場(chǎng)，2012（1）：67-69.

［3］陳建華.普通高校體育教師科研現(xiàn)狀調(diào)查和發(fā)展對(duì)策研究——基于南京某高校體育教師十年體育科研統(tǒng)計(jì)分析［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（3）：11-14.

［4］何光耀，容澤文，寧紅英.新建地方本科高校青年教師科研能力培養(yǎng)探析——以欽州學(xué)院為例［J］.欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）：50-54.

［5］周秀苗.地方新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)證調(diào)查與研究——以百色學(xué)院為例［J］.教育教學(xué)論壇，2013（22）：25-27.

［6］余文盛.對(duì)新建本科院校及教師科研定位的思考［J］.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（11）：28-36.

［7］李克勤.新建本科院校教學(xué)與科研和諧發(fā)展的瓶頸與消解對(duì)策［J］.現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（6）：66-69.

On the Cultivation of Young Foreign Language Teachers’Scientific Research Capability
in Newly-Established Universities of West China——A Case Study of One Newly-Established University in Guangxi

WANG Meng-hui，YU Ling
（College of Foreign Languages，Qinzhou University，Qinzhou 535000，China）

The research capability of young foreign language teachers in the western newly-established universities is relatively weak and needs cultivating and improving on the basis of the universities’actual situations.Teachers should set up scientific research goals and improve their theoretical knowledge.Universities should be certain about the orientation of scientific research,strengthen academic exchange and scientific research training,establish network academic exchange platform for literal arts and humanities,carry out the scientific research tutor system,and perfect the scientific research incentive mechanism and liberal arts research evaluation system.

West China;Newly-Established Universities;Young Foreign Language Teachers;Scientific Research Capability

G645

A

1673-1808（2014）01-0083-05

（編輯 申嫣平）

2013-11-15

2012年欽州學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目：廣西地方高校青年外語(yǔ)教師科研能力現(xiàn)狀調(diào)查及培養(yǎng)策略研究——以欽州學(xué)院為例（2012XJKY-43）。

王夢(mèng)輝（1986-），女，山東臨沂人，欽州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育；

于玲（1983-），女，河南平頂山人，欽州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。