端 妮

（南方醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 510515）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。為進(jìn)一步了解目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，對(duì)廣州市6所本科院校的大學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，以期更好地給予引導(dǎo)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，現(xiàn)介紹如下。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用整群抽樣的方法抽取廣州市2所綜合性院校、2所醫(yī)科院校、1所理工科院校、1所文科院校的780名在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放780份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷736份，有效問(wèn)卷回收率為94.4%。其中男生376份（占51.1%），女生360份（占48.9%）；農(nóng)村生源317份（占43.1%），城鎮(zhèn)生源419份（占56.9%）；大一177份（占24.0%），大二152份（占20.7%），大三342份（占46.5%），大四及以上65份（占8.8%）。

1.2 調(diào)查方法

自行設(shè)計(jì)“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，采取方便調(diào)查法，在6所高校的教室、宿舍和食堂等場(chǎng)所，由統(tǒng)一培訓(xùn)的調(diào)查員在取得調(diào)查對(duì)象的同意后，向調(diào)查對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)填寫，當(dāng)場(chǎng)收回。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用Microsoft Excel2007軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況

調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象中僅有14人沒有個(gè)人電腦，占1.90%。雖然電腦幾乎人手一臺(tái)，但選擇“基本是書面教材”的大學(xué)生仍占23.37%；選擇“以書面教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔”的大學(xué)生占56.11%；選擇“兩者差不多，同樣對(duì)待”的大學(xué)生占15.22%；選擇“以網(wǎng)絡(luò)資源為主，書面教材為輔”和“基本是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的大學(xué)生占5.30%。

2.2 上網(wǎng)時(shí)間用于學(xué)習(xí)的比重

調(diào)查顯示，47.42%的大學(xué)生每日平均上網(wǎng)時(shí)間在3～8小時(shí)，但超過(guò)90%的大學(xué)生上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間不到整個(gè)上網(wǎng)時(shí)間的一半，其中超過(guò)70%的大學(xué)生上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)的比重低于30%，而上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)的比重達(dá)到80%以上的大學(xué)生僅占1.49%，見表 1。

表1 大學(xué)生每日平均上網(wǎng)時(shí)間及上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間比重

2.3 關(guān)注本專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的頻率

對(duì)于“關(guān)注本專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站頻率”一項(xiàng)，調(diào)查對(duì)象中有298人（40.49%）選擇“一般”，289人（39.27%）選擇“很少”，68人（9.24%）選擇“經(jīng)常關(guān)注”，選擇“基本沒有”的占11.00%。有超過(guò)90.00%的大學(xué)生不經(jīng)常關(guān)注本專業(yè)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不高。

2.4 使用圖書館電子資源情況

45.60 %的大學(xué)生使用過(guò)CNKI網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)等電子期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，而對(duì)于EBSCO、PubMed等外文資源則用得很少，大部分大學(xué)生（78.80%）沒有接觸過(guò)外文電子資源。僅有4.70%的大學(xué)生認(rèn)為自己能夠熟練使用圖書館電子資源，92.40%的大學(xué)生使用水平一般，而另外2.9%的大學(xué)生則表示不會(huì)使用電子資源。

2.5 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具

529 人（71.88%）選擇搜索引擎作為利用網(wǎng)絡(luò)資源的工具，365人（49.59%）選擇網(wǎng)絡(luò)課程和教育網(wǎng)站，317人（43.07%）選擇精品課程，而只有不超過(guò)40%的人選擇專業(yè)論壇、電子期刊、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。這說(shuō)明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基本上局限在所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容上，而較少關(guān)注專業(yè)進(jìn)展。

2.6 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源需求

在“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源需求”方面，306人（41.58%）希望獲得“拓寬視野的學(xué)習(xí)資源（如期刊網(wǎng)）”，選擇“專業(yè)課程輔導(dǎo)及其資料”的有287人（38.99%），選擇“共享網(wǎng)絡(luò)教案及各類優(yōu)秀教學(xué)資源”的有221人（30.03%），選擇“參與度高的博客、BBS、即時(shí)通訊群”的有167人（22.69%），選擇“教師上課教案”的最少，僅有85人（11.55%）。另外，在“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)最佳呈現(xiàn)方式”方面，有337人（45.79%）選擇“在線點(diǎn)播音頻、視頻”，有271人（36.82%）選擇“文本、表格等網(wǎng)頁(yè)形式”，有128人（17.39%）選擇“卡通動(dòng)畫多媒體課件”。

3 討論與建議

互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越重要的角色，調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生用于上網(wǎng)的時(shí)間普遍較長(zhǎng)，但上網(wǎng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間偏短；學(xué)習(xí)仍偏向于以書面教材為主、網(wǎng)絡(luò)資源為輔，未能有效地開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；較多人使用簡(jiǎn)單的搜索引擎查詢網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，較少使用圖書館電子資源尤其是外文電子資源；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多是處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏思考。調(diào)查結(jié)果也反映，高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不能滿足學(xué)生需求，學(xué)生最需要的是“拓寬視野的學(xué)習(xí)資源”，而不是“教師上課教案”，說(shuō)明學(xué)生的本身意愿是希望網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源能拓寬視野和輔導(dǎo)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而不僅僅局限于課堂上教師所講的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源形式方面，現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)有聲、動(dòng)態(tài)、可視化、多樣化、具有吸引力的呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的形式有很大需求。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下建議。

3.1 加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教育主要以教師為中心，教師通過(guò)教材、教法、教具等直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中扮演主導(dǎo)者的重要角色[3]，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮引導(dǎo)作用。在學(xué)校加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的同時(shí)，要重視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教師指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力納入大學(xué)教師的考核體系，各學(xué)科教師向?qū)W生介紹本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，講授網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引起大學(xué)生對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的關(guān)注。教師可以在教學(xué)課件中提供一些與專業(yè)相關(guān)的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接，促使大學(xué)生積極有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)布置一些需要查找本專業(yè)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源才能得以解決的課后作業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生自主利用上網(wǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加以實(shí)踐[4]，培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能，提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

3.2 豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不僅需要內(nèi)容充實(shí)，更需要形式多樣，迎合大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，學(xué)校教育應(yīng)該重視大學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，提供更多可利用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使大學(xué)生自主自發(fā)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。在將優(yōu)秀教學(xué)資源做成精品課程的同時(shí)，注意通過(guò)各種宣傳讓大學(xué)生了解該資源，以便在學(xué)生中推廣。按照“思路清晰，層次分明，學(xué)習(xí)為主，注重效率”的原則，把學(xué)習(xí)方面的信息放在重要位置，把主頁(yè)上的優(yōu)質(zhì)資源著重標(biāo)示[3]，提高大學(xué)生對(duì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用率。

3.3 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

當(dāng)今大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)較差，外在原因是專業(yè)網(wǎng)站少、知識(shí)不系統(tǒng)全面、網(wǎng)站宣傳不到位、學(xué)校缺乏專業(yè)指導(dǎo)；內(nèi)在原因是大學(xué)生本身學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、自我管理和自控能力差，如上網(wǎng)用于娛樂(lè)、游戲、聊天的時(shí)間過(guò)多等。為促進(jìn)大學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，應(yīng)普及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)講座和選修課，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)科課程教學(xué)中；另一方面，針對(duì)部分大學(xué)生不會(huì)使用檢索式和檢索技巧，加強(qiáng)信息檢索課程的教學(xué)，除科學(xué)合理地設(shè)置信息檢索課程內(nèi)容外，還要加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促使大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題[5]。

[1]曹衛(wèi)真.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理論思考[J].中國(guó)電化教育，2002（9）：56-59.

[2]鄧冬梅.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師的定位[J].科教文匯，2010（23）：6-7.

[3]沈曉梅.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式下大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J].文教資料，2009（28）：83-85.

[4]張新賢.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[J].考試周刊，2007（31）：14-15.

[5]童艷榮，宋蓬勃.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：49-51.