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        猜測(cè)對(duì)閾下刺激再認(rèn)的影響

        2014-05-21 03:26:00陶思情井曉璇梁芳李贊
        關(guān)鍵詞:閾下測(cè)驗(yàn)范式

        陶思情,井曉璇,梁芳,李贊

        (福建師范大學(xué)教育學(xué)院,福建福州 350108)

        1 前言

        1.1 文獻(xiàn)綜述

        不同的記憶類型大多通過(guò)不同的測(cè)驗(yàn)來(lái)產(chǎn)生, 如采用直接測(cè)驗(yàn)(再認(rèn)或回憶等范式)來(lái)研究外顯記憶,或者通過(guò)間接測(cè)驗(yàn)(詞匯判斷、補(bǔ)筆等范式)獲得內(nèi)隱記憶的相應(yīng)指標(biāo)。已有大量研究表明:外顯記憶與內(nèi)隱記憶是分離的。這種分離關(guān)系是基于內(nèi)隱和外顯記憶通過(guò)不同的測(cè)驗(yàn)測(cè)量的。但有研究者開(kāi)始認(rèn)為,任何一個(gè)記憶測(cè)驗(yàn)中,內(nèi)隱和外顯記憶都可能會(huì)同時(shí)對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生作用,于是研究者們想在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中同時(shí)獲得不同的記憶類型。Schott[1] [2]等首創(chuàng)的一種兩階段的測(cè)驗(yàn)范式(詞干補(bǔ)筆范式)能實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)。而Voss[3]等人也發(fā)現(xiàn)一種迫選再認(rèn)范式,它可以產(chǎn)生不帶記憶提取意識(shí)的內(nèi)隱記憶過(guò)程。這種范式是:讓被試學(xué)習(xí)無(wú)意義的萬(wàn)花筒刺激,之后對(duì)學(xué)習(xí)階段的刺激進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)或二選一的迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn),每次選擇后進(jìn)行自信度評(píng)價(jià),自信度分成高自信度,即選擇是基于對(duì)學(xué)習(xí)階段特定信息的提取;低自信度,即選擇只是基于有點(diǎn)熟悉性的感覺(jué),無(wú)法提取特定的信息;完全猜測(cè),即完全沒(méi)有記憶。高自信度和低自信度都意味著被試有主動(dòng)的外顯記憶,而猜測(cè)則意味著外顯記憶是完全缺失的。結(jié)果表明:在標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中,猜測(cè)下的再認(rèn)準(zhǔn)確率低于有主動(dòng)提取的再認(rèn)準(zhǔn)確率,但在迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中,猜測(cè)下的再認(rèn)準(zhǔn)確率反而高于主動(dòng)提取的再認(rèn)準(zhǔn)確率。這說(shuō)明在迫選再認(rèn)的情況下,重復(fù)產(chǎn)生的知覺(jué)流暢性會(huì)提高被試選擇舊項(xiàng)目的傾向, 即使被試沒(méi)有意識(shí)到這種傾向的存在,而這就是內(nèi)隱記憶的顯著特征??梢?jiàn)迫選再認(rèn)的方式能夠區(qū)分出外顯記住和不帶提取意識(shí)的內(nèi)隱啟動(dòng)行為。概括地說(shuō),迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中通過(guò)合適的實(shí)驗(yàn)控制同時(shí)獲得不同的記憶類型,后比較它們的編碼加工。因此迫選再認(rèn)會(huì)顯現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)。這種迫選再認(rèn)范式把記憶分為記住、啟動(dòng)、忘記和虛報(bào)[4]。對(duì)閾上刺激的研究表明:迫選再認(rèn)范式在研究閾上刺激上會(huì)比單純?cè)僬J(rèn)范式更有效。

        Voss,Baym[3]等人用迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn),猜測(cè)選擇出的刺激有著極高的再認(rèn)正確率,并且分心任務(wù)也有力地證明了在注意被分散的情況下,迫選測(cè)驗(yàn)存在更高的猜測(cè)準(zhǔn)確率。在已有研究中發(fā)現(xiàn),猜測(cè)情況下的再認(rèn)正確率達(dá)到82%,比在高低自信度情況下的再認(rèn)正確率高。孟迎芳[5]用迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)讓被試在學(xué)習(xí)階段后,進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn), 每次選擇后進(jìn)行自信度評(píng)價(jià)。為了檢驗(yàn)猜測(cè)是否能夠提高被試的再認(rèn)準(zhǔn)確率,對(duì)被試猜測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn):猜測(cè)在一定程度上提高了被試的再認(rèn)準(zhǔn)確率。既然猜測(cè)能提高被試的再認(rèn)率,那么在鼓勵(lì)猜測(cè)的情況下,被試對(duì)閾上刺激的再認(rèn)率是否會(huì)提高呢?Jeneson[6]及其同事們提出了一個(gè)要么鼓勵(lì)猜測(cè),要么鼓勵(lì)自信地作出反應(yīng)的簡(jiǎn)單操作方法。結(jié)果表明:在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中,與鼓勵(lì)自信地反應(yīng)相比,鼓勵(lì)猜測(cè)地反應(yīng)增加了猜測(cè)的廣泛性(猜測(cè)率是鼓勵(lì)自信反應(yīng)的2倍)及準(zhǔn)確性(在猜測(cè)中被試的再認(rèn)率得到了提高)。Voss&Paller[7]發(fā)現(xiàn)猜測(cè)的再認(rèn)率(啟動(dòng)/猜測(cè)總數(shù))和被試通過(guò)意識(shí)提取的再認(rèn)率(記住/意識(shí)提取總數(shù))幾乎相等(分別是73% 和79%),然而猜測(cè)的反應(yīng)比基于熟悉的反應(yīng)更加準(zhǔn)確。在幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)中也證明了在分散注意下的再認(rèn)準(zhǔn)確性比集中注意下的再認(rèn)準(zhǔn)確性更高。這表明在再認(rèn)測(cè)驗(yàn)中,分散注意的情況會(huì)導(dǎo)致相對(duì)更少的自信度,也就是猜測(cè)會(huì)更常見(jiàn),同時(shí)猜測(cè)的準(zhǔn)確性會(huì)更高。

        以上是關(guān)于閾上刺激的研究,那么閾下刺激呢?

        閾下刺激是心理學(xué)研究得比較早的一個(gè)概念,隨著內(nèi)隱記憶的提出,閾下刺激的研究也越來(lái)越受到關(guān)注。閾下是用以描述發(fā)生在意識(shí)以外的心理活動(dòng)。Gustav 和Fechner 最早關(guān)于閾限的定義是指:被試以隨機(jī)水平的成績(jī)(50%)覺(jué)察一個(gè)刺激所需的刺激強(qiáng)度。如果一個(gè)刺激的強(qiáng)度低于閾限, 那么我們可以說(shuō)該刺激并未被覺(jué)察,即是閾下刺激。但是閾下刺激也會(huì)產(chǎn)生知覺(jué)表征,即閾下刺激雖然未被覺(jué)察到,但是它仍會(huì)影響到我們的思維、情感、動(dòng)作、學(xué)習(xí)或記憶[8]。Dehaene 和 Greenwald[9] [10]的研究為閾下知覺(jué)的存在提供了證據(jù)。本研究旨在探討迫選再認(rèn)對(duì)閾下刺激的研究是否同樣有效?猜測(cè)能否提高閾下刺激的再認(rèn)率?國(guó)外關(guān)于猜測(cè)對(duì)刺激再認(rèn)率的影響的研究不是很多,并都局限在對(duì)閾上刺激的研究。而國(guó)內(nèi)對(duì)此的研究更是稀少。本研究旨在結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究,探討猜測(cè)對(duì)閾下刺激的作用機(jī)制,以期豐富相關(guān)研究成果。在此研究結(jié)果基礎(chǔ)上,本研究對(duì)教育具有一定的指導(dǎo)意義。生活中經(jīng)常會(huì)有這樣一種現(xiàn)象:在考試中,那些敢于猜測(cè)的受測(cè)者似乎比謹(jǐn)慎的受測(cè)者更容易得高分,猜測(cè)確實(shí)能提高成績(jī)[11] 416。所以,在考試中對(duì)猜測(cè)進(jìn)行修正似乎是必要的。

        1.2 問(wèn)題提出

        以上都是在迫選再認(rèn)范式中,是否鼓勵(lì)猜測(cè)對(duì)閾上刺激的影響的研究。但是刺激不同, 提取結(jié)果也應(yīng)該有所差異。迫選再認(rèn)范式對(duì)閾下刺激的研究是否同樣有效呢?迫選范式分為兩個(gè)階段:學(xué)習(xí)階段和測(cè)驗(yàn)階段。在學(xué)習(xí)階段對(duì)閾下刺激進(jìn)行學(xué)習(xí),在測(cè)驗(yàn)階段鼓勵(lì)被試對(duì)閾下刺激進(jìn)行猜測(cè),結(jié)果是否和閾上刺激一樣?即鼓勵(lì)猜測(cè)會(huì)提高對(duì)閾下刺激的再認(rèn)呢?鼓勵(lì)被試對(duì)閾下刺激進(jìn)行猜測(cè)與不鼓勵(lì)被試對(duì)閾下刺激進(jìn)行猜測(cè),兩者的結(jié)果會(huì)有怎樣的差異呢?通過(guò)兩階段迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行研究:在學(xué)習(xí)階段先快速呈現(xiàn)閾下刺激,緊接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)刺激,對(duì)學(xué)習(xí)刺激進(jìn)行顏色淺加工;測(cè)驗(yàn)階段包括再認(rèn)和迫選再認(rèn)兩階段。在再認(rèn)階段舊詞和新詞混合視覺(jué)呈現(xiàn),要求被試快速判斷呈現(xiàn)的詞是舊詞還是新詞;在迫選再認(rèn)階段舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目配對(duì)出現(xiàn),被試從中選擇一個(gè)剛才見(jiàn)過(guò)的刺激,如果兩個(gè)刺激都是未曾見(jiàn)過(guò)的,也必須從中猜測(cè)出一個(gè)。比較再認(rèn)階段與迫選再認(rèn)階段被試對(duì)閾下刺激的再認(rèn)率來(lái)驗(yàn)證迫選再認(rèn)測(cè)驗(yàn)對(duì)閾下刺激的有效性;此外比較是否提示鼓勵(lì)猜測(cè)對(duì)閾下刺激的再認(rèn)率的差異。

        2 方法

        2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

        2(實(shí)驗(yàn))×2(測(cè)驗(yàn)類型)的混合設(shè)計(jì),其中實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè):鼓勵(lì)猜測(cè)和不鼓勵(lì)猜測(cè),測(cè)驗(yàn)類型分成兩類:迫選測(cè)驗(yàn)和再認(rèn)測(cè)驗(yàn)。

        2.2 被試

        共50名大學(xué)生被試,每個(gè)實(shí)驗(yàn)各25 名, 年齡在19 ~ 25 歲之間, 右利手, 視力或矯正后視力正常, 身體健康, 無(wú)嚴(yán)重病史記錄。

        2.3 材料

        低頻漢語(yǔ)雙字詞 240 個(gè),選自北京語(yǔ)言學(xué)院語(yǔ)言教學(xué)研究所編著的《現(xiàn)代漢語(yǔ)頻率詞典》(1986年出版), 詞頻為 2.3~9.9/百萬(wàn), 平均詞頻 4.162/百萬(wàn), 所有詞的意義趨向于中性化。把刺激對(duì)等地分成4組,它們?cè)谠~頻、筆劃、讀音、結(jié)構(gòu)等方面基本取得平衡,其中1組作為學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)刺激(掩蔽刺激),1組作為學(xué)習(xí)階段的閾下刺激,剩余2組作為測(cè)驗(yàn)階段中與學(xué)習(xí)刺激和閾下刺激配對(duì)的新刺激。在測(cè)驗(yàn)階段,屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)19.05×7.06cm的白色方框,舊詞與新詞配對(duì)同時(shí)呈現(xiàn)在方框左右兩邊,字體大小為60,字體顏色均為黑色,兩個(gè)詞中間間隔約為1cm。

        2.4 實(shí)驗(yàn)程序

        包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn),兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只是指導(dǎo)語(yǔ)不同,區(qū)別是在指導(dǎo)語(yǔ)中有無(wú)鼓勵(lì)被試在測(cè)驗(yàn)階段進(jìn)行猜測(cè)。實(shí)驗(yàn)一學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)語(yǔ)為:“請(qǐng)您對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行顏色判斷,紅色按F鍵,藍(lán)色按J鍵?!痹跍y(cè)驗(yàn)階段指導(dǎo)語(yǔ)為:“從呈現(xiàn)的詞語(yǔ)中選擇出剛才見(jiàn)過(guò)的刺激,選擇左邊的按F鍵,選擇右邊的按J鍵。之后進(jìn)行自信度判斷,對(duì)剛才的選擇進(jìn)行“見(jiàn)過(guò)”還是“猜測(cè)”的判斷。實(shí)驗(yàn)二中學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)語(yǔ)與實(shí)驗(yàn)一相同;在測(cè)驗(yàn)階段指導(dǎo)語(yǔ)為:“從呈現(xiàn)的詞語(yǔ)中選擇出剛才見(jiàn)過(guò)的刺激,選擇左邊的按F鍵,選擇右邊的按J鍵。之后進(jìn)行自信度判斷,對(duì)剛才的選擇進(jìn)行“見(jiàn)過(guò)”還是“猜測(cè)”的判斷。若不確定,請(qǐng)盡可能地進(jìn)行猜測(cè)?!?/p>

        被試坐在隔音室內(nèi)的沙發(fā)里,要求注意計(jì)算機(jī)屏幕中央的注視點(diǎn)。顯示器背景為黑色,距離被試80cm。實(shí)驗(yàn)包括四個(gè)階段:

        (1)學(xué)習(xí)階段:首先呈現(xiàn)閾下刺激67ms,之后緊跟著一個(gè)學(xué)習(xí)刺激,呈現(xiàn)500ms,閾下刺激與學(xué)習(xí)刺激之間無(wú)時(shí)間間隔,只要求對(duì)學(xué)習(xí)刺激進(jìn)行顏色判斷(淺加工任務(wù))。每個(gè)trial之間間隔(ISI,以“+”表示)為1600±200ms。屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)10.58×7.06cm的白色方框,所有刺激都呈現(xiàn)在白色方框之內(nèi),單個(gè)學(xué)習(xí)雙字詞位于方框中央呈現(xiàn),字體大小為60,其中淺加工學(xué)習(xí)詞60個(gè),淺加工詞一半為紅色,一半為藍(lán)色,紅色按F鍵,藍(lán)色按J鍵。 60 個(gè)閾下詞都以黑色呈現(xiàn)在白色方框中,因此學(xué)習(xí)階段一共需要雙字詞 120個(gè)。

        (2)分心作業(yè)階段:屏幕中間呈現(xiàn)一個(gè)3位數(shù)數(shù)字,被試做1分鐘倒減3運(yùn)算,要求大聲報(bào)告出來(lái)。

        (3)再認(rèn)判斷:即舊詞和新詞混合視覺(jué)呈現(xiàn),要求被試快速判斷呈現(xiàn)的詞是舊詞還是新詞,舊詞按F鍵,新詞按J鍵,左右按鍵在被試間平衡。再認(rèn)測(cè)驗(yàn)階段每個(gè)詞的呈現(xiàn)時(shí)間為500ms,刺激間隔(ISI)為1800±200ms。每次再認(rèn)判斷后通過(guò)兩個(gè)按鍵回答剛才所選刺激是“見(jiàn)過(guò)”還是“猜測(cè)”的結(jié)果。舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目的位置在被試內(nèi)進(jìn)行平衡,回答的兩個(gè)按鍵在被試間進(jìn)行平衡。學(xué)習(xí)階段的60個(gè)舊詞隨機(jī)在再認(rèn)判斷階段呈現(xiàn),另加 60個(gè)新詞配對(duì)呈現(xiàn)。

        (4)迫選再認(rèn)階段:舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目配對(duì)出現(xiàn),被試從中選擇一個(gè)剛才見(jiàn)過(guò)的刺激,如果兩個(gè)刺激都是未曾見(jiàn)過(guò)的,也必須從中猜測(cè)出一個(gè),選擇左邊的按F鍵,選擇右邊的按J鍵。呈現(xiàn)時(shí)間為2000ms,ISI為1800±200 ms。之后通過(guò)兩個(gè)按鍵回答剛才所選刺激是“見(jiàn)過(guò)”還是“猜測(cè)”的結(jié)果。舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目的位置在被試內(nèi)進(jìn)行平衡,回答的兩個(gè)按鍵在被試間進(jìn)行平衡。學(xué)習(xí)階段的60個(gè)舊詞隨機(jī)在迫選再認(rèn)判斷階段呈現(xiàn),另加 60個(gè)新詞配對(duì)呈現(xiàn)。在正式實(shí)驗(yàn)之前讓被試練習(xí), 熟悉程序, 練習(xí)的項(xiàng)目不進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)之間被試稍作休息。實(shí)驗(yàn)程序使用 Presentation 0.71 軟件編制。

        圖1 實(shí)驗(yàn)流程圖

        2.5 數(shù)據(jù)處理

        數(shù)據(jù)分析使用spss13.0軟件包進(jìn)行。

        3 結(jié)果分析

        3.1 猜測(cè)對(duì)刺激猜測(cè)率的影響

        對(duì)被試在是否鼓勵(lì)猜測(cè)情況下的刺激猜測(cè)率進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:被試在鼓勵(lì)猜測(cè)下的猜測(cè)率為66.78%,在不鼓勵(lì)猜測(cè)下的猜測(cè)率為54.88%。兩者之間存在顯著的差異(t=2.256,p=0.031)。單獨(dú)對(duì)閾下刺激的猜測(cè)率進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果如表1。

        表1 猜測(cè)對(duì)閾下刺激猜測(cè)率的影響

        鼓勵(lì)猜測(cè)下對(duì)閾下刺激的猜測(cè)率高于不鼓勵(lì)猜測(cè)下對(duì)閾下刺激的猜測(cè)率,兩者之間不存在顯著差異(t=1.244,p=0.228)。

        3.2 猜測(cè)對(duì)閾下刺激迫選再認(rèn)率的影響

        對(duì)被試在是否鼓勵(lì)猜測(cè)情況下的閾下刺激的再認(rèn)率進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:在鼓勵(lì)猜測(cè)情況下,被試的再認(rèn)率為49.12%,而不鼓勵(lì)猜測(cè)下的再認(rèn)率為43.57%。對(duì)二者的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),結(jié)果顯示:二者存在顯著差異(t=2.077,p=0.046),且鼓勵(lì)猜測(cè)下被試的再認(rèn)率高于不鼓勵(lì)猜測(cè)下的再認(rèn)率。說(shuō)明鼓勵(lì)猜測(cè)能提高被試的再認(rèn)率。

        表2 猜測(cè)下對(duì)閾下刺激迫選再認(rèn)率的影響

        3.3 鼓勵(lì)猜測(cè)下是否迫選對(duì)閾下刺激正確再認(rèn)率的影響

        在鼓勵(lì)被試猜測(cè)下,對(duì)在是否迫認(rèn)情況下的閾下刺激的正確再認(rèn)率進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:在迫認(rèn)情況下,被試的正確再認(rèn)率是49.12%,在再認(rèn)條件下,被試的正確再認(rèn)率為28.60%。對(duì)二者進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn),二者存在顯著差異。在迫認(rèn)測(cè)驗(yàn)下的再認(rèn)率高于再認(rèn)測(cè)驗(yàn)的再認(rèn)率,說(shuō)明迫認(rèn)能提高被試的再認(rèn)率。結(jié)果如表3。

        表3 鼓勵(lì)猜測(cè)下是否迫選對(duì)閾下刺激正確再認(rèn)率的影響

        對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析,結(jié)果顯示,組間變量(鼓勵(lì)猜測(cè)和不鼓勵(lì)猜測(cè))對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不存在顯著差異(F=0.248,p=0.622)而組內(nèi)變量(迫認(rèn)和再認(rèn))對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在顯著差異(F=12.345,p=0.001)。兩者的交互作用不顯著(F=4.137,p=0.051)。

        4 討論

        在是否鼓勵(lì)猜測(cè)下,被試對(duì)閾下刺激的猜測(cè)率沒(méi)有顯著差異。但是對(duì)閾上刺激的猜測(cè)率卻有顯著的差異。這可能是因?yàn)閷?duì)閾上刺激的加工時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng),在對(duì)閾上刺激的加工,在存在表層加工外,可能還會(huì)對(duì)閾上刺激進(jìn)行語(yǔ)義加工。而對(duì)閾下刺激。往往由于其“一閃而過(guò)”,只會(huì)在頭腦中留下“印象”。也就是我們所說(shuō)的對(duì)閾下刺激只會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感。在基于熟悉性上的反應(yīng)比基于語(yǔ)義加工上的反應(yīng)會(huì)更傾向于做出猜測(cè)的反應(yīng)。因此,不管是不是鼓勵(lì)被試進(jìn)行猜測(cè),被試對(duì)閾下刺激都傾向進(jìn)行猜測(cè)。在鼓勵(lì)猜測(cè)下對(duì)閾下刺激進(jìn)行反應(yīng)的猜測(cè)率比不鼓勵(lì)猜測(cè)下對(duì)閾下刺激進(jìn)行反應(yīng)的猜測(cè)率雖然要高,但并不存在顯著性的差異。

        在鼓勵(lì)猜測(cè)下被試的再認(rèn)率高于不鼓勵(lì)猜測(cè)下的再認(rèn)率且二者存在顯著差異,說(shuō)明鼓勵(lì)猜測(cè)能提高被試的再認(rèn)正確率。因?yàn)橐延醒芯勘砻鳎僬J(rèn)測(cè)驗(yàn)中包含了兩種認(rèn)知加工過(guò)程:由重復(fù)導(dǎo)致的知覺(jué)流暢性以及對(duì)先前學(xué)習(xí)信息的有意識(shí)提取。不鼓勵(lì)猜測(cè)反應(yīng),首先傾向于有意識(shí)的提取相關(guān)的情節(jié)性的信息,只有在提取失敗后才會(huì)進(jìn)行才猜測(cè)反應(yīng),這種猜測(cè)反應(yīng)是隨機(jī)的而不是基于視覺(jué)流暢性的。但是在鼓勵(lì)猜測(cè)下,即使在有意識(shí)提取失敗后,被試會(huì)對(duì)刺激進(jìn)行猜測(cè),而這種猜測(cè)是基于視覺(jué)流暢性的。重復(fù)的知覺(jué)流暢性能提高被試選擇舊項(xiàng)目的傾向。因此鼓勵(lì)猜測(cè)下的再認(rèn)正確率更好。

        在鼓勵(lì)猜測(cè)下,被試更傾向于做出猜測(cè)的反應(yīng)。在猜測(cè)前提下,被試在迫選再認(rèn)和再認(rèn)中的正確率是不一樣的??赡芤?yàn)樵谄冗x再認(rèn)下,有著嚴(yán)格的指導(dǎo)語(yǔ), 行為目標(biāo)明確, 反應(yīng)選擇有限, 因此被試在如何完成任務(wù)上沒(méi)有太多的自由。同時(shí)刺激是成對(duì)出現(xiàn),在對(duì)閾下刺激進(jìn)行猜測(cè)時(shí),被試會(huì)把要選的舊詞和成對(duì)的詞進(jìn)行比較。被比較的刺激相當(dāng)于一個(gè)提取線索,“部分線索效應(yīng)”有助于被試的記憶,線索能提高對(duì)刺激的正確提取。因此迫選再認(rèn)下的再認(rèn)率高于單純?cè)僬J(rèn)下的再認(rèn)率。

        5 結(jié)論

        5.1 猜測(cè)能提高對(duì)閾下刺激的再認(rèn)率。5.2 在對(duì)閾下刺激的研究中,迫選再認(rèn)范式比單純?cè)僬J(rèn)范式更有效。

        [參 考 文 獻(xiàn)]

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