陶思情，井曉璇，梁芳，李贊

(福建師范大學(xué)教育學(xué)院，福建福州 350108)

1 前言

1.1 文獻(xiàn)綜述

不同的記憶類型大多通過不同的測驗(yàn)來產(chǎn)生, 如采用直接測驗(yàn)(再認(rèn)或回憶等范式)來研究外顯記憶，或者通過間接測驗(yàn)(詞匯判斷、補(bǔ)筆等范式)獲得內(nèi)隱記憶的相應(yīng)指標(biāo)。已有大量研究表明：外顯記憶與內(nèi)隱記憶是分離的。這種分離關(guān)系是基于內(nèi)隱和外顯記憶通過不同的測驗(yàn)測量的。但有研究者開始認(rèn)為，任何一個(gè)記憶測驗(yàn)中,內(nèi)隱和外顯記憶都可能會同時(shí)對個(gè)體的行為產(chǎn)生作用,于是研究者們想在一個(gè)測驗(yàn)中同時(shí)獲得不同的記憶類型。Schott[1] [2]等首創(chuàng)的一種兩階段的測驗(yàn)范式(詞干補(bǔ)筆范式)能實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)。而Voss[3]等人也發(fā)現(xiàn)一種迫選再認(rèn)范式，它可以產(chǎn)生不帶記憶提取意識的內(nèi)隱記憶過程。這種范式是：讓被試學(xué)習(xí)無意義的萬花筒刺激，之后對學(xué)習(xí)階段的刺激進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)測驗(yàn)或二選一的迫選再認(rèn)測驗(yàn),每次選擇后進(jìn)行自信度評價(jià),自信度分成高自信度,即選擇是基于對學(xué)習(xí)階段特定信息的提取;低自信度,即選擇只是基于有點(diǎn)熟悉性的感覺,無法提取特定的信息;完全猜測,即完全沒有記憶。高自信度和低自信度都意味著被試有主動的外顯記憶,而猜測則意味著外顯記憶是完全缺失的。結(jié)果表明：在標(biāo)準(zhǔn)的再認(rèn)測驗(yàn)中,猜測下的再認(rèn)準(zhǔn)確率低于有主動提取的再認(rèn)準(zhǔn)確率,但在迫選再認(rèn)測驗(yàn)中,猜測下的再認(rèn)準(zhǔn)確率反而高于主動提取的再認(rèn)準(zhǔn)確率。這說明在迫選再認(rèn)的情況下,重復(fù)產(chǎn)生的知覺流暢性會提高被試選擇舊項(xiàng)目的傾向, 即使被試沒有意識到這種傾向的存在,而這就是內(nèi)隱記憶的顯著特征。可見迫選再認(rèn)的方式能夠區(qū)分出外顯記住和不帶提取意識的內(nèi)隱啟動行為。概括地說，迫選再認(rèn)測驗(yàn)是在一個(gè)測驗(yàn)中通過合適的實(shí)驗(yàn)控制同時(shí)獲得不同的記憶類型，后比較它們的編碼加工。因此迫選再認(rèn)會顯現(xiàn)出一些優(yōu)點(diǎn)。這種迫選再認(rèn)范式把記憶分為記住、啟動、忘記和虛報(bào)[4]。對閾上刺激的研究表明：迫選再認(rèn)范式在研究閾上刺激上會比單純再認(rèn)范式更有效。

Voss，Baym[3]等人用迫選再認(rèn)測驗(yàn)研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，猜測選擇出的刺激有著極高的再認(rèn)正確率，并且分心任務(wù)也有力地證明了在注意被分散的情況下，迫選測驗(yàn)存在更高的猜測準(zhǔn)確率。在已有研究中發(fā)現(xiàn)，猜測情況下的再認(rèn)正確率達(dá)到82%，比在高低自信度情況下的再認(rèn)正確率高。孟迎芳[5]用迫選再認(rèn)測驗(yàn)讓被試在學(xué)習(xí)階段后，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的迫選再認(rèn)測驗(yàn), 每次選擇后進(jìn)行自信度評價(jià)。為了檢驗(yàn)猜測是否能夠提高被試的再認(rèn)準(zhǔn)確率,對被試猜測的結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：猜測在一定程度上提高了被試的再認(rèn)準(zhǔn)確率。既然猜測能提高被試的再認(rèn)率，那么在鼓勵猜測的情況下，被試對閾上刺激的再認(rèn)率是否會提高呢？Jeneson[6]及其同事們提出了一個(gè)要么鼓勵猜測，要么鼓勵自信地作出反應(yīng)的簡單操作方法。結(jié)果表明：在再認(rèn)測驗(yàn)中，與鼓勵自信地反應(yīng)相比，鼓勵猜測地反應(yīng)增加了猜測的廣泛性(猜測率是鼓勵自信反應(yīng)的2倍)及準(zhǔn)確性(在猜測中被試的再認(rèn)率得到了提高)。Voss&Paller[7]發(fā)現(xiàn)猜測的再認(rèn)率(啟動/猜測總數(shù))和被試通過意識提取的再認(rèn)率(記住/意識提取總數(shù))幾乎相等(分別是73% 和79%)，然而猜測的反應(yīng)比基于熟悉的反應(yīng)更加準(zhǔn)確。在幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)中也證明了在分散注意下的再認(rèn)準(zhǔn)確性比集中注意下的再認(rèn)準(zhǔn)確性更高。這表明在再認(rèn)測驗(yàn)中，分散注意的情況會導(dǎo)致相對更少的自信度，也就是猜測會更常見，同時(shí)猜測的準(zhǔn)確性會更高。

以上是關(guān)于閾上刺激的研究，那么閾下刺激呢？

閾下刺激是心理學(xué)研究得比較早的一個(gè)概念，隨著內(nèi)隱記憶的提出，閾下刺激的研究也越來越受到關(guān)注。閾下是用以描述發(fā)生在意識以外的心理活動。Gustav 和Fechner 最早關(guān)于閾限的定義是指：被試以隨機(jī)水平的成績(50%)覺察一個(gè)刺激所需的刺激強(qiáng)度。如果一個(gè)刺激的強(qiáng)度低于閾限, 那么我們可以說該刺激并未被覺察，即是閾下刺激。但是閾下刺激也會產(chǎn)生知覺表征，即閾下刺激雖然未被覺察到，但是它仍會影響到我們的思維、情感、動作、學(xué)習(xí)或記憶[8]。Dehaene 和 Greenwald[9] [10]的研究為閾下知覺的存在提供了證據(jù)。本研究旨在探討迫選再認(rèn)對閾下刺激的研究是否同樣有效？猜測能否提高閾下刺激的再認(rèn)率？國外關(guān)于猜測對刺激再認(rèn)率的影響的研究不是很多，并都局限在對閾上刺激的研究。而國內(nèi)對此的研究更是稀少。本研究旨在結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)的研究，探討猜測對閾下刺激的作用機(jī)制，以期豐富相關(guān)研究成果。在此研究結(jié)果基礎(chǔ)上，本研究對教育具有一定的指導(dǎo)意義。生活中經(jīng)常會有這樣一種現(xiàn)象：在考試中，那些敢于猜測的受測者似乎比謹(jǐn)慎的受測者更容易得高分，猜測確實(shí)能提高成績[11] 416。所以，在考試中對猜測進(jìn)行修正似乎是必要的。

1.2 問題提出

以上都是在迫選再認(rèn)范式中，是否鼓勵猜測對閾上刺激的影響的研究。但是刺激不同, 提取結(jié)果也應(yīng)該有所差異。迫選再認(rèn)范式對閾下刺激的研究是否同樣有效呢？迫選范式分為兩個(gè)階段：學(xué)習(xí)階段和測驗(yàn)階段。在學(xué)習(xí)階段對閾下刺激進(jìn)行學(xué)習(xí)，在測驗(yàn)階段鼓勵被試對閾下刺激進(jìn)行猜測，結(jié)果是否和閾上刺激一樣？即鼓勵猜測會提高對閾下刺激的再認(rèn)呢？鼓勵被試對閾下刺激進(jìn)行猜測與不鼓勵被試對閾下刺激進(jìn)行猜測，兩者的結(jié)果會有怎樣的差異呢？通過兩階段迫選再認(rèn)測驗(yàn)進(jìn)行研究：在學(xué)習(xí)階段先快速呈現(xiàn)閾下刺激，緊接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)刺激，對學(xué)習(xí)刺激進(jìn)行顏色淺加工；測驗(yàn)階段包括再認(rèn)和迫選再認(rèn)兩階段。在再認(rèn)階段舊詞和新詞混合視覺呈現(xiàn)，要求被試快速判斷呈現(xiàn)的詞是舊詞還是新詞；在迫選再認(rèn)階段舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目配對出現(xiàn)，被試從中選擇一個(gè)剛才見過的刺激，如果兩個(gè)刺激都是未曾見過的，也必須從中猜測出一個(gè)。比較再認(rèn)階段與迫選再認(rèn)階段被試對閾下刺激的再認(rèn)率來驗(yàn)證迫選再認(rèn)測驗(yàn)對閾下刺激的有效性；此外比較是否提示鼓勵猜測對閾下刺激的再認(rèn)率的差異。

2 方法

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2(實(shí)驗(yàn))×2(測驗(yàn)類型)的混合設(shè)計(jì)，其中實(shí)驗(yàn)包括兩個(gè)：鼓勵猜測和不鼓勵猜測，測驗(yàn)類型分成兩類：迫選測驗(yàn)和再認(rèn)測驗(yàn)。

2.2 被試

共50名大學(xué)生被試，每個(gè)實(shí)驗(yàn)各25 名, 年齡在19 ～ 25 歲之間, 右利手, 視力或矯正后視力正常, 身體健康, 無嚴(yán)重病史記錄。

2.3 材料

低頻漢語雙字詞 240 個(gè)，選自北京語言學(xué)院語言教學(xué)研究所編著的《現(xiàn)代漢語頻率詞典》(1986年出版), 詞頻為 2.3～9.9/百萬, 平均詞頻 4.162/百萬, 所有詞的意義趨向于中性化。把刺激對等地分成4組，它們在詞頻、筆劃、讀音、結(jié)構(gòu)等方面基本取得平衡,其中1組作為學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)刺激(掩蔽刺激)，1組作為學(xué)習(xí)階段的閾下刺激，剩余2組作為測驗(yàn)階段中與學(xué)習(xí)刺激和閾下刺激配對的新刺激。在測驗(yàn)階段，屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)19.05×7.06cm的白色方框，舊詞與新詞配對同時(shí)呈現(xiàn)在方框左右兩邊，字體大小為60，字體顏色均為黑色，兩個(gè)詞中間間隔約為1cm。

2.4 實(shí)驗(yàn)程序

包括兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)只是指導(dǎo)語不同，區(qū)別是在指導(dǎo)語中有無鼓勵被試在測驗(yàn)階段進(jìn)行猜測。實(shí)驗(yàn)一學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)語為：“請您對詞語進(jìn)行顏色判斷，紅色按F鍵，藍(lán)色按J鍵?！痹跍y驗(yàn)階段指導(dǎo)語為：“從呈現(xiàn)的詞語中選擇出剛才見過的刺激，選擇左邊的按F鍵，選擇右邊的按J鍵。之后進(jìn)行自信度判斷，對剛才的選擇進(jìn)行“見過”還是“猜測”的判斷。實(shí)驗(yàn)二中學(xué)習(xí)階段指導(dǎo)語與實(shí)驗(yàn)一相同；在測驗(yàn)階段指導(dǎo)語為：“從呈現(xiàn)的詞語中選擇出剛才見過的刺激，選擇左邊的按F鍵，選擇右邊的按J鍵。之后進(jìn)行自信度判斷，對剛才的選擇進(jìn)行“見過”還是“猜測”的判斷。若不確定，請盡可能地進(jìn)行猜測?！?/p>

被試坐在隔音室內(nèi)的沙發(fā)里，要求注意計(jì)算機(jī)屏幕中央的注視點(diǎn)。顯示器背景為黑色，距離被試80cm。實(shí)驗(yàn)包括四個(gè)階段：

(1)學(xué)習(xí)階段：首先呈現(xiàn)閾下刺激67ms，之后緊跟著一個(gè)學(xué)習(xí)刺激，呈現(xiàn)500ms，閾下刺激與學(xué)習(xí)刺激之間無時(shí)間間隔，只要求對學(xué)習(xí)刺激進(jìn)行顏色判斷(淺加工任務(wù))。每個(gè)trial之間間隔(ISI，以“+”表示)為1600±200ms。屏幕中央呈現(xiàn)一個(gè)10.58×7.06cm的白色方框，所有刺激都呈現(xiàn)在白色方框之內(nèi)，單個(gè)學(xué)習(xí)雙字詞位于方框中央呈現(xiàn)，字體大小為60，其中淺加工學(xué)習(xí)詞60個(gè)，淺加工詞一半為紅色，一半為藍(lán)色，紅色按F鍵，藍(lán)色按J鍵。 60 個(gè)閾下詞都以黑色呈現(xiàn)在白色方框中，因此學(xué)習(xí)階段一共需要雙字詞 120個(gè)。

(2)分心作業(yè)階段：屏幕中間呈現(xiàn)一個(gè)3位數(shù)數(shù)字，被試做1分鐘倒減3運(yùn)算，要求大聲報(bào)告出來。

(3)再認(rèn)判斷：即舊詞和新詞混合視覺呈現(xiàn)，要求被試快速判斷呈現(xiàn)的詞是舊詞還是新詞，舊詞按F鍵，新詞按J鍵，左右按鍵在被試間平衡。再認(rèn)測驗(yàn)階段每個(gè)詞的呈現(xiàn)時(shí)間為500ms，刺激間隔(ISI)為1800±200ms。每次再認(rèn)判斷后通過兩個(gè)按鍵回答剛才所選刺激是“見過”還是“猜測”的結(jié)果。舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目的位置在被試內(nèi)進(jìn)行平衡，回答的兩個(gè)按鍵在被試間進(jìn)行平衡。學(xué)習(xí)階段的60個(gè)舊詞隨機(jī)在再認(rèn)判斷階段呈現(xiàn)，另加 60個(gè)新詞配對呈現(xiàn)。

(4)迫選再認(rèn)階段：舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目配對出現(xiàn)，被試從中選擇一個(gè)剛才見過的刺激，如果兩個(gè)刺激都是未曾見過的，也必須從中猜測出一個(gè)，選擇左邊的按F鍵，選擇右邊的按J鍵。呈現(xiàn)時(shí)間為2000ms，ISI為1800±200 ms。之后通過兩個(gè)按鍵回答剛才所選刺激是“見過”還是“猜測”的結(jié)果。舊項(xiàng)目與新項(xiàng)目的位置在被試內(nèi)進(jìn)行平衡，回答的兩個(gè)按鍵在被試間進(jìn)行平衡。學(xué)習(xí)階段的60個(gè)舊詞隨機(jī)在迫選再認(rèn)判斷階段呈現(xiàn)，另加 60個(gè)新詞配對呈現(xiàn)。在正式實(shí)驗(yàn)之前讓被試練習(xí), 熟悉程序, 練習(xí)的項(xiàng)目不進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)之間被試稍作休息。實(shí)驗(yàn)程序使用 Presentation 0.71 軟件編制。

圖1 實(shí)驗(yàn)流程圖

2.5 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)分析使用spss13.0軟件包進(jìn)行。

3 結(jié)果分析

3.1 猜測對刺激猜測率的影響

對被試在是否鼓勵猜測情況下的刺激猜測率進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：被試在鼓勵猜測下的猜測率為66.78%，在不鼓勵猜測下的猜測率為54.88%。兩者之間存在顯著的差異(t=2.256，p=0.031)。單獨(dú)對閾下刺激的猜測率進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表1。

表1 猜測對閾下刺激猜測率的影響

鼓勵猜測下對閾下刺激的猜測率高于不鼓勵猜測下對閾下刺激的猜測率,兩者之間不存在顯著差異(t=1.244，p=0.228)。

3.2 猜測對閾下刺激迫選再認(rèn)率的影響

對被試在是否鼓勵猜測情況下的閾下刺激的再認(rèn)率進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：在鼓勵猜測情況下，被試的再認(rèn)率為49.12%，而不鼓勵猜測下的再認(rèn)率為43.57%。對二者的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：二者存在顯著差異(t=2.077，p=0.046)，且鼓勵猜測下被試的再認(rèn)率高于不鼓勵猜測下的再認(rèn)率。說明鼓勵猜測能提高被試的再認(rèn)率。

表2 猜測下對閾下刺激迫選再認(rèn)率的影響

3.3 鼓勵猜測下是否迫選對閾下刺激正確再認(rèn)率的影響

在鼓勵被試猜測下，對在是否迫認(rèn)情況下的閾下刺激的正確再認(rèn)率進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：在迫認(rèn)情況下，被試的正確再認(rèn)率是49.12%，在再認(rèn)條件下，被試的正確再認(rèn)率為28.60%。對二者進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)，二者存在顯著差異。在迫認(rèn)測驗(yàn)下的再認(rèn)率高于再認(rèn)測驗(yàn)的再認(rèn)率，說明迫認(rèn)能提高被試的再認(rèn)率。結(jié)果如表3。

表3 鼓勵猜測下是否迫選對閾下刺激正確再認(rèn)率的影響

對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示，組間變量(鼓勵猜測和不鼓勵猜測)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不存在顯著差異(F=0.248，p=0.622)而組內(nèi)變量(迫認(rèn)和再認(rèn))對實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在顯著差異(F=12.345，p=0.001)。兩者的交互作用不顯著(F=4.137，p=0.051)。

4 討論

在是否鼓勵猜測下，被試對閾下刺激的猜測率沒有顯著差異。但是對閾上刺激的猜測率卻有顯著的差異。這可能是因?yàn)閷﹂撋洗碳さ募庸r(shí)間相對較長，在對閾上刺激的加工，在存在表層加工外，可能還會對閾上刺激進(jìn)行語義加工。而對閾下刺激。往往由于其“一閃而過”，只會在頭腦中留下“印象”。也就是我們所說的對閾下刺激只會產(chǎn)生一種熟悉感。在基于熟悉性上的反應(yīng)比基于語義加工上的反應(yīng)會更傾向于做出猜測的反應(yīng)。因此，不管是不是鼓勵被試進(jìn)行猜測，被試對閾下刺激都傾向進(jìn)行猜測。在鼓勵猜測下對閾下刺激進(jìn)行反應(yīng)的猜測率比不鼓勵猜測下對閾下刺激進(jìn)行反應(yīng)的猜測率雖然要高，但并不存在顯著性的差異。

在鼓勵猜測下被試的再認(rèn)率高于不鼓勵猜測下的再認(rèn)率且二者存在顯著差異，說明鼓勵猜測能提高被試的再認(rèn)正確率。因?yàn)橐延醒芯勘砻?，再認(rèn)測驗(yàn)中包含了兩種認(rèn)知加工過程：由重復(fù)導(dǎo)致的知覺流暢性以及對先前學(xué)習(xí)信息的有意識提取。不鼓勵猜測反應(yīng)，首先傾向于有意識的提取相關(guān)的情節(jié)性的信息，只有在提取失敗后才會進(jìn)行才猜測反應(yīng)，這種猜測反應(yīng)是隨機(jī)的而不是基于視覺流暢性的。但是在鼓勵猜測下，即使在有意識提取失敗后，被試會對刺激進(jìn)行猜測，而這種猜測是基于視覺流暢性的。重復(fù)的知覺流暢性能提高被試選擇舊項(xiàng)目的傾向。因此鼓勵猜測下的再認(rèn)正確率更好。

在鼓勵猜測下，被試更傾向于做出猜測的反應(yīng)。在猜測前提下，被試在迫選再認(rèn)和再認(rèn)中的正確率是不一樣的?？赡芤?yàn)樵谄冗x再認(rèn)下，有著嚴(yán)格的指導(dǎo)語, 行為目標(biāo)明確, 反應(yīng)選擇有限, 因此被試在如何完成任務(wù)上沒有太多的自由。同時(shí)刺激是成對出現(xiàn)，在對閾下刺激進(jìn)行猜測時(shí)，被試會把要選的舊詞和成對的詞進(jìn)行比較。被比較的刺激相當(dāng)于一個(gè)提取線索，“部分線索效應(yīng)”有助于被試的記憶，線索能提高對刺激的正確提取。因此迫選再認(rèn)下的再認(rèn)率高于單純再認(rèn)下的再認(rèn)率。

5 結(jié)論

5.1 猜測能提高對閾下刺激的再認(rèn)率。5.2 在對閾下刺激的研究中，迫選再認(rèn)范式比單純再認(rèn)范式更有效。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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