于友成

摘 要：當(dāng)前我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。但與此同時(shí)，文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)中人才規(guī)格、類型、層次不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的矛盾也進(jìn)一步凸顯。基于此，提出新時(shí)期文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)要堅(jiān)持貼近行業(yè)、特色化、優(yōu)勢整合、重點(diǎn)突破等原則。并提出了文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的四維螺旋模型，即以基于創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)與提升型專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)作為橫向雙重能力平臺(tái)，以校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐作為縱向雙重螺旋結(jié)構(gòu)，橫向平臺(tái)與縱向螺旋結(jié)構(gòu)形成嵌入式合作關(guān)系的培養(yǎng)人才創(chuàng)新架構(gòu)。

關(guān)鍵詞：文化創(chuàng)意人才；培養(yǎng)理念與模式；創(chuàng)新路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0184-03

伴隨著文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)競爭力明顯提升，成為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)深入發(fā)展的過程中，人才培養(yǎng)的短板效應(yīng)不斷呈現(xiàn)，制約了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)理念、改革培養(yǎng)模式成為當(dāng)務(wù)之急。

一、當(dāng)前文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)存在的主要問題

一是文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)規(guī)格不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展賦予了原有文化產(chǎn)業(yè)人才全新的內(nèi)涵與要求。當(dāng)前，傳統(tǒng)的新聞傳播、電視制作等文化類專業(yè)人才培養(yǎng)根據(jù)形勢發(fā)展的需要做了一定的人才培養(yǎng)模式改革，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，但整體上與快速變革的產(chǎn)業(yè)仍存在一定差距。新興的會(huì)展、媒介經(jīng)營與管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、媒體創(chuàng)意等文化創(chuàng)意類專業(yè)雖然適應(yīng)了市場的迫切需求，但由于辦學(xué)歷史較短，新興行業(yè)發(fā)展變化較快等原因，其人才培養(yǎng)規(guī)格、模式與機(jī)制仍有待不斷完善[1]。

二是文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)類型不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前我國文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)仍然沿用傳統(tǒng)的文化產(chǎn)業(yè)門類分類別培養(yǎng)。分類別培養(yǎng)有助于提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平，但在這個(gè)過程中也不可避免地衍生出兩大問題。一是類別門類切得過細(xì)，忽視了跨門類專業(yè)基礎(chǔ)教育，使大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與綜合能力的提升受到局限，能力窄化現(xiàn)象時(shí)有呈現(xiàn)。與此相反，部分高校為迎合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的市場需求，匆忙上馬的文化創(chuàng)意類相關(guān)專業(yè)，由于準(zhǔn)備不足等原因，不同門類專業(yè)教學(xué)的區(qū)分度不大，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量亟待提升。

三是文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)層次不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。當(dāng)前文化創(chuàng)意人才主要集中在本科層次培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、具有良好業(yè)界貼合度的高職類文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)力度仍顯不足，探索文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、開展理論研究的高層次人才數(shù)量也需要進(jìn)一步加強(qiáng)[2]。在本科層次人才培養(yǎng)中，理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉、基礎(chǔ)能力與專業(yè)素質(zhì)等關(guān)系需要進(jìn)一步摸索與調(diào)適，契合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式亟須完善，人才培養(yǎng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與層次如何更能適應(yīng)文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)的發(fā)展考驗(yàn)著高校。

二、新時(shí)期文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)原則

一是緊貼行業(yè)原則。區(qū)別于其他基礎(chǔ)性學(xué)科門類的人才培養(yǎng)，文化創(chuàng)意人才具有鮮明的行業(yè)導(dǎo)向，必須密切追蹤行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢與潮流，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律，變產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與發(fā)展機(jī)遇為人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新契機(jī)，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式改革、行業(yè)師資隊(duì)伍共享、實(shí)踐基地建設(shè)、評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新等方面全面引入行業(yè)資源等，構(gòu)建與行業(yè)緊密型合作關(guān)系，使文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)能夠很好地適應(yīng)當(dāng)前乃至適度超前適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

二是特色化原則。高校在長期辦學(xué)過程中形成了自身的鮮明特色，積累了良好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是高校核心競爭力的重要組成部分。新時(shí)期高校在開設(shè)文化創(chuàng)意類專業(yè)，培養(yǎng)文化創(chuàng)意人才的過程中，不能忽視長期的辦學(xué)特色與現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)，忽視所在區(qū)域的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，簡單全盤借鑒其他高校的人才理念與培養(yǎng)模式，盲目追尋與炒作一些時(shí)尚的辦學(xué)概念，造成發(fā)展層次的斷層[3]。文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)要與區(qū)域政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，尤其是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特色、層次水平相對(duì)應(yīng)，要將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色，通過科學(xué)的論證程序，轉(zhuǎn)化與運(yùn)用到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新中，使人才培養(yǎng)始終接地氣、揚(yáng)特長。

三是優(yōu)勢整合原則。作為新興產(chǎn)業(yè)的全新人才培養(yǎng)模式探索，如何使其人才培養(yǎng)規(guī)格很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，如何使校企合作能夠充分激發(fā)校企雙方的潛在動(dòng)力，如何界定寬口徑與厚基礎(chǔ)，專業(yè)化與普適性等關(guān)系，文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的資源調(diào)動(dòng)與整合方式、教學(xué)組織與管理、人才培養(yǎng)理念與機(jī)制、產(chǎn)學(xué)研合作模式與途徑等與其他學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)存在著明顯差別，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以移植，必須始終在摸索中前行，有賴于學(xué)校整合優(yōu)勢辦學(xué)資源，消除資源流通壁壘，構(gòu)建校際之間、校企之間合作大平臺(tái)，為文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供良好的條件。可以嘗試通過建設(shè)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的方式，給予其孵化待遇，鼓勵(lì)其結(jié)合學(xué)科專業(yè)特色，大膽開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。

四是重點(diǎn)突破原則。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教學(xué)方式改革、教材體系建設(shè)、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)培訓(xùn)、政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的建設(shè)等，有賴于高校、文化企業(yè)與黨委政府職能部門的共同努力。在工作中，要堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與重點(diǎn)突破相結(jié)合的原則。在系統(tǒng)論證與設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，選擇人才培養(yǎng)中具有引導(dǎo)或樞紐作用的環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)突破，帶動(dòng)其他環(huán)節(jié)改革的持續(xù)推進(jìn)，在較短的時(shí)間內(nèi)取得明顯的成果。

三、構(gòu)建四維螺旋：文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新策略

新時(shí)期文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式是一個(gè)立體化、復(fù)合型四維螺旋結(jié)構(gòu)。四維螺旋結(jié)構(gòu)以基于創(chuàng)新創(chuàng)意素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)與提升型專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)作為橫向雙重能力平臺(tái)，以校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐作為縱向雙重螺旋結(jié)構(gòu)，橫向平臺(tái)與縱向螺旋結(jié)構(gòu)形成嵌入式合作關(guān)系，開展文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)。四維螺旋是一個(gè)開放式結(jié)構(gòu)，它注重吸納與整合校內(nèi)通識(shí)性教育資源與專業(yè)教育資源，梳理與優(yōu)化政府、文化企業(yè)、學(xué)校、文化市場等多種要素配置，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，課堂教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，真正建立起文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)“應(yīng)用為基”的理念與運(yùn)行模式。四維螺旋是一個(gè)系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，在四維螺旋結(jié)構(gòu)中，平臺(tái)與機(jī)制、資源與效能之間形成互動(dòng)作用的關(guān)系機(jī)理，比如基礎(chǔ)性平臺(tái)與專業(yè)平臺(tái)如何通過業(yè)界實(shí)踐形成新型的教學(xué)紐帶關(guān)系，校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐在基礎(chǔ)性平臺(tái)與專業(yè)教育平臺(tái)中如何優(yōu)化布局等。通過系統(tǒng)論的視角，實(shí)現(xiàn)資源的合理配比及高效使用。四維螺旋是一個(gè)虛實(shí)結(jié)合的創(chuàng)新架構(gòu)。四維螺旋集中體現(xiàn)了文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新，是一個(gè)思維創(chuàng)新的邏輯架構(gòu)，體現(xiàn)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的改革方向，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)體運(yùn)行的物質(zhì)體系，承擔(dān)著資源配置、教學(xué)組織、模式創(chuàng)新等實(shí)際職能，具備設(shè)計(jì)、實(shí)施、考察、監(jiān)督及績效評(píng)價(jià)的完整職能。endprint

在四維螺旋結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)性平臺(tái)建設(shè)中，要充分考慮到當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)在發(fā)展形態(tài)、成長方式及盈利結(jié)構(gòu)的深刻變革，對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的巨大引導(dǎo)作用，關(guān)注到文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)崛起背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化要素，體察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶動(dòng)的文化意識(shí)觀念、文化創(chuàng)意及策劃模式、文化人際交往模式、文化流通及經(jīng)營方式、文化資本匯聚及文化品牌塑造等的全新變革趨勢，著力構(gòu)建與新時(shí)期文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展高度適應(yīng)的寬口徑、厚基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)，可以嘗試開設(shè)公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、戰(zhàn)略學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)課程，構(gòu)建知識(shí)模塊體系，在每一個(gè)大類課程群下設(shè)置具體的課程內(nèi)容，比如心理學(xué)下可嘗試開設(shè)文化心理概論、文化傳播心理學(xué)、受眾接受模式評(píng)價(jià)等課程，要注重利用好學(xué)校原有的課程基礎(chǔ)，尤其是一些具有良好積累的特色課程，積極開發(fā)好校本課程。創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)校的資源共享，引進(jìn)與共同開發(fā)相關(guān)的課程內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)平臺(tái)的課程覆蓋面，為大學(xué)生提供盡可能全面的文化創(chuàng)意知識(shí)結(jié)構(gòu)。在基礎(chǔ)平臺(tái)的教學(xué)中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方式，根據(jù)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的需求，確定必選的大類課程群方向，允許學(xué)生根據(jù)自身的特長與愛好選擇具體的課程，更好地做到面與點(diǎn)，優(yōu)與特相結(jié)合。

專業(yè)平臺(tái)建設(shè)旨在讓學(xué)生培養(yǎng)形成與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)某一門類方向高度匹配的專業(yè)能力，其主要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的對(duì)口性、精細(xì)化。在四維螺旋結(jié)構(gòu)專業(yè)平臺(tái)建設(shè)中，要根據(jù)具體的專業(yè)方向，做精做優(yōu)人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)生具有過硬的專業(yè)技能與全面的專業(yè)素質(zhì)，能夠很好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)平臺(tái)建設(shè)要強(qiáng)調(diào)“新”的理念，具備知識(shí)系統(tǒng)、教學(xué)模式的自我更新機(jī)制。區(qū)別于其他產(chǎn)業(yè)門類，以科技與知識(shí)作為主要驅(qū)動(dòng)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)變革速度快，專業(yè)平臺(tái)建設(shè)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展最前沿的有效聯(lián)動(dòng)。比如媒介策劃專業(yè)，要密切追蹤全媒體背景下各種媒體的整合營銷與聯(lián)動(dòng)運(yùn)作的趨勢，關(guān)注到自媒體時(shí)代媒介營銷的多主體化特征等，關(guān)注到電視綜藝節(jié)目國外版權(quán)引進(jìn)與自主創(chuàng)新關(guān)系如何調(diào)適等命題，觀察婚戀節(jié)目、育兒節(jié)目、諜戰(zhàn)片、探寶片等主體輪換的內(nèi)在市場熱點(diǎn)遷移規(guī)律等。建立起穩(wěn)定機(jī)制下的教學(xué)內(nèi)容實(shí)時(shí)更新機(jī)制，學(xué)校不僅要從導(dǎo)向上有要求，更要通過一定的績效考核方式，評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿的結(jié)合度等。專業(yè)平臺(tái)建設(shè)要強(qiáng)調(diào)“用”的導(dǎo)向。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)高度應(yīng)用型的產(chǎn)業(yè)，在專業(yè)平臺(tái)建設(shè)中，要高度重視實(shí)踐與運(yùn)用環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，將開放性實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)作、產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合等納入常規(guī)教學(xué)體系，作為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)考核評(píng)價(jià)的雙重標(biāo)的，真正體現(xiàn)在實(shí)踐中歷練能力的導(dǎo)向。專業(yè)平臺(tái)建設(shè)要強(qiáng)調(diào)“特”的培養(yǎng)訴求。文化創(chuàng)意是一個(gè)個(gè)性化產(chǎn)業(yè)，突出人才培養(yǎng)的個(gè)性化與創(chuàng)造性。不同高校某一門類的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)，在具備通行規(guī)格的情況下應(yīng)該具有更加明顯的個(gè)性化特征[4]?！疤亍眮碓从诟咝鹘y(tǒng)的人才培養(yǎng)特色凝練，來源于區(qū)域文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特色，來源于高校對(duì)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)定位與差異化發(fā)展戰(zhàn)略。特色可以具有多樣化的解讀，既可以是大學(xué)生身上具有的某一類特殊的文化氣質(zhì)與能力，比如特別善于協(xié)作，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，比如特別敢于嘗試，具備良好的抗挫折與抗壓能力等。也可以是人才培養(yǎng)上的某一附加型、特色性能力，比如上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)，比如具有較強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營預(yù)判能力等。在專業(yè)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方式運(yùn)用、教學(xué)實(shí)踐安排、教學(xué)評(píng)價(jià)尺度上為特色能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件、留足空間。

校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐作為縱向雙重螺旋結(jié)構(gòu)，全過程、全方位嵌入基礎(chǔ)性素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)與提升型專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)中。文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐是兩個(gè)互為倚重的基本環(huán)節(jié)。校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐是兩個(gè)既相互適度分離，又緊密結(jié)合的復(fù)雜統(tǒng)一體。一方面，校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐有其相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)行及組織管理機(jī)制，考核及評(píng)價(jià)手段等，同時(shí)在教育的一些環(huán)節(jié)，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，既作為某一微觀教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，又作為整體的兩大教育模塊存在。在新的歷史時(shí)期，要更加注重校內(nèi)教育與業(yè)界實(shí)踐之間的資源共享、功能共融等，打造整合效應(yīng)，凸顯文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)的創(chuàng)新特征。比如探索將行業(yè)師資引入日常課堂教學(xué)，將具有良好的文化創(chuàng)意業(yè)界實(shí)踐與經(jīng)營人才作為常態(tài)性兼職師資隊(duì)伍予以重點(diǎn)建設(shè)，將行業(yè)案例教學(xué)納入日常教學(xué)內(nèi)容范疇，將一些課堂教學(xué)延伸到文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)一線?？梢怨膭?lì)教師學(xué)生及企業(yè)聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目制的方式參與重大文化創(chuàng)新項(xiàng)目的招標(biāo)與攻關(guān)，可以通過文化企業(yè)購買服務(wù)、購買創(chuàng)意設(shè)計(jì)的方式，鼓勵(lì)高校師生開展一二三課堂緊密結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。在條件成熟的情況下，高校可以聯(lián)合文化企業(yè)等其他社會(huì)主體等，嘗試組建師生文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，或文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，開展文化創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，真正把教學(xué)寓于實(shí)踐之中，把育人效果體現(xiàn)在實(shí)踐能力的提升上，以市場作為檢驗(yàn)培養(yǎng)效果的重要標(biāo)尺與手段。

文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有賴于高校、黨委政府、文化企業(yè)等的共同努力。面對(duì)當(dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的態(tài)勢，文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)“與市場高度契合及整合運(yùn)作”的理念，不僅將對(duì)文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，同樣也將對(duì)我國高校人才培養(yǎng)模式的改革帶來重要啟示。

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