劉春艷

摘 要：提高人才培養(yǎng)質(zhì)量需要高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地做保障。創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)與鑒定的實(shí)踐教學(xué)單位，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要條件之一，其教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與狀況直接反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。為此，撫順市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校密切結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，就如何打造中職學(xué)前創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地的新品牌進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，取得了顯著的成效。

關(guān)鍵詞：中職；創(chuàng)新型；學(xué)前專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2014）03-0076-02

一、建設(shè)總體目標(biāo)

（一）服務(wù)目標(biāo)

經(jīng)過兩年的建設(shè)，建成“一個(gè)基地、一個(gè)中心”，即集教學(xué)、科研、管理、培訓(xùn)于一體的實(shí)訓(xùn)基地和撫順市早教培訓(xùn)中心，成為市內(nèi)引領(lǐng)、省內(nèi)一流、國家知名的品牌專業(yè)。同時(shí)打造一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專兼結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力、產(chǎn)學(xué)研發(fā)能力和服務(wù)能力的教師隊(duì)伍。

（二）規(guī)模目標(biāo)

基地建設(shè)面積達(dá)到5 184平方米，加大專業(yè)“內(nèi)嵌”和“外聯(lián)”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。改建與新建早教實(shí)訓(xùn)室、模擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室、電子鋼琴等13項(xiàng)實(shí)訓(xùn)室。充分運(yùn)用撫順市幼兒園和遼寧省眾多幼教園進(jìn)行合作的平臺(tái)，加強(qiáng)與知名品牌幼兒園的聯(lián)系與溝通，在鞏固現(xiàn)有6個(gè)校外實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，吸納新成員，新增校外實(shí)習(xí)基地10個(gè)。

（三）等級(jí)目標(biāo)

進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力，利用學(xué)前教育專業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，拓展社會(huì)服務(wù)渠道，面向社會(huì)大力發(fā)展月嫂、蒙氏、奧爾夫音樂、親子等培訓(xùn)。將學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)成遼寧省名牌。經(jīng)過兩年的建設(shè)使基地的基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、服務(wù)水平、管理水平在國內(nèi)處于中上等水平[1]。

（四）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

通過“內(nèi)嵌”和“外聯(lián)”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)，為學(xué)生提供了更廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)室來完成不同技能課的學(xué)習(xí)，可在“內(nèi)嵌”式幼兒園進(jìn)行一年級(jí)的見習(xí)、二年級(jí)的實(shí)習(xí)，又可通過“外聯(lián)”式的幼兒園接納更多學(xué)生的實(shí)習(xí)，通過校企合作補(bǔ)充特色課等國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，使學(xué)生全方位地得到了真正的崗位鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)有效對(duì)接。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)，掌握從事學(xué)前教育專業(yè)所必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)和操作技能，身體健康有較強(qiáng)適應(yīng)能力的學(xué)前教育專業(yè)人才。

（五）預(yù)期效益

1.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，提高教學(xué)效率，改善就業(yè)前景

校內(nèi)學(xué)前實(shí)訓(xùn)基地涵蓋學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)整合，完全按照幼兒園實(shí)景和工作而設(shè)計(jì)，使學(xué)生全面掌握幼兒園的工作工作職責(zé)、工作方法、各崗位操作流程等，避免了實(shí)訓(xùn)與企業(yè)真實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。真正為用工單位培養(yǎng)出操作技能熟練，了解幼兒園制度、規(guī)程、文化，能迅速上崗并適應(yīng)崗位要求的人才，拓寬了學(xué)生的發(fā)展空間[2]。

2.為學(xué)校創(chuàng)收

我校幼兒園經(jīng)過幾年建設(shè)，現(xiàn)有8個(gè)教學(xué)班級(jí)200名幼兒，是撫順市示范幼兒園，撫順市園本教研基地園，幼兒園多次承擔(dān)市、區(qū)級(jí)觀摩活動(dòng)，為學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)實(shí)踐的必要條件，同時(shí)也給學(xué)校帶來了效益。

3.打造“雙師型”教師隊(duì)伍

通過兩年努力打造了一支職業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過硬的由名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，骨干教師5名；建成由企業(yè)專家、技術(shù)骨干、能工巧匠組成的高水平兼職教師人才庫，兼職教師達(dá)38名；“雙師型”教師比例達(dá)100%以上，使“雙師型”教師的素質(zhì)和能力顯著提高，教師隊(duì)伍整體實(shí)力達(dá)到區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校領(lǐng)先水平。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

（一）人才培養(yǎng)模式

完善“綜合素質(zhì)與崗位能力”雙向式人才培養(yǎng)模式。通過對(duì)職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)分析與調(diào)研，繼續(xù)從綜合素質(zhì)和崗位能力兩方面賦予新的內(nèi)容，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，升華專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）課程體系設(shè)置

構(gòu)建“理論實(shí)踐一體化”的課程體系。一是關(guān)注市場(chǎng)需要，按照工作崗位要求，以典型工作任務(wù)為參照，將職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。二是順應(yīng)學(xué)前教育的發(fā)展要求，及時(shí)了解和掌握學(xué)前教育的前沿動(dòng)態(tài)，積極開發(fā)精品課程及校本教材。

（三）教學(xué)模式

探索“4+1”五位一體的教學(xué)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)要求，積極推行“4+1”五位一體教學(xué)模式改革，“4”指教、學(xué)、講、創(chuàng)，“1”指每門課程自身的特性內(nèi)容，如舞蹈（舞）、鋼琴（彈）、聲樂（唱）、美術(shù)（畫）、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐（練），將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)模式

實(shí)施多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)改革，教學(xué)評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，同時(shí)挖掘?qū)W生的潛能和發(fā)展?jié)摿?，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、技能與態(tài)度等方面良性發(fā)展。開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識(shí)測(cè)試與技能測(cè)試相結(jié)合，并把平時(shí)的專業(yè)競(jìng)賽成績，幼兒園實(shí)習(xí)、見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)，克服了學(xué)生突擊復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)考試的弊端，真實(shí)客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面考察學(xué)生掌握幼兒教學(xué)技能的情況，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。定期舉辦各種技能大賽，每年組織畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行匯演，把學(xué)生的技能展示給用人單位，并把成績記入檔案[3]。

三、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地細(xì)化建設(shè)項(xiàng)目

（一）教學(xué)實(shí)訓(xùn)室

1.新建電子鋼琴實(shí)訓(xùn)室：完成《鋼琴》、《幼兒歌曲與彈唱》教學(xué)。

2.搬遷與改建理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室：進(jìn)行微格、特色課教學(xué)法演示與指導(dǎo)。

3.改建美術(shù)、手工實(shí)訓(xùn)室：滿足學(xué)生的美術(shù)、手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要。

4.新建試唱練耳、欣賞實(shí)訓(xùn)室：滿足樂理、試唱練耳、欣賞等音樂理論課的教學(xué)需要。endprint

5.新建多功能展演廳：為學(xué)生提供專業(yè)課、社會(huì)公益演出排練及本專業(yè)課程的匯報(bào)展演場(chǎng)所。

6.進(jìn)行教師隊(duì)伍培訓(xùn)：全面提升教師的整體素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要。

7.模擬幼兒園實(shí)訓(xùn)室：使學(xué)生在校期間了解并熟悉幼兒園的各種教學(xué)、活動(dòng)場(chǎng)景，是理實(shí)一體教學(xué)的體現(xiàn)。

8.改建教師、學(xué)生琴房：更好地進(jìn)行教師的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方位提高教學(xué)質(zhì)量。

9.美術(shù)專項(xiàng)教室：完成對(duì)幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)。

10.多功能大廳：進(jìn)行幼兒活動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的教育教學(xué)能力。

11.幼兒游戲大廳：培養(yǎng)學(xué)生指導(dǎo)幼兒游戲活動(dòng)技能，能夠獨(dú)立完成幼兒游戲的教學(xué)。

12.幼兒蒙氏教室（早教教室）：以游戲?yàn)橹?，從日常生活著手?xùn)練，營造良好的學(xué)習(xí)境。豐富教具，讓幼兒自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師扮演協(xié)助者的角色，適時(shí)地協(xié)助與指導(dǎo)。

13.資料室：為學(xué)生教學(xué)提供多樣化的教材、教具、玩具等資料。

（二）教師隊(duì)伍培訓(xùn)

提高業(yè)務(wù)水平，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為學(xué)前專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生提供優(yōu)異的教育教學(xué)人力資源。學(xué)前教育實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有教職工38人，有校外兼職教師20人，企業(yè)外聘教師9人，其中高級(jí)教師13人，市級(jí)骨干教師3人，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，組織的教育活動(dòng)多次參加市區(qū)級(jí)教學(xué)觀摩，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

五、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式分析

我校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全覆蓋學(xué)前教育專業(yè)的核心內(nèi)容?；嘏c實(shí)際條件氛圍基本吻合，能滿足400名學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要。實(shí)訓(xùn)基地理論實(shí)踐一體、產(chǎn)教結(jié)合，正常運(yùn)行資金來源于學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)消耗的專項(xiàng)資金以及學(xué)生的部分學(xué)費(fèi)。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作業(yè)采取多元化評(píng)價(jià)模式，包括平時(shí)技能實(shí)訓(xùn)課的考評(píng)計(jì)分、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理論測(cè)試卷考評(píng)計(jì)分、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的操作考評(píng)計(jì)分、以賽代考等。以上可根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整考核的選項(xiàng)及選項(xiàng)的分?jǐn)?shù)比例，評(píng)出綜合等級(jí)[4]。

教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行學(xué)校、教務(wù)處部室、教學(xué)人員三級(jí)管理體制，學(xué)校負(fù)責(zé)課程安排、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教務(wù)處進(jìn)行監(jiān)督檢查；總務(wù)處負(fù)責(zé)設(shè)備維修、保養(yǎng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的管理與使用，實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)。

幼兒園實(shí)習(xí)基地實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，由校長任法人代表，學(xué)前教育教研室主任任副園長，負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作。園長負(fù)責(zé)幼兒園的日常管理工作。幼兒園重大事情由園務(wù)會(huì)（校領(lǐng)導(dǎo)、園領(lǐng)導(dǎo)、家長委員會(huì)組成）決定，幼兒園管理制度健全。有獨(dú)立財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的管理與使用，保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的完成[5]。

我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生升入高等學(xué)府進(jìn)一步深造，一部分學(xué)生直接進(jìn)入幼兒園任教，極少有學(xué)生轉(zhuǎn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊水根.對(duì)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（1）

[3]張曉宏.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探究[J].首都教育學(xué)報(bào)，2011，（4）

[4]柳秋華.關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)綜合技能培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，（12）

[5]張靖.學(xué)前教育專業(yè)本科生教育實(shí)習(xí)研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.endprint