邵軼玫

摘要：微格教學創(chuàng)始人之一，美國教育學博士德瓦?！ぬ亍蹅愓J為微格教學：“是一個縮小了的、可控制的教學環(huán)境，它使準備成為或已經是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學技能和教學內容?！?/p>

隨著微格教學在中國師范院校的推廣，因其收效明顯，很多中小學，相繼修建微格教室。我校的微格教室建成之后，組織初中學段和高中學段的教師積極參與聽課、錄課、評課，促進教師的專業(yè)成長。本文對照并比較了筆者本人，兩次參與同一課型、同一教學內容的課堂實錄。

關鍵詞：微格教學；錄像教學；課堂實錄

微格教學為師范生或在職教師，提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以精簡，并能使練習者獲得大量的反饋意見。微格教學是在80年代中期引入我國，目的是為了使在校的師范生將平時40分鐘課堂內容能夠在幾分鐘內完整呈現(xiàn)。

1988年10月至1989年3月，北京教育學院在聯(lián)合國教科文組織的支持下開展了微格教學效果的對比實驗研究。實驗分為微格教學實驗組和教學實習對照組，以分析偉哥教學效果與實習效果的差異。在試驗前，對兩組師范生都進行了聽課、錄像、評價，以保證初始的基本水平相同。在試驗階段，實驗組用微格教學的培訓方法，對照組用傳統(tǒng)的教學實習方法。最后的實驗結果表明，用微格教學對在職教師進行培訓的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法的效果。類似的實驗在國外和國內的一些學校都進行過，多數(shù)的結果都表明微格教學的培訓方法效果顯著。

筆者將人教版英語必修五Unit2 The United Kingdom泛讀文章Sightseeing in London，設計成一節(jié)讀說課，教學重點在于學生通過對英國文化及歷史的深入了解，培養(yǎng)學生讀和說的能力。

課前，我為學生提供、了關于英國的名勝古跡，邀請學生自愿參加，選擇一個自己感興趣的地方，在課后大量閱讀相關的英文材料，并制作幻燈片。課堂上，通過這些學生們的介紹，讓其他學生對英國文化及歷史有更多、更深入的了解。通過課文閱讀以及讀后練習，讓學生對文章更透徹的理解。并且試圖把這篇文章的寫作方法，用在自己的經歷中。因此，下一步是學生們通過小組討論，試著介紹自己喜歡的地方。

第一次錄像，我選擇高二三班的學生進行錄像。第一次走進錄播室的學生，由于對環(huán)境以及對錄播課流程的不熟悉，在熱身環(huán)節(jié)中，不僅耽誤了很多時間，而且使一些學生更加羞于開口。從我個人來說，反復看了自己的第一次錄像后，才發(fā)現(xiàn)自己在上課過程中的不良習慣。

第二次錄像前，我將教學過程做了一些調整：

1. 原設計是主持人引出熱身部分，再由學生挨個上臺講解并播放幻燈片；改成由一個主持人在講臺上做幻燈片的銜接以及播放，其他學生在自己座位前為大家講解。這樣，將熱身部分的時間由近20分鐘縮短至10分鐘，使整節(jié)課的結構更加合理。

2. 原設計是由學生自愿盡量用英語介紹古跡；改成學生用簡練的英語介紹，課前為每一位介紹的學生修改講稿，使講稿簡單易懂，并鼓勵學生盡量用自己的話講解以及脫稿講解。

3. 在錄課時，不頻繁走動。攝像為人臉識別，頻繁走動，會使攝像頭不停切換，使畫面缺乏穩(wěn)定性。

4. 錄課時，穿著色彩較亮的正裝，女教師盡量扎起馬尾或盤發(fā)。由于要考慮到攝像頭工作的光線，為了確保畫面光線柔和，教室內沒有自然光，容易讓學生疲勞，因此教師要從個人做起，在授課過程中始終保持充沛的精神。

在第二次的錄像教學中，由于熱身部分節(jié)省出時間，有更充足的時間讓學生們進行讀和說的課堂練習。所以，在這次錄像中，可以盡可能的滿足每位學生的口語練習。

另外，在此次教學中，我嘗試改變學生的作業(yè)形式，試圖通過對課外作業(yè)優(yōu)化設計，激發(fā)學生對課外英語閱讀的興趣。學生自愿選擇感興趣的地方，閱讀相關英文材料，并寫出、讀出簡介，呈現(xiàn)在課堂上。一方面，可以滿足分層教學的需要，讓一部分學生在課外更多的閱讀；另一方面，讓未參與幻燈片制作的學生業(yè)拓寬視野，激發(fā)英語學習興趣。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：設計合理，重點突出，能夠通過學生巧妙的作業(yè)設計，讓學生多多涉獵英語相關知識，擴展了學生課后閱覽面，培養(yǎng)了其自主學習的能力。

缺點在于：1. 學生的小組活動過程中，因為兩個班的學生都是第一次參與錄像教學，害怕在最后的錄像中，出現(xiàn)不必要的雜音，不敢大聲討論，因此氣氛不熱烈。

解決措施：課前和學生積極溝通，正確認識錄像教學，消除學生顧慮，幫助他們放松心情，用正確的心態(tài)進行錄像教學。

2. 未能及時糾正學生的錯誤發(fā)音。解決措施：盡可能及時糾正學生的錯誤發(fā)音。

3. 教學展臺、電子白板運用不熟練。解決措施：盡快學習相關理論知識，并加以實踐。

微格教學中，現(xiàn)代化的教學設施及教育技術，不僅記錄下了一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)，還記錄下課堂上教師和每位學生在上課過程中的狀態(tài)，為教師在授課后進行自我評價及學習提升提供了充足的條件，更為教師間交流觀摩提供了更多的機會，使每位教師能夠在自己的教學中不斷學習、不斷進步、不斷提高。

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/29943.htm微格教學

[2]劉仕森，《普通高中新課程方案的實施與探索》，廣東省出版集團花城出版社，2007

[3]李兆君、李文，《教師怎樣進行多媒體教學與網(wǎng)絡學習》，中國文史出版社，2007