◇ 文/王麗萍

一個人能否堅持自主學習，主動發(fā)展，其實很大程度上受制于他的學習習慣。習慣一旦養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量。俗話說，良好的習慣可以成就一個人的一生。從表現(xiàn)方式上我們可以把習慣分為顯性習慣與隱性習慣。像早起刷牙，先做完事再玩耍等是顯性習慣。思維方式的習慣、自我反思的習慣、信息處理的習慣等是隱性習慣。我們在培養(yǎng)學生的行為習慣時，多是在學生的顯性習慣上下功夫，卻很少有意識地去培養(yǎng)學生的隱性習慣。這些習慣雖是隱性存在的，卻對一個人的成長發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學生應該養(yǎng)成的隱性習慣一般有以下幾種：

一、自我反思的習慣

一個人如果養(yǎng)成了良好的自覺反思習慣，這種習慣就能成為一個人發(fā)展強有力的推動器，使一個人始終充滿熱情。這種習慣還會成為一個靈活的方向盤，不斷地矯正一個人的人生方向，從而快速地促進人的發(fā)展成長。經(jīng)過多年的反思與實干，一個人想不成功都難?？鬃诱f，吾一日三省吾身也。陶行知先生也提出“每日三問”。就是要著意培養(yǎng)人的這種自覺反思的習慣。我們可以把自己的所做、所思、所感等堅持記錄下來，堅持寫日記的過程是一個人自覺反思習慣的形成過程?？墒怯钟卸嗌偃四軋猿窒聛聿⒊蔀橐环N習慣呢? 雖然教師也布置孩子寫日記、周記，但這種日記、周記在孩子心目中只是一種硬性作業(yè)，再加之教師如果沒有科學地指導，孩子在日記里記錄的是假話、套話、空話。孩子對于豐富多彩的現(xiàn)實生活視而不見，不知道記錄自己真實的內(nèi)心感受，不知道每日對于自己的行為進行反思，不知道今日之鑒乃是明日之師，不知道如何去調(diào)整明日的行為。如果教師自己都沒有意識到這些，又怎能使寫日記真正成為孩子的一種自我反思行為呢?

我所在學校的學生大部分來自農(nóng)村，他們多數(shù)時間都在學校，更需要教師細致的發(fā)現(xiàn)，耐心的引導。作為語文教師有著得天獨厚的條件，于是我經(jīng)常在檢查學生的周記中發(fā)現(xiàn)這種自覺反思自己行為的內(nèi)容，在班里朗讀，讓其他學生也能從中受教育。如高一（6）班的王思明，周記中有這樣一段話：“上周回家，晚上爸爸回來了?？匆姲职譂M頭的灰塵，臉上一片蠟黃，腿那么的細，四十幾歲的人了，還要在外奔波，勞累。我的心中真的有一點內(nèi)疚，我愧對于他，媽媽告訴我說爸爸整天在外邊干活，襪子破了，連雙襪子，也不舍得買，總把錢留下來給我讓我好好念書。聽完媽媽的話，我的眼睛濕潤了，我讀懂了爸爸的味道，這是一種愛，一種無私的愛，為了自己的孩子，為了這個溫暖的家，他覺得值了。我們這些做兒女的還能夠做些什么呢？只有靠自己的努力，以優(yōu)異的成績回報爸爸，讓爸爸的臉上也有一絲安慰的笑容。”學生如果能經(jīng)常這樣反思自己的行為，他怎能荒廢時間，怎能不是一個優(yōu)秀的學生呢？

讓日記、周記成為他們記錄自己真實的內(nèi)心感受的地方，讓他們在日記、周記中養(yǎng)成自我反思習慣。其實對成年人來說作用時一樣的。

二、正確的信息搜集、處理與利用的習慣

學生在面對報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡等各色媒體上紛至沓來的信息時，要能辨別真?zhèn)?，有選擇地吸收、搜集、利用。這種能力與習慣正成為現(xiàn)代人的一種必備素質(zhì)。不少青少年甚至成年人在網(wǎng)絡里迷失了自我，不能有效地搜集信息與處理信息，在浩渺的信息海洋里不知所措，患了信息迷失癥。成為低頭一族，把大量的時間花在了瀏覽無意義的信息上。教師要有針對性地指導學生辨別信息的優(yōu)劣真假，有條理地利用信息，批判性地接納信息，形成這種習慣的孩子就不會被浩如煙海的信息迷亂眼睛。

最關(guān)鍵的是教師要利用各種活動，引導學生充分的利用網(wǎng)絡的資源，為學習服務，從中品嘗到網(wǎng)絡學習的甜頭。我們在學習語文探究內(nèi)容的時候，都給學生布置探究的方向，讓學生利用網(wǎng)絡查找資料、制作多媒體課件。

充分利用學生對網(wǎng)絡的喜歡，開展網(wǎng)絡作文教學。因為作文網(wǎng)絡的閱評新穎性會吸引學生的眼球，激起了他們的興趣。有的學生在自己的周記里說：這是我們第一次在微機室上作文課，特別好奇、興奮。有的學生不知道學了信息技術(shù)干什么，只知道一些技術(shù)性的操作。這次網(wǎng)絡作文讓學生知道了網(wǎng)絡不僅可以玩游戲、聊天，還可以運用到學習中，比如，可以在網(wǎng)絡上看到全年級學生的作文和老師的評價，了解其他學生的作文水平；還可以建博客，建設自己的小天地，收獲很大。因其公之于眾的廣泛性、普遍性使同學們都比較重視作文的質(zhì)量，且質(zhì)量普遍比以前有所提高。因為知道是全年級的作文活動，人人可看，學生用心寫作，質(zhì)量自然提高。有的老師看完之后都不敢相信是自己的學生寫的，下去還專門問了學生來核實。同學們在網(wǎng)絡中也結(jié)識了新的學友，見識了許多文采斐然的佳作。知道了自己和別人的差距，不再是井底之蛙。

還比如“奇妙的對聯(lián)”“交際中的語言運用”等，讓學生展現(xiàn)自己的網(wǎng)絡才能，網(wǎng)絡才會變成學生學習的工具。講授魯迅的《拿來主義》時，讓學生結(jié)合時事新聞，如伊拉克、阿富汗等國家經(jīng)常有美國軍人打死伊拉克、阿富汗的平民、警察事件分析，魯迅先生的憂思的深刻性，他為什么對“送去主義”的后果表現(xiàn)了那么強烈的愛憎感情。學生就可以了理解作者的情感了。

三、辯證樂觀的思維習慣

有的人喜歡從條件出發(fā)思考問題，有的人喜歡從結(jié)果出發(fā)思考問題。有的人傾向于從單個角度思考問題，而有的人卻能從多個角度思考問題。有的人偏激地看待問題，有的人辯證地看待問題。有的人樂觀地看待問題，有的人悲觀地看待問題。這都是人的思維習慣，思維習慣在很大程度上決定著一個人的做事風格與人生發(fā)展。 2006年7月，江蘇鹽城市射陽縣實驗小學的一名 13歲女生曉寧, 由于在參加當?shù)匾粺狳c民辦初中的擇校考試中發(fā)揮失常，加上家里的經(jīng)濟困難，父母無力籌足近2萬元的費用，一向好強、不服輸?shù)臅詫幵趯懴逻z書后，用自殺結(jié)束了自己年幼的生命。雖然日益盛行的“擇校風”是導致這起悲劇的根本原因，但無庸諱言，這個孩子偏激悲觀地看待問題的方式、較差的心理承受能力也是她輕生的重要原因。教師應意識到學生的思維習慣在很大程度上決定著孩子的人生發(fā)展與生活的幸福指數(shù)。

所有的教師都應該充分利用自己的課堂資源，培養(yǎng)學生的樂觀的思維習慣，教給學生面對困境時如何對待。我經(jīng)常在作文練習中有意識的搜集這些材料，讓學生作理性的分析，從中受益。如2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝的事跡。

“在湖南懷化學院的校園內(nèi)，每天早上一位23歲的男生，都會用自行車，把一個10多歲的小女孩送到石門小學，晚上再接回到他們的住處—男生宿舍下的樓梯間。這位男生就是2003年從河南省西華縣考入懷化學院經(jīng)濟管理系的洪戰(zhàn)輝。而那位小女孩和洪戰(zhàn)輝并沒有血緣關(guān)系，是犯有間歇性精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走，這位撿來的妹妹，而由他一手帶大。從洪戰(zhàn)輝讀高中時，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠賣報紙、打短工、推銷小商品的微薄收入維持生活。為“妹妹”上樹掏鳥蛋差點摔死，為兩人的生計賣報紙被人打殘了一只眼睛。如今已經(jīng)照顧妹妹12年。甚至是在家庭背負著患有間歇性精神病的父親、離家出走的母親這樣的巨大變故的重壓之下，也未有退縮。

生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者?！?/p>

我打印發(fā)給學生讓他們自己討論，使學生明白一個真正的強者是不懼困難、挫折的。古今中外的英雄人物無不是經(jīng)歷了無數(shù)的坎坷，才成為有成就的人。

四、小事為大事讓步的習慣

很多學生（包括成年人）由于懶惰等原因，總會把今天能做的事情、今天該完成的事情向后推，總讓大事為小事讓路，先看電視、上網(wǎng)、聊天，玩累了膩了，才會想起作業(yè)與任務。養(yǎng)成了這種壞習慣，怎能不誤大事，影響發(fā)展呢?業(yè)成于勤而荒于嬉，只有養(yǎng)成小事永遠為大事讓路的良好習慣以后，才不會出現(xiàn)少壯不努力、老大徒傷悲的遺憾。

養(yǎng)成做好小事的習慣，對自己來說是習慣成自然，卻能在無意之中幫助他人。2012年的高考作文材料就講述了這樣的一個故事：船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發(fā)現(xiàn)船底有個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。

修船工感到奇怪，說：“您已經(jīng)給過工錢了?！?/p>

船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬?！?/p>

修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事------”

船主感激地說：“當?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，我絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

修船工在油漆小船時，順手把船底的一個小洞補好了，在他看來，這只是做了一件舉手之勞的小事；但在船主看來，這卻是一件了不起的大事，它挽救了幾個孩子的寶貴的生命。

小事做好了，日積月累會成就你自己。

五、做好計劃立刻行動的習慣

哪一個上高中的學生沒有大學夢？很多孩子的目標非常遠大，可就是不善于制定計劃，即使制定了計劃，也是一等再等，一拖再拖，逃避計劃，空想未來。有了計劃，有了想法，只有立即付諸行動，才會有收獲。不積小流，無以成江河；不積跬步，無以至千里，只有養(yǎng)成了這種做好計劃立即行動的習慣，在人生道路上，才會時時處于主動發(fā)展的位置。

此外，還有腳踏實地的習慣、精益求精的習慣、集中精力的習慣、有條不紊的習慣、遇事三思而后行的習慣、質(zhì)疑的習慣等等，這些隱性的習慣對于一個人的發(fā)展是何等重要啊。但是教師與家長平時卻很少對學生在這方面進行有意識地培養(yǎng)。很多情況下，不少學生表現(xiàn)不理想主要不是智力的問題，而是這些隱性的習慣沒有很好地養(yǎng)成，極大地阻礙了他們的發(fā)展。

孔子曰：少成若天性，習慣如自然。隱性習慣的培養(yǎng)要抓住習慣形成的關(guān)鍵時期。例如抓住7歲、 13歲、18歲等這些孩子心理生理發(fā)生質(zhì)變的時期，加大隱性習慣培養(yǎng)的力度。隱性習慣的培養(yǎng)建立在顯性習慣上，隱性習慣的培養(yǎng)需要教師以身作則，率先垂范，不是靠說教，而是藝術(shù)地通過講故事、談心、讀書、參加活動等形式使學生知道如何操作，愿意主動堅持，會創(chuàng)造性地應用。良好的隱性習慣最終會極大地提升學生的生命質(zhì)量。