史有志

編號：G40（2014）6-03-02

營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍是新時期我國教育教學(xué)的主要目標(biāo)所在。這就需要教師與學(xué)生之間建立良好的教學(xué)關(guān)系，科學(xué)把握教與學(xué)的相對定義，從而大大提高課堂整體教學(xué)水平。

一、建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性

作為一種抽象化思維的學(xué)科教學(xué)，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。只有以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為根本出發(fā)點(diǎn)，針對其真正需求制訂出不同的激勵政策才能在最大程度上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的最大化。首先，在進(jìn)行課堂內(nèi)容的講述前引用故事或其他生動形象的案例來引出此次課堂的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如，在講述三角形基本性質(zhì)前，教師可以準(zhǔn)備一些木棍，讓學(xué)生選擇長度合適的木棍作為三角形的三個邊連接起來，學(xué)生自然會提出疑問“到底什么樣的木棍才能滿足三角形三個邊的要求呢”。小故事的引用很快地將學(xué)生帶入了課堂學(xué)習(xí)的主體氛圍中，學(xué)生帶著心里的疑問滿心期待地等待教師的解答，因而也能全神貫注于教師知識的講解，從而大大提高了課堂整體效率。

二、進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

1.正確的邏輯思維訓(xùn)練才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一捷徑

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、抽象的學(xué)習(xí)思維，因此，在教學(xué)過程中，教師傳授知識的同時要將學(xué)習(xí)思想的形成進(jìn)行深入剖析，努力做到通過詳細(xì)的思維講解使學(xué)生在面對類似問題時能充分聯(lián)想到教師的思維教學(xué)法，這也就是我們平時所說的思維遷移法。

2.設(shè)置比較靈活的題型，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

教師可以針對多個定理的使用適當(dāng)變換題型或者利用一題多解的方法，鍛煉學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生能根據(jù)題目給出的已知條件，并結(jié)合自身情況，靈活地選擇解題切入點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新思維模式，通過題型的分析與解題方法的總結(jié)積累，尋找解題技巧，從中找出更方便快捷實(shí)用的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中使用數(shù)形結(jié)合的思想，將空洞的理論解題過程轉(zhuǎn)化為一定形象的圖形來進(jìn)行描述。

三、進(jìn)行教與學(xué)的反思，創(chuàng)建和諧的師生評價機(jī)制

一方面，作為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，教師要經(jīng)常反思自己教學(xué)過程的每一個細(xì)節(jié)，不僅要做好課前的備課工作，同時應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地為學(xué)生解決問題。此外，學(xué)習(xí)方法的形成是學(xué)生學(xué)習(xí)能力及課堂效率提升的重要因素。因此，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)胤此冀虒W(xué)方法的實(shí)施，注重學(xué)習(xí)思維的滲透，而不是單純地以知識學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行機(jī)械性的灌輸。另一方面，學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中要注重自我行為的反思，不能僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，同時要做到從平時的自我學(xué)習(xí)積累中不斷形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，并做到舉一反三。遇到困難時，要積極開動腦筋進(jìn)行思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（作者單位：山西省朔城區(qū)第四中學(xué)038500）