———鐘文在《人民日報》上撰文指出：在學校體育開展得不盡如人意的基礎上參加2013年世界大學生冬季運動會，中國體育代表團排兵布陣的捉襟見肘可以想見。把問題成堆的學校體育搞好，短期不可能見成果。把世界大學生運動會的參賽成績提高上去，也不會是一個速成工程。只有與之相關的各方真正把心態(tài)放平、把思路理清楚、把行動落實下來，世界大學生運動會的舞臺上才會有中國選手更炫目的身影，學校體育的蓬勃開展才能成為校園里最動人的風景。

上?！癙ISA二連冠”該自信還是自省

———張勇在《中國青年報》上撰文指出：OECD定義PISA評價的目的為：不在于了解學生掌握了多少學科知識，而在于他們是否掌握了與他們將來生活相關的基礎知識和技能，以及在實際生活中如何創(chuàng)造性地運用知識和技能的能力。目的和定向是決定測量評價效度和信度的基礎。如果教育現(xiàn)實、測量評價假設、評價目的與定向、測試工具與內(nèi)容這幾者之間，不統(tǒng)一甚至不符，必然導致測量與評價的信度、效度降低。PISA測試盡管在命題上新穎、更貼近實際生活，但其仍是以題型為形式的紙筆測驗，這正是我國中小學生投入了大量時間和精力而被訓練為“熟練工”所具備的長項。

看不懂的“學霸”世界

———牧風撰文指出：時移世易，“懸梁刺股”成為過去式？別下結(jié)論太早！有媒體報道，臨近期末，網(wǎng)絡開始瘋傳一組大二女生“衣架吊發(fā)”照，其夸張程度堪比古人“懸梁”苦讀：女生坐在書桌前，長發(fā)分成四縷分別夾在衣架上，只要犯困低頭，衣架就會拉扯頭發(fā)，提醒她專心學習。

圍觀的網(wǎng)友們看圖說話：“學霸的世界，學渣不懂”……“學霸”被拉出來“示眾”又何止這一次。過去的一年，“學霸”一詞早已超越了其原本“霸氣側(cè)漏”的“威武”形象，成為大眾嘲弄、娛樂的對象。對于某些“學霸”不遺余力、不眠不休、不倫不類的苦讀方式，人們在深深“佩服”之余，心里只怕難免夾雜了一點暗暗的懷疑。靠讀死書走遍天下，不過是個傳說。

你若認真，你便輸了。其實，“衣架吊發(fā)”照的由來相當“無厘頭”：福建農(nóng)林大學某大二女生因期末復習太枯燥，和室友一起“炮制”了一組照片發(fā)到微博上。

自娛自樂也罷，緩解備考壓力也罷，不深入了解，人們對“學霸”的世界可能永遠只是霧里看花。

人的現(xiàn)代化是教育永恒主題

———華中科技大學校長李培根在《中國科學報》撰文提出，學校應該進一步加強培育學生的科學精神。國家的現(xiàn)代化需要國民的創(chuàng)新精神，而創(chuàng)新精神的基礎是科學精神。科學精神教育顯然不只是科技知識教育。科學精神包括獻身精神，當今很多科技工作者表現(xiàn)出過分追逐功利的現(xiàn)象至少說明許多人的科學獻身精神不足。另外，科學精神不僅表現(xiàn)為對科技知識的探求，而且也應該表現(xiàn)在對整個社會生活領域的求是、求真。在某些社會科學領域，我國大學的求是精神尤其欠缺?，F(xiàn)代社會肯定是思想多元的社會，在堅持主流意識形態(tài)的同時，也應該允許某些異質(zhì)思維的存在。

（以上部分信息選自《中國教育報》，并對原文有編輯改動。）