阿聯(lián)

不久前，我以交換生的身份前往英國倫敦溫布爾登中學學習。然而，我剛到溫布爾登中學兩周，就感受到了英國教育的詭異之處。因為他們竟然有一個“失敗周”，在“失敗周”期間，老師每天都用各種難題來打擊學生。我印象最深的就是“神題課”和“死亡課”。

周一，學校數(shù)學教研組推出了一套極富挑戰(zhàn)性的數(shù)學考試試題，我躍躍欲試，因為我在中國的時候，數(shù)學成績極為拔尖，如今來到異國，我格外想在外國同學面前展示自己的能力。然而，數(shù)學老師瓊斯在發(fā)完試卷后，對大家說道：“同學們，坦白地說，這份試卷比較復雜，大家可能會覺得很難。”

我不屑地笑笑，心想：中學生的數(shù)學題能難到哪里去呢！

然而，當我看完試卷后，驚出一身冷汗，試卷上的題簡直都是“神題”，我對大部分試題都沒有解答思路，根本就不可能在短短兩個小時之內(nèi)做完，別說得高分，就連能不能及格都是一個很大的問題。剎那間，我的情緒跌落谷底，一種對數(shù)學從未有過的挫敗感襲來。但我還是硬著頭皮堅持做完了。

第二天，考試成績出來，我竟然只得了28分。更令我驚奇的是，我的低分竟然還躋身年級前5名，為此，我還受到了瓊斯老師的表揚。

我感到非常不解，找到瓊斯老師詢問原因。瓊斯老師對我說：“溫布爾登中學是英國頂級的中學，這里的絕大多數(shù)學生都很優(yōu)秀，但我們擔心學生因為自我感覺良好而產(chǎn)生一種優(yōu)越感，從而經(jīng)不起挫折或裹足不前。開設‘失敗周，是為了讓同學們從小就擺脫完美主義思想，學會坦然地接受失敗。”

我為瓊斯老師的這番話而驚訝不已。原來，老師是想通過這種挫折教育法，讓我們這些“完美學生”從小認識到“完美是求知的敵人”。

我本以為“失敗周”就此結(jié)束了，誰知，周三的時候，班主任又通知我們，周四學校將開設“死亡課”，模擬應對父母遭遇車禍的情況。

周四一大早，我們就在學校大禮堂集合。大約等了10分鐘，校長領(lǐng)著一個人到了講臺上，說：“同學們，這位艾琳老師是我們市殯儀館的工作人員，今天就讓她給大家講講在殯儀館工作時發(fā)生的事情?！?/p>

校長的語音剛落，臺下一陣驚叫。緊接著，艾琳女士伸手示意讓大家安靜，隨后她講述了自己日常工作中的一些事情，講完后，她讓我們上臺輪流扮演角色，模擬父母因車禍身亡時我們?nèi)绾螒獙Γ芏嗤瑢W入戲很深，情不自禁地流下了眼淚。

散場后，我找到艾琳女士問：“老師，為什么要開設這樣的課程，在我們面前展示陰暗面呢？”艾琳女士笑著答道：“這樣的課程會讓你們體驗突然成為孤兒的感覺，這有助于你們體驗遭遇不幸時的復雜心情，以及怎樣控制自己的情緒。像這樣的挫折模擬情景和角色扮演，在英國的學校中十分常見。當然，除了這些，英國的中學還經(jīng)常組織學生到法庭參觀，并旁聽審訊現(xiàn)場。此舉意在不刻意保持學生心靈的‘純潔，不回避讓學生了解社會的丑惡現(xiàn)象，目的是以防你們一旦接觸社會，看到某些陰暗面后感到茫然若失，無所適從?！?/p>

“失敗周”過后，我感觸頗多，原來，舉辦“失敗周”的真正目的，是讓學生主動接受挫折的經(jīng)歷，從而在潛移默化中打磨學生的意志力和抗壓能力。如此想來，這種刻意制造各種挫折和障礙的教育，是十分必要的。在國內(nèi)，要是一些學校能借鑒這種做法，那么學生的抗打壓能力肯定會增強，我們之前飽受社會各界批評的學生自殺現(xiàn)象，也肯定能減少不少。