林怡

孩子因何如此“執(zhí)著”

當(dāng)孩子鐘情于某本書、某個(gè)故事、某個(gè)游戲，容不得變換，顯得一根筋時(shí)，很多爸爸媽媽都會(huì)擔(dān)憂：孩子這樣是不是興趣過于單一，對他學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容構(gòu)成障礙呢？我兒子小的時(shí)候，我也會(huì)有這種擔(dān)憂。但是，在我更了解孩子之后，我發(fā)現(xiàn)，他們的這個(gè)行為實(shí)際上只是階段性的。僅僅因?yàn)檫@個(gè)熟悉的故事、圖書或者游戲讓他有掌控感，他會(huì)更安心、更享受，更自信。這種感覺，對孩子心理的成長有利無害。并且，隨著時(shí)日的推移，孩子的興趣自然會(huì)拓展，根本無需擔(dān)憂。相反，我們可以利用他們這個(gè)階段性的特點(diǎn)，去呵護(hù)激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)本能，提升孩子自主學(xué)習(xí)力，幫助他們從小養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“一根筋”是孩子“懷舊”的表現(xiàn)

他們的“懷舊”一般都以如下的方式呈現(xiàn)：

對熟悉的事物有親近感

在某個(gè)階段，他們可能更偏好讓父母給他講某個(gè)固定的故事，讀某一本固定的書，玩某一個(gè)固定的游戲。甚至當(dāng)我們講故事時(shí)講錯(cuò)其中的某句話、某個(gè)詞，他都會(huì)急切地加以更正。

喜歡追憶“小時(shí)候”的事情

有時(shí)候，他們會(huì)追問爸爸媽媽他小時(shí)候發(fā)生的一切。當(dāng)爸爸媽媽談?wù)撍r(shí)候的故事時(shí)，他們會(huì)很開心、很好奇。

對曾經(jīng)經(jīng)歷的事件念念不忘

即便過了很久，他們也可能因?yàn)槟硞€(gè)情境觸發(fā)，突然回憶起當(dāng)時(shí)的情景。

裝傻，巧妙利用“一根筋”

實(shí)際上，當(dāng)孩子處在這個(gè)階段的時(shí)候，我們不需要跟他較勁。順其自然，跟隨他而動(dòng)就好了。當(dāng)然，如果我們實(shí)在受不了孩子如此這般，也沒必要強(qiáng)求自己，可以嘗試順應(yīng)孩子的特點(diǎn)，讓游戲朝著其他的方向轉(zhuǎn)化，帶入更多內(nèi)容，以免因我們自己厭倦這種過于單一化的游戲而生起情緒，反而帶給孩子壓力。

比如，我們可以裝傻 實(shí)際上，在孩子面前，我們不一定非要保持權(quán)威的形象。有時(shí)候，裝裝傻也可以讓我們與孩子更貼近，并調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性，順勢而為，讓他成為游戲的主角。

我兒子小時(shí)候也有過沒完沒了要聽同一個(gè)故事的階段。當(dāng)我厭煩了一遍又一遍講同一個(gè)故事，我就給自己找點(diǎn)樂子。我會(huì)故意更改故事的某些情節(jié)，或者找一些搞笑的、幽默的、反義的、倒裝的詞匯替代其中的某些詞匯，帶來一些喜劇感，等待他來糾錯(cuò)。并且，我每次都會(huì)錯(cuò)得很離譜，離譜的方向也不一樣，或者沒有靈感的時(shí)候，就假裝腦子突然斷路，忘了怎么往下講，讓他來接?？吹綃寢尅吧荡舸簟钡哪樱麜?huì)覺得好玩，并很配合我去玩這個(gè)游戲。況且，錯(cuò)得離譜也是一個(gè)拓展思路的過程，雖然他在給我糾錯(cuò)，但是我“錯(cuò)”的信息也會(huì)被他吸收，成為滋養(yǎng)他想象力、創(chuàng)造力、語言能力等多方面的營養(yǎng)。雖然這個(gè)階段，孩子會(huì)糾結(jié)于故事的一致性，但是，看到媽媽出錯(cuò)，他依然很開心，并為自己能糾媽媽的錯(cuò)而深感自豪。需要說明的一點(diǎn)是，我雖然出錯(cuò)，但也一定會(huì)保證有一部分內(nèi)容與原有情節(jié)吻合，滿足他依賴這種熟悉感的心理需求。并且，要讓它變成一個(gè)游戲，我們就不能太一本正經(jīng)。如此，便兩全了。

讓“一根筋”平穩(wěn)轉(zhuǎn)化

當(dāng)孩子處在這個(gè)“戀舊”的階段時(shí)，回憶他“小時(shí)候”的事情通常會(huì)讓他很享受。比如，看到小弟弟小妹妹，我們可以告訴他，他小時(shí)候也如此如此，或者如彼如彼。于是，我們這邊剛開了個(gè)頭，他就會(huì)立刻響應(yīng)，把他觀察到的小弟弟小妹妹的行為描述出來，并好奇地問：“媽媽，我小時(shí)候也會(huì)這樣嗎？”在這樣一個(gè)看似普通的活動(dòng)中，孩子的語言表達(dá)能力、觀察力、互動(dòng)能力、比對能力、判斷是非的能力都獲得了提升的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們還可以在“回憶”他小時(shí)候的事情時(shí)給予他暗示，讓他充分地感受到我們的愛，明白哪些行為被賞識、被期待、哪些行為不被賞識，不被期待，在不給他壓力的前提下，巧妙地促使他的行為轉(zhuǎn)向。一個(gè)被父母發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的孩子，他怎么可能不自信、不自律、不自主呢？

遇到合適的場景，孩子可能會(huì)回憶以往的經(jīng)歷。這便是一個(gè)提升他記憶力的很好的機(jī)會(huì)。我們可以積極參與，補(bǔ)充某些細(xì)節(jié)，以更積極更陽光的方式去描述曾經(jīng)發(fā)生的一切。若孩子沒有想起那些曾經(jīng)發(fā)生的事，我們也可以主動(dòng)去談?wù)?，提供某些?xì)節(jié)去觸發(fā)他的記憶。如果是一些美好的回憶，當(dāng)然孩子會(huì)很享受。如果是一些不那么開心的回憶，即便我們極力回避，他也可能會(huì)想起，如此，它便轉(zhuǎn)化成一個(gè)挫折教育與學(xué)習(xí)處理情緒的機(jī)會(huì)。在疏導(dǎo)并幫助孩子處理情緒的過程中，他那些負(fù)面的情緒得以釋放，并因此獲得更多滋養(yǎng)。如此，孩子就能學(xué)會(huì)凡事看到它積極的一面，變得更樂天，更友善，內(nèi)心更強(qiáng)大。而這一切，是支持孩子在人生之路上走得更穩(wěn)健的前提。心成長了，孩子探索的觸角自然會(huì)伸向外面，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足。

當(dāng)孩子處在“一根筋”的階段，焦慮、擔(dān)憂，試圖改造孩子，不僅無濟(jì)于事，反而可能帶給孩子太多壓力，妨礙孩子的成長。相反，若我們懂得轉(zhuǎn)化，孩子“一根筋”也是一個(gè)很好的教育契機(jī)，利用好了，可以為孩子的成長提供更多的滋養(yǎng)。endprint