喬寬寬

（韶關(guān)學(xué)院 音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

隨著我國教育改革不斷深入和社會對大學(xué)生全面素質(zhì)的迫切需要，原有的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢的需要。高校公共音樂教育需要重新建立全新的理論與實(shí)踐體系，公共音樂教育的改革應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以提高大學(xué)生的審美能力為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)交叉學(xué)科人才為根本方向來構(gòu)建普通高校公共音樂教育的框架體系。社團(tuán)式的教學(xué)模式已成為中國普通高校音樂教學(xué)的重要模式之一，對其可行性進(jìn)行探討研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、研究對象和研究方法

（一）研究對象

本研究的對象選擇了韶關(guān)學(xué)院音樂類社團(tuán)、非音樂專業(yè)學(xué)生。

1.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

通過對互聯(lián)網(wǎng)提供的《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》、《中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫》等途徑查閱大量文獻(xiàn)。

（2）調(diào)查法

1）訪談法

對韶關(guān)學(xué)院團(tuán)委、音樂類社團(tuán)負(fù)責(zé)人、音樂學(xué)院相關(guān)教師進(jìn)行訪談，并且走訪17個(gè)院系學(xué)生，了解他們對我校公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式的看法。

2）問卷調(diào)查法

根據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)要求，編寫“韶關(guān)學(xué)院公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式的研究問卷”從17個(gè)院系中隨機(jī)抽取學(xué)生200人,其中理科、文科各100人為調(diào)查對象。采用當(dāng)面發(fā)放，通過指導(dǎo)被調(diào)查對象，使其認(rèn)真填寫，然后回收?；厥章蕿?00%,問卷的有效率為93.5%。

3）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

采用Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)回收問卷的數(shù)據(jù)，對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、整理。

（3）邏輯分析法

通過所獲得的信息進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納和分析，得出結(jié)論。

宗格魯水電站尾水渠長度5km，渠底寬65m(前800m寬105m)，渠道邊坡坡比1：0.25和1:0.75。尾水渠底板起始高程EL132m，縱坡i=0.0014)。尾水渠前1.6km和后0.8km(K0+0～K1+600，K4+200～K5)為半河床半河岸段布置，中部2.6km(K1+600～K4+200)為河床外布置。

二、結(jié)果分析

（一）韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對音樂類活動的現(xiàn)狀與分析

1.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對音樂態(tài)度的調(diào)查與分析

調(diào)查顯示 （表1）韶關(guān)學(xué)院的學(xué)生，無論理科還是文科的學(xué)生對于音樂絕大多數(shù)的同學(xué)還是喜歡的，非常喜歡與喜歡音樂的同學(xué)占63.09%。理科學(xué)生占34.75%，文科學(xué)生占28.34%，由此可見，理科學(xué)生并不像傳統(tǒng)思維里的不喜歡音樂，反而喜歡與非常喜歡音樂的人數(shù)多過文科生。

表1 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對音樂態(tài)度的調(diào)查

2.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生每周參與音樂類活動的時(shí)間調(diào)查分析

調(diào)查顯示（表2）韶關(guān)學(xué)院54.01%的學(xué)生每周參與音樂類活動的時(shí)間超過7個(gè)小時(shí)。此處音樂類活動指聽音樂、唱歌、跳舞、看音樂會，參加音樂類社團(tuán)、上音樂類公選課等與音樂有關(guān)的活動。僅有3.20%的學(xué)生一周內(nèi)很少接觸音樂，由此可見絕大多數(shù)的同學(xué)每周都會在音樂上花費(fèi)一定的時(shí)間。

表2 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生每周參與音樂類活動的時(shí)間調(diào)查

3.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生參與音樂類活動的動機(jī)及原因分析

調(diào)查顯示（表3）韶關(guān)學(xué)院學(xué)生參與音樂類活動的主要?jiǎng)訖C(jī)是放松心情與提高交際能力，分別占76.47%與58.82%。而對于提高音樂素養(yǎng)以及提高自身審美能力等方面的認(rèn)識比較欠缺。

表3 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生參與音樂類活動的動機(jī)及原因的調(diào)查

（二）韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的認(rèn)知現(xiàn)狀與分析

1.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課 （課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）的態(tài)度的調(diào)查分析

表4 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）的態(tài)度的調(diào)查

2.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置的調(diào)查分析

調(diào)查顯示（表5），學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置更傾向于音樂基礎(chǔ)理論。音樂基礎(chǔ)理論知識占78.60%，音樂欣賞占69.52%.也就是說，學(xué)生并不滿足于會唱幾首流行音樂，會跳幾段現(xiàn)代舞蹈，反而對于音樂基礎(chǔ)理論的渴求度還是較高的。音樂基礎(chǔ)理論知識及音樂欣賞課程可以幫助學(xué)生更客觀，更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亓私饧案惺芤魳贰?/p>

表5 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置的調(diào)查

3.韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）中社團(tuán)活動環(huán)節(jié)設(shè)置的調(diào)查分析

調(diào)查表顯示（表6），學(xué)生對于社團(tuán)活動的理解主要定位在班級以上級別的音樂活動，占74.87%，從此數(shù)據(jù)可呈現(xiàn)出的想法是：班以上級別的音樂活動容易組織，易參加，活動多，如果與成績掛鉤，該方式的社團(tuán)活動較容易拿到學(xué)分。校團(tuán)組織學(xué)生會下屬音樂類社團(tuán)占56.15%，排序第2，在問卷中，多數(shù)選擇該項(xiàng)的都是已經(jīng)參加校級音樂類社團(tuán)的同學(xué)，從中也可看出，學(xué)生希望社團(tuán)課程化的愿望。

表6 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）中社團(tuán)活動環(huán)節(jié)設(shè)置的調(diào)查

（三）韶關(guān)學(xué)院“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的可行性分析

1.師資力量能夠滿足“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的需求

韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院自成立起至今已有25年，現(xiàn)擁有聲樂、器樂、舞蹈及理論老師37人。近幾年來，音樂學(xué)院一直積極探索教學(xué)新方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力。如“藝術(shù)實(shí)踐”課程化、班級或師生音樂會、課堂觀摩等方式。

“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的公選課也就是將社團(tuán)課程化與純碎的課堂式音樂類公選課相結(jié)合，這種教學(xué)模式即可解決現(xiàn)有音樂類社團(tuán)無專業(yè)指導(dǎo)老師，所用課余時(shí)間排練、演出不能算學(xué)分的問題，同時(shí)也解決現(xiàn)有音樂類公選課只講知識或表演技巧，不能讓學(xué)生得以具體實(shí)踐的問題。該教學(xué)模式能讓更多非音樂專業(yè)的大學(xué)生能感受音樂、學(xué)習(xí)音樂、熱愛音樂并加以實(shí)踐。

2.學(xué)生對音樂的喜愛是“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的需求

音樂在高校迅速發(fā)展，大學(xué)生音樂愛好者越來越多，韶關(guān)學(xué)院學(xué)生也不例外，他們享受音樂給他們帶來的快樂，通過音樂可以陶冶情操、放松心情、結(jié)交朋友、提高社會適應(yīng)能力。隨著“高雅音樂進(jìn)高?！被顒拥某掷m(xù)開展，越來越多的大學(xué)生想要通過學(xué)習(xí)音樂提高審美能力，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，所以韶關(guān)學(xué)院推行“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”能夠滿足學(xué)生們的需求，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.場地、器材設(shè)施能夠滿足“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的需求

音樂學(xué)院擁有2棟音樂樓，其中數(shù)碼電子鋼琴教室3間、舞蹈室3間、器樂室6間、琴房130多間、50-140個(gè)座位的教室 (含多媒體教室）11間、觀摩室1間，有教學(xué)和學(xué)生使用鋼琴136臺、管樂器61件、手風(fēng)琴49臺及小提琴、琵琶、古箏、二胡等中國和西洋樂隊(duì)樂器，有各種演出服裝約2 000多件（套）。充沛的場地及器材設(shè)施能夠保證及滿足“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的需求。

4.主管部門的支持和經(jīng)費(fèi)來源存在優(yōu)勢

根據(jù)調(diào)查韶關(guān)學(xué)院開設(shè)了8個(gè)音樂類社團(tuán)，人數(shù)為200人左右。目前，高校學(xué)生社團(tuán)的活動經(jīng)費(fèi)大致有三種來源：一是從學(xué)校團(tuán)委行政經(jīng)費(fèi)中劃撥；二是收取會員費(fèi)；三是社會贊助。韶關(guān)學(xué)院開設(shè)了音樂知識與欣賞、舞蹈、聲樂等音樂類公選課，人數(shù)為50人左右，課時(shí)費(fèi)則完全由教務(wù)處發(fā)放?！肮惨魳方逃肷鐖F(tuán)式教學(xué)模式”經(jīng)費(fèi)來源具有這兩方面的優(yōu)勢，在校團(tuán)委和教務(wù)處兩個(gè)固定經(jīng)費(fèi)來源的前提下，我們可以通過比賽等形式讓學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，提高音樂公選課教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校知名度，獲得雙贏的同時(shí)還可爭取更多社會贊助經(jīng)費(fèi)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

第一，韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對音樂的態(tài)度總體是積極的，有63.09%的學(xué)生喜歡音樂，其中理科、文科沒有較大分別。每周參加參與音樂類活動的時(shí)間也是比較多的，7小時(shí)以上的占54.01%，4-7小時(shí)的占25.13%。

第二，韶關(guān)學(xué)院學(xué)生對于音樂類公選課（課堂教學(xué)+社團(tuán)活動）的開設(shè)態(tài)度是積極的?？紤]報(bào)及肯定報(bào)的占83.96%。

第三，韶關(guān)學(xué)院在師資力量、場地、器材設(shè)施、主管部門的支持和經(jīng)費(fèi)來源存在優(yōu)勢。

第四，“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”對大學(xué)生素質(zhì)教育具有重要作用。既能全面提高學(xué)生音樂水平和審美能力，又符合當(dāng)前我國高校的教育與現(xiàn)狀。在新時(shí)期下，韶關(guān)學(xué)院開設(shè)“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”是可行的，不僅能夠滿足學(xué)生的需求,還有助于我院音樂類社團(tuán)和公共音樂教育的發(fā)展，推動校園文化。

（二）建議

第一，加強(qiáng)對“公共音樂教育引入社團(tuán)式教學(xué)模式”的宣傳，并試推行一個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生了解并親身體會該模式下的課程安排。

第二，每學(xué)期安排該課程學(xué)生進(jìn)行音樂類實(shí)踐活動。

第三，應(yīng)定期對社團(tuán)活動及該課程學(xué)生的音樂類社會實(shí)踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，對優(yōu)秀負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師進(jìn)行必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

音樂類公選課，是提高大學(xué)生審美能力的主要形式，音樂類社團(tuán)及各種課外藝術(shù)活動為學(xué)生創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐條件。只有把二者結(jié)合起來，也就是說在公共音樂教育中引入社團(tuán)式教學(xué)模式，才能保證公共音樂教育實(shí)踐活動的真正展開，是實(shí)施美育的最有效途徑，也是普通高校公共音樂教育模式發(fā)展的新趨勢。

［1］張?jiān)倥d.面向全體學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展——清華大學(xué)藝術(shù)教育的理念與實(shí)踐［J］.中國高教研究，2005（3）：10-11.

［2］馮元元.清華大學(xué)藝術(shù)教育的立體層面［J］.中國音樂，2008（2）：201-202.