張學(xué)軍

（定西師范高等?？茖W(xué)校體育系，甘肅 定西743000）

2002年8月國家教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），對(duì)體育選項(xiàng)課提出了要求。高職院校的人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍及體育教學(xué)環(huán)境等與普通高等學(xué)校相比存在著一些差距，如何在新的《綱要》指導(dǎo)下更好的開展體育選項(xiàng)課，提升高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量，成為高職院校體育教學(xué)研究的重點(diǎn)。本研究通過對(duì)甘肅省五所高職院校體育選項(xiàng)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，從理論探索制約高職院校體育選項(xiàng)課程教學(xué)的“瓶頸”，為促進(jìn)高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展，以期提高教學(xué)質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

甘肅省5所高職院校（定西師范高等專科學(xué)校、隴南師范高等專科學(xué)校、蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、甘肅省建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的體育選項(xiàng)課。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

嚴(yán)格按照問卷調(diào)查設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)了《甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀體育教師調(diào)查問卷》和《甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀學(xué)生調(diào)查問卷》。向教師共發(fā)問卷70份，回收有效問卷70份，有效回收率100%。向?qū)W生共發(fā)問卷1400份，回收有效問卷1320份，有效回收率為94.28%。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)研究需要，對(duì)相關(guān)高職院校的體育部（系）主任及有關(guān)專家、學(xué)者進(jìn)行座談、走訪，為本研究提供第一手資料。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)學(xué)生和教師問卷調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和信度系數(shù)進(jìn)行測(cè)試，并采體育統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理。

2 結(jié)果與分析

2.1 甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)條件情況分析

2.1.1 場(chǎng)地、器材基本情況

根據(jù)普通高等學(xué)校場(chǎng)館設(shè)施配備的要求，在校學(xué)生數(shù)10000人以下，室外場(chǎng)地設(shè)施面積生均為4.7m2，室內(nèi)場(chǎng)地設(shè)施面積為0.3 m2，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘肅省五所高職院校室外體育場(chǎng)館生均為3.4 m2，室內(nèi)場(chǎng)地面積生均不足0.2 m2。另外，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除籃球、足球、排球等傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的體育教學(xué)器材能夠滿足體育選項(xiàng)課的需求外，其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育器材無法滿足體育選項(xiàng)課的需要。

2.1.2 體育教師基本情況

通過調(diào)查，甘肅省五所高職院校體育教師專項(xiàng)比例嚴(yán)重不合理。其中最多的是田徑和三大球類教師，所占學(xué)校體育教師的40%；另外，通過對(duì)學(xué)生調(diào)查，47.5%的學(xué)生對(duì)羽毛球、滑輪、瑜伽、體育舞蹈、跆拳道等項(xiàng)目比較喜歡，但由于學(xué)校缺乏專項(xiàng)教師，這些體育項(xiàng)目無法開設(shè)。體育教師在29歲以下和30歲到39歲的最多，分別占30%和45.7%。根據(jù)我國著名學(xué)者趙江洲先生研究，科學(xué)創(chuàng)造最佳年齡25-45歲,其峰值在 37歲左右[2]。說明甘肅省高職院校大部分體育教師正處于這一個(gè)年齡段，如果進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)培訓(xùn)，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅提高體育選項(xiàng)課的開設(shè)率，而且推動(dòng)高職院校體育課程的改革。

另外，根據(jù)調(diào)查，具有高學(xué)歷教師比例較低，本科最多，占67.1%，碩士學(xué)位教師僅占17.1%，沒有博士學(xué)位教師。由于定西師范高等?？茖W(xué)校和隴南師范高等?？茖W(xué)校設(shè)有體育系，并有相應(yīng)的體育專業(yè)學(xué)生，教師學(xué)歷相對(duì)較高，但高學(xué)歷的教師從事體育專業(yè)教學(xué)，而未從事選項(xiàng)課教學(xué)。

2.2 甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.2.1 體育選項(xiàng)課教學(xué)的課程設(shè)置

根據(jù)調(diào)查，甘肅省高職院校開設(shè)體育選項(xiàng)的時(shí)間、形式有所不同，而且形成了自己的特點(diǎn)。如蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和甘肅省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在一年級(jí)和二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)課+選修課教學(xué)，定西師范高等?？茖W(xué)校和隴南師范高等專科學(xué)校一年級(jí)學(xué)生實(shí)行體育普修課程教學(xué)，二年級(jí)則實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)。另外，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表1）分析，甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課由于部分學(xué)校受場(chǎng)地、教師的限制，只能滿足一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，對(duì)一些新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、跆拳道等不能正常開設(shè)。根據(jù)《綱要》的要求，對(duì)一些身體殘疾等弱勢(shì)群體學(xué)生開設(shè)體育保健課，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在甘肅省5所高職院校中，只有定西師范高等?？茖W(xué)校開設(shè)該課。

表1 甘肅省高職院校體育選項(xiàng)課項(xiàng)目設(shè)置情況

2.2.2 體育選項(xiàng)課的教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，也是教師參考的主要資料，同樣也對(duì)提高體育選項(xiàng)課的教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用。通過對(duì)體育系（部）主任訪談得知，有3所高職院校有統(tǒng)一教材，和普通高等教育的教材一致，有2所高職院校沒有統(tǒng)一的體育教材，沒有一所學(xué)校根據(jù)高職類的特點(diǎn)來選擇教材來開展一些教學(xué)內(nèi)容。

2.2.3 體育選項(xiàng)教學(xué)的組織與管理2.2.3.1教學(xué)班級(jí)的組織形式

對(duì)甘肅省五所高職院校的體育選項(xiàng)的教學(xué)班級(jí)組織形式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全部采用男女混合班教學(xué)，盡管部分院校在體育選項(xiàng)課中充分考慮到學(xué)生的性別、條件等因素，但由于學(xué)校師資、場(chǎng)地、器材等限制，使得男女分班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。而且，體育選項(xiàng)課還沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，僅有一所學(xué)校在三年級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)行俱樂部教學(xué)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)校的體育選項(xiàng)課采用半學(xué)期換一次，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生對(duì)一些專項(xiàng)技能掌握不夠，70%的學(xué)生認(rèn)為體育選項(xiàng)課應(yīng)男女分班教學(xué)，而且延長教學(xué)時(shí)數(shù)。個(gè)別高職院校由于體育教師匱乏而減少班級(jí)數(shù)，增加班級(jí)人數(shù)，從而影響了體育選項(xiàng)課的教學(xué)。

2.2.3.2 教學(xué)管理的組織形式

通過調(diào)查，甘肅省五所高職院校的體育選項(xiàng)課由教務(wù)處統(tǒng)一管理，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主選課，但存在諸多的問題，首先，由于在網(wǎng)上提前公布了選項(xiàng)課程，限選人數(shù)，從而造成了部分學(xué)生喜歡的項(xiàng)目而無法選擇；其次，由于從眾心理，40%的同學(xué)是看著別人選或自己隨便選，使得同一個(gè)班或同宿舍的同學(xué)選擇同樣的項(xiàng)目，使一部分學(xué)生所選擇的項(xiàng)目自己并不喜歡；最后，由于受網(wǎng)上選課時(shí)間的的限制，使一部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能選課，從而造成了第二次選項(xiàng)，影響教學(xué)。

2.2.4 體育選項(xiàng)教學(xué)的方法與手段

對(duì)甘肅省 5所高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)方法與手段調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式的影響，體育選項(xiàng)教學(xué)仍無法擺脫“講解”、“示范”、“輔導(dǎo)”三步曲。體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)所進(jìn)行的一系列獲得方式、途徑和方法的總和。由于體育教學(xué)活動(dòng)是肢體和一定思維相結(jié)合的活動(dòng)，所以教學(xué)過程中不能用一種教學(xué)方法完成[3]。這種單一的教學(xué)方法，很難激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另外，由于教師的缺乏和學(xué)生數(shù)量較多，教師不能完全按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分層教學(xué)，從而影響了體育選項(xiàng)課教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 高職院校體育選項(xiàng)課教學(xué)效應(yīng)分析

2.3.1 學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的態(tài)度、及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過調(diào)查分析，甘肅省五所高職院校學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)模式持肯定的態(tài)度，將近80%的學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)表示特別歡迎或歡迎，僅有 2.9%的學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課表示不歡迎。體育選項(xiàng)課之所以能夠受到眾多學(xué)生的歡迎，主要因?yàn)樗軌驖M足學(xué)生對(duì)體育鍛煉需求。另外，在對(duì)學(xué)生最受歡迎的體育項(xiàng)目的調(diào)查中（圖1）男生排在前五位的分別是籃球，排球，足球，武術(shù)，羽毛球，這說明男生還是以傳統(tǒng)的大球類為主要?dú)g迎對(duì)象；女生最喜愛的體育項(xiàng)目排在前五位的體育項(xiàng)目是健美操、乒乓球、羽毛球、武術(shù)、排球。

圖1 對(duì)不同項(xiàng)目的喜歡調(diào)查圖

對(duì)學(xué)生參加體育選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)調(diào)查（表 2），排在前三位的是興趣、掌握運(yùn)動(dòng)技能和科學(xué)的鍛煉方法。盡管學(xué)生參加體育選項(xiàng)課的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化，但同時(shí)也帶有一定的功利色彩，有28.3%的學(xué)生認(rèn)為參加體育選項(xiàng)課為終身體育打下基礎(chǔ)的，而13.8%的學(xué)生認(rèn)為只是獲取學(xué)分。

表2 甘肅省高職院校學(xué)生參與體育選項(xiàng)課動(dòng)機(jī)的調(diào)查（n=1320）

2.3.2 體育選項(xiàng)課對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)及體育習(xí)慣的養(yǎng)成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有57.8%的學(xué)生能夠掌握某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，54.3%的學(xué)生能夠至少掌握一項(xiàng)健身方法。另外，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有 21.4%的學(xué)生經(jīng)常參加體育活動(dòng)，55.3%的學(xué)生偶爾參加體育活動(dòng)，而20.6%的學(xué)生不參加課外體育活動(dòng)。這些現(xiàn)象說明，學(xué)生并未養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

2.4 高職院校體育選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

通過對(duì)體育選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn),有 53.6%的學(xué)生認(rèn)為非常合理或合理，11.8%的學(xué)生認(rèn)為不合理。另外，體育選項(xiàng)課的教學(xué)評(píng)價(jià)主要運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了過程性評(píng)價(jià)，只重視學(xué)生的技能性評(píng)價(jià)而忽視了知識(shí)性評(píng)價(jià)，且在體育選項(xiàng)課考核過程中出了考核目標(biāo)不明確、考核方法單一、內(nèi)容不全面、不重視分析和評(píng)鑒等問題。

3 結(jié)論與對(duì)策

3.1 結(jié)論

3.1.1 盡管甘肅省5所高職校實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，但由于受場(chǎng)地、器材和教師的專長的限制，一些體育選項(xiàng)課無法開展，距學(xué)生對(duì)選項(xiàng)課的情境期望與要求還有很大的差距，且體育選項(xiàng)課質(zhì)量不高；

3.1.2 在實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)模式的同時(shí)，在教學(xué)方法還實(shí)行的“三段式”教學(xué)，教學(xué)方法傳統(tǒng)、陳舊；同時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)過多，男女混合教學(xué)，從而影響了體育選項(xiàng)課教學(xué)的質(zhì)量。

3.1.3 部分院校對(duì)體育選項(xiàng)課的宣傳、引導(dǎo)，教育力度不夠，盡管實(shí)行體育選項(xiàng)課教學(xué)模式，但理論知識(shí)不夠完善。

3.1.4 體育選項(xiàng)課教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一，內(nèi)容不全面。

3.2 加強(qiáng)高職院校體育選項(xiàng)課的對(duì)策

3.2.1 確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建“以人為本”的課程體系。根據(jù)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，必須確立“以人為本，健康第一”的教育理念，依據(jù)高職教育的特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同體育選項(xiàng)課教學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)生涯起到促進(jìn)與發(fā)展作用。

3.2.2 進(jìn)一步發(fā)展“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式。首先，構(gòu)建多元、多層次的體育鍛煉體系，將課外體育活動(dòng)納入到體育選項(xiàng)課教學(xué)中；其次，充分發(fā)揮體育俱樂部的功能，建立學(xué)生需求的單一體育俱樂部；另外，加強(qiáng)院校的體育競(jìng)賽活動(dòng)，挖潛優(yōu)秀的體育人才，形成良好示范作用。

3.2.3 加強(qiáng)體育選項(xiàng)課的教學(xué)管理。首先在安排體育選內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行調(diào)查，盡量滿足學(xué)生對(duì)體育選項(xiàng)課的興趣；其次，為了避免網(wǎng)上選課的漏洞，應(yīng)將網(wǎng)上選項(xiàng)課和實(shí)際選課結(jié)合起來，從而減少漏選、錯(cuò)選等情況。

3.2.4 建立體育選項(xiàng)課科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)體育選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件和本校的實(shí)際情況選擇或制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從多種角度去評(píng)價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

3.2.5 合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。對(duì)一些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和新興的體育項(xiàng)目進(jìn)行取舍、優(yōu)化，根據(jù)不同時(shí)期來增減體育項(xiàng)目，使體育選項(xiàng)內(nèi)容在動(dòng)態(tài)中保持相當(dāng)比例平衡。在教學(xué)方法上，教師一定要拋棄一些陳舊的教學(xué)方法，而選用一些現(xiàn)代的體育教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、領(lǐng)會(huì)教學(xué)法等。

2.2.6 加強(qiáng)體育選項(xiàng)課的教學(xué)資源。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的基本素質(zhì)。

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