冉福祥 RAN Fu-xiang

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天水 741020）

（Gansu Forestry Technological College，Tianshui 741020，China）

新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策研究

冉福祥 RAN Fu-xiang

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天水 741020）

（Gansu Forestry Technological College，Tianshui 741020，China）

隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，學(xué)風(fēng)問(wèn)題呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)。文章對(duì)新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

高職院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；對(duì)策

0 引言

優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校的立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)的成就高低是高職院校辦學(xué)質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，伴隨著高職院校學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究探討學(xué)風(fēng)問(wèn)題的成因及對(duì)策便成為高職院校學(xué)生工作的重要課題。

1 新時(shí)期高職院校學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題呈現(xiàn)出的新特點(diǎn)

①學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高。一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生，甚至個(gè)別學(xué)生黨員、學(xué)生干部，也會(huì)不遵守課堂紀(jì)律，上課遲到、曠課的現(xiàn)象比較普遍。②學(xué)生退學(xué)、掛科的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。高職學(xué)生入學(xué)的“門(mén)檻”較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，加之受互聯(lián)網(wǎng)、社會(huì)影響，平時(shí)熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)虛擬生活，因此學(xué)生掛科門(mén)數(shù)多，重修、退學(xué)的學(xué)生也逐漸增多。③學(xué)生定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。隨著高職院校招生制度的改革，高職學(xué)生生源多元化，以“三校生”為主，因此普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、定位不準(zhǔn)、學(xué)風(fēng)不濃的現(xiàn)象。④學(xué)生心理焦慮加劇，意志力不夠。由于物質(zhì)生活條件的提高，大多數(shù)學(xué)生，經(jīng)受的歷練不夠，造成學(xué)習(xí)做事浮躁，缺乏毅力。當(dāng)前，大學(xué)生雖對(duì)就業(yè)壓力有一定的認(rèn)識(shí)，但仍不愿發(fā)奮努力；雖希望學(xué)校少管，但又缺乏自控能力；雖希望多參加社會(huì)實(shí)踐，但頂崗實(shí)習(xí)卻吃不了苦，表現(xiàn)出適應(yīng)能力差，堅(jiān)持不夠等現(xiàn)象。學(xué)生在思想觀念上存在功利主義、片面追求自我實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，學(xué)習(xí)浮躁不踏實(shí)，影響了高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)[1]。

2 新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題成因分析

2.1 家庭因素。目前，大多數(shù)“90”后的孩子生長(zhǎng)在“獨(dú)生子女”時(shí)代，他們從小就受到家長(zhǎng)的精心呵護(hù)，遇到問(wèn)題基本上都由父母幫助解決，使得他們的自立能力和心理承受能力沒(méi)有得到相應(yīng)地提高和發(fā)展，因而，他們?nèi)狈ψ粤⒆詮?qiáng)、奮發(fā)向上、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神和意志，以及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，從根本上影響了高職院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2 社會(huì)因素。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)高職教育存在認(rèn)同和評(píng)價(jià)上的偏差，特別是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，價(jià)值觀念多元化，使許多大學(xué)生存在急功近利、思維自我、缺乏團(tuán)隊(duì)精神等種種不良現(xiàn)象。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和生活都很隨意，缺乏紀(jì)律觀念，經(jīng)常遲到早退，甚至無(wú)故曠課；同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，很多學(xué)生課余時(shí)間幾乎都放在上網(wǎng)聊天、玩游戲、看電影當(dāng)中，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾，甚至有少部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，逃課去上網(wǎng)玩游戲。因此，他們表現(xiàn)出自愛(ài)而缺乏關(guān)心他人，自尊而缺乏尊重他人，自信而缺乏獨(dú)立自強(qiáng)，這成為影響高職院校學(xué)風(fēng)的不利因素。

2.3 學(xué)校因素。面對(duì)新形勢(shì)下的高職學(xué)生實(shí)際，高職院校缺乏對(duì)學(xué)生特質(zhì)的研究和把握，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性差，出現(xiàn)個(gè)別專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才需求脫軌、部分教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求脫節(jié)、課程設(shè)置交叉和重復(fù)現(xiàn)象、考核和評(píng)價(jià)機(jī)制不完善等制度不健全，高考結(jié)束，為改變自己的命運(yùn)而精心挑選的“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，卻原來(lái)是冷門(mén)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上種種是學(xué)風(fēng)不良的制度原因；校園文化與企業(yè)文化缺乏滲透，是學(xué)風(fēng)不良的環(huán)境原因；對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想教育、社會(huì)主義價(jià)值觀教育、職業(yè)生涯教育以及就業(yè)教育不到位，缺乏分類(lèi)管理、因材施教。大多數(shù)學(xué)生除課堂學(xué)習(xí)外，很少利用圖書(shū)館、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等資源，或通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲得更加廣泛堅(jiān)實(shí)的知識(shí)技能，使得高職院校學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)風(fēng)不正。

2.4 個(gè)人因素。新時(shí)期大學(xué)生自我意識(shí)過(guò)分強(qiáng)烈，心理承受能力和抗挫折能力差。部分學(xué)生把進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)看作考學(xué)道路上的失敗，有自自暴自棄的心理，從而造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正；部分學(xué)生過(guò)分看重專(zhuān)業(yè)，認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是理想專(zhuān)業(yè)，所以內(nèi)心深處或多或少的產(chǎn)生抵觸、厭學(xué)情緒；特殊群體如心理障礙學(xué)生、單親學(xué)生以及貧困學(xué)生承擔(dān)著更多的壓力，成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱勢(shì)群體。如此等等是學(xué)風(fēng)不良的根本原因[1]。

3 新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策研究

3.1 以職業(yè)生涯教育為核心加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育。首先，抓好新生入學(xué)教育，學(xué)校要全面指導(dǎo)新生適應(yīng)大學(xué)生活、明確學(xué)習(xí)目的、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；其次，抓好“兩課”教育、主題班會(huì)和形勢(shì)政策教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀；第三，抓好專(zhuān)業(yè)-行業(yè)-職業(yè)-就業(yè)教育，幫助指導(dǎo)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景和職業(yè)崗位要求，進(jìn)而明確自己的職業(yè)目標(biāo)和奮斗方向；第四，抓好大學(xué)生職業(yè)生涯教育，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第五，抓好就業(yè)教育，使學(xué)生真正樹(shù)立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，并為實(shí)現(xiàn)自己的“夢(mèng)想”而奮斗。

3.2 以師德師風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)強(qiáng)化教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。高職院校要通過(guò)“教學(xué)名師”“、師德明星”評(píng)選表彰等進(jìn)一步強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，并在教師考核評(píng)價(jià)體系中注入這方面的指標(biāo)，引導(dǎo)和督促教師端正態(tài)度、愛(ài)崗敬業(yè)，以自身模范的言行感染和帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)重要性、做人和做事道理融入教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 以提升育人服務(wù)水平為關(guān)鍵加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)?！拜o導(dǎo)員（班主任）是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高職院校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者”[2]。高職院校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)把輔導(dǎo)員（班主任）“三關(guān)”即嚴(yán)格聘用條件和程序、嚴(yán)格使用過(guò)程中的責(zé)權(quán)利劃分、嚴(yán)格定量和定性工作考核，實(shí)行考核績(jī)效與職稱(chēng)、職務(wù)、工資待遇“三掛鉤”，并通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、企業(yè)掛職鍛煉等途徑加強(qiáng)培養(yǎng)，切實(shí)提升輔導(dǎo)員（班主任）隊(duì)伍育人服務(wù)管理水平，使他們真正成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和骨干。

3.4 以健全規(guī)章制度為保障加強(qiáng)學(xué)生教育管理。高職院校要充分結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的新特點(diǎn)在制度的制定和執(zhí)行中都要貫徹以“轉(zhuǎn)作風(fēng)、正學(xué)風(fēng)”、堅(jiān)持以人為本作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要根據(jù)“四合作”（合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展）的要求[3]，建立健全學(xué)生教育教學(xué)管理制度，尤其要健全完善監(jiān)督檢查、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等制度，全面促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的整體塑造。

3.5 以創(chuàng)新校園文化活動(dòng)為載體增強(qiáng)班級(jí)集體凝聚力和吸引力。高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新校園文化建設(shè)，增加學(xué)術(shù)型、科技型、專(zhuān)業(yè)型、職業(yè)探索型和就業(yè)型活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”創(chuàng)建“、雙百”優(yōu)秀學(xué)生即百名學(xué)習(xí)標(biāo)兵和百名技能明星評(píng)選表彰，舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告會(huì)“、先進(jìn)人物”訪談、技能大賽等，在班級(jí)廣大學(xué)生中形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的氛圍；加強(qiáng)大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新基金等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而激發(fā)廣大學(xué)生努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)的熱情，為提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。

3.6 以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為根本加強(qiáng)大學(xué)生自我管理。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生。因此，高職院校一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以人為本的理念，通過(guò)實(shí)施“雙建雙帶”（“雙建”即建立大學(xué)生自管委員會(huì)和公寓學(xué)習(xí)基地、“雙帶”即黨員帶動(dòng)團(tuán)員學(xué)習(xí)和學(xué)生干部帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)）和各種教育實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)交流等，充分發(fā)揮學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭和示范帶動(dòng)作用，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。

總之，我們只有堅(jiān)持以人為本，全面、協(xié)調(diào)地處理教育教學(xué)管理中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，積極構(gòu)建和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

[1]代永建.新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010(24):289-290.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[M].2006.

[3]金澤.新時(shí)期高職院校學(xué)風(fēng)問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(5)：137-138.

Research on the Countermeasures to Strengthen and Improve the Study Style Construction in Higher Vocational Colleges in the New Period

With the increasing of the scale of higher vocational colleges,the study style presents some new characteristics.This article analyzes the cause of study style problems in higher vocational colleges in the new period,and puts forward corresponding countermeasures.

higher vocational colleges；study style construction；countermeasures

冉福祥（1966-），男，甘肅西和人，教授，研究方向?yàn)榱謽I(yè)經(jīng)濟(jì)、學(xué)生教育管理。

G40-058

A

1006-4311（2014）11-0275-02