王鳳玲

摘 要：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是有效培養(yǎng)學(xué)生提出、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力的有效途徑。增強(qiáng)數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

關(guān)鍵詞：實(shí)際活動(dòng)；意義；方案

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-241-01

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段、及課程實(shí)施意見的要求，數(shù)學(xué)每學(xué)期至少開展一到兩次數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

結(jié)合我校承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題《培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的研究》，開展了全校學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。為使活動(dòng)有效、有序開展活動(dòng)。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)理論講座。使教師明確開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義。

為能較好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

轉(zhuǎn)變教師觀念，打破數(shù)學(xué)教學(xué)只局限教室的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，動(dòng)手、動(dòng)腦，操作、推理、分析概括能力。

學(xué)校制定了數(shù)學(xué)綜合與實(shí)際活動(dòng)方案，各年組依據(jù)數(shù)學(xué)人教版上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，制定本年組數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。成立活動(dòng)小組，以小組形式進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。問(wèn)題讓學(xué)生自己提出，學(xué)生參與活動(dòng)方案的制定?；顒?dòng)遵循“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論這樣的程序。如三年組學(xué)生在校園內(nèi)尋找四邊形、測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的邊長(zhǎng)，算出周長(zhǎng)。有的小組測(cè)量自己的身高和體重。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生建立數(shù)感、量感。真正理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)內(nèi)涵，掌握求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)方法。

五年學(xué)生來(lái)到學(xué)校的花壇里，因?yàn)閷W(xué)校花壇有多種現(xiàn)狀的。學(xué)生先觀察個(gè)花壇是什么形狀。思考要求出它的占地面積，得測(cè)出那部分長(zhǎng)度。學(xué)生實(shí)際操作，記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。算出花壇的面積。學(xué)生研究解決不規(guī)則花壇的面積，學(xué)生自己出主意，提問(wèn)自己提，辦法自己想，小組交流。學(xué)生把不規(guī)則形狀的花壇，劃分成幾部分規(guī)則圖形，運(yùn)用學(xué)過(guò)的平行四邊形、三角形、梯形、長(zhǎng)方形等知識(shí)，最后解決問(wèn)題。

六年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)是在校園內(nèi)尋找圓，算出周長(zhǎng)、面積。學(xué)生提出怎樣知道學(xué)校甬路大柳樹的橫截面的面積。學(xué)生測(cè)量國(guó)旗臺(tái)占地面積。學(xué)校影壁墻圓洞門的周長(zhǎng)、面積。研究解決。

學(xué)生在求半圓形花壇形周長(zhǎng)、面積時(shí)出現(xiàn)困難。學(xué)生在求周長(zhǎng)時(shí)，加不加直徑的長(zhǎng)度，出現(xiàn)爭(zhēng)議，有的學(xué)生說(shuō)加，有的學(xué)生說(shuō)不加。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生回憶周長(zhǎng)的概念，為了更好理解求周長(zhǎng)，教師讓學(xué)生沿花壇走一周，當(dāng)學(xué)生走一周后，學(xué)生茅塞頓開，明白求半圓的周長(zhǎng)：C÷2+d。

總之，實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)幫助學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題，以發(fā)展他們解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)‘?dāng)?shù)與代數(shù)‘空間與圖形‘統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的理解，體會(huì)各部分的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。