劉國銀

摘 要：中學生的環(huán)保意識的高低直接關系著我國未來的發(fā)展。我們應把環(huán)保教育落實到高中生物教學中，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

關鍵詞：高中生物；環(huán)保教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-185-01

高中生物課程標準將“熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識”列為課程總目標之一，它還明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新理念?？梢姡咧猩飳W科是學生獲得基本科學方法和科學知識、科學態(tài)度的基本學科，旨在幫助學生探索大自然的奧秘的同時，也擔負著對學生進行環(huán)保教育的職責。學生作為國家建設的接班人，其環(huán)境保護意識的高低直接關系著我國的發(fā)展進步。因此，生物教師要把環(huán)保教育作為自己的職責，盡一切努力把環(huán)保教育落實到生物教學的全過程中。

一、了解環(huán)境現狀，讓學生具備保護環(huán)境的責任心

人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，有許多因素造成生物圈的破壞。如汽車的尾氣、工業(yè)廢氣的排放造成大氣污染，大量使用農藥、生活污水、工廠污水的任意排放會造成水污染；過度放牧、掠奪性開采自然資源、過度砍伐森林導致荒漠化。濫用激素，工業(yè)垃圾、生活垃圾、醫(yī)用垃圾等也可導致激素污染、光污染、土壤污染等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例。如我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠；長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失；許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕等，在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事，釀造的苦果甚至是自己一手造成的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡，用之不竭的，讓他們認識到人類，如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然中索取各種資源，必將破壞生態(tài)平衡。人類也最終會受到自然界的報復。

近年來，我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大。在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化，沙化和堿化面積逐年增加。水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣污染、海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊環(huán)境污染問題，使他們真正具備環(huán)保的責任心和使命感。

二、利用課堂教學，使學生養(yǎng)成環(huán)保意識

現行的高中生物教材中很多章節(jié)出現生物學教學與環(huán)境教育的契合點。教師可立足課堂，利用教材，以課堂教學為主渠道，對教材作適當的拓展，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。如講授“水域環(huán)境的保護”時，除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性，還可列舉當今世界人均水資源占有情況，以及我國人均水資源占有量，用事實、數據說話，教育學生如何節(jié)約用水。如用洗臉水洗衣服，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所、拖地等，讓學生形成重復用水，節(jié)約用水的習慣。讓學生結合我國水資源缺乏的現狀，從身邊的小事做起節(jié)約水資源。再如，在“保護生物的多樣性”一章節(jié)中，除了介紹課本提供的幾種動植物資料，還可播放一些珍稀動植物的紀錄片，以增強學生熱愛動植物的情感。在課堂教學中結合教學內容穿插介紹一些與環(huán)保有關的節(jié)日，如：2月2號“世界濕地日”，3月22號“世界水日”，6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“保護臭氧層日”，一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”等，以增強學生的環(huán)保意識。

三、組織環(huán)保討論，使環(huán)保意識深入人心

新課程指出：生物教學要倡導學生的探究式學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養(yǎng)學生收集和處理各種信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。因此，在生物教學中充分發(fā)揚民主，在情境設置上下工夫，讓全員參與討論。學生在交流、探究中學習，細細體會著環(huán)境保護的重要性。例如，秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲著糧食，但是大部分秸稈放在田里用火燒掉了，從而在那幾天里天空灰蒙蒙的，到處是嗆人的煙味，嚴重地污染了空氣。我問學生：對此你們有什么好的建議呢？學生七嘴八舌地討論著：可以用秸稈制沼氣產生新能源，可以將秸稈切斷深耕還田，可以設立專門的收購機構回收，可以造紙……學生在討論的過程中環(huán)境保護的意識進一步得到加強，并漸漸深入內心。

四、開展實踐活動，讓學生認識環(huán)境問題的嚴峻性和進一步提高環(huán)保意識

在生物教學中，我們不必拘泥于課堂單純的教師講授、學生聽記模式，還可以通過開展相關活動，一方面培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，另一方面培養(yǎng)學生的能力素養(yǎng)。生物教學內容中設計了不少活動可在課堂開展。例如，測算空氣中的塵埃粒子活動，可以讓學生當堂測試在講臺前、教室中間和后面的塵埃粒子數量，讓學生清楚地認識講臺前塵埃狀況，并認識到教師的職業(yè)病——咽喉炎與粉塵的密切關系，從而意識到大氣污染物排放的危害所在。

我們還可以引導學生在課后活動中進行觀察、發(fā)現。我們的學校和周邊的生活區(qū)本身就是一個環(huán)境，引導學生對學校及周邊環(huán)境進行觀察。例如，對學校商店、垃圾筒白色污染的觀察與統(tǒng)計，對學校植被情況及數量的調查等等，從身邊小事小景中推測計算大事大景，從而認識到環(huán)境問題的嚴峻性，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識。

總言而之，在生物教學中對學生進行環(huán)保意識的教育，不僅是社會文明的重要標志，還是貫徹落實環(huán)境保護這一基本國策的基礎工程。通過教師的主導作用，把學生的環(huán)境意識教育同教學內容有機結合在一起，定能培養(yǎng)學生強烈的環(huán)境保護意識。

參考文獻：

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