陳新強

摘 要：新的課程理念強調(diào)滲透“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。

關(guān)鍵詞：物理；教學(xué)；案例；設(shè)計；探析

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-173-01

一、課程設(shè)計背景

這是一節(jié)概念課，不好上。如果按照傳統(tǒng)的上法，將是一節(jié)乏味的概念課。新課程將這一節(jié)課的內(nèi)容作了一些整合，首先在引入概念時都用了學(xué)生身邊的例子，比如上下課，在操場跑步等說明了身邊的事處處體現(xiàn)著物理現(xiàn)象，接著通過運用較多的對比來增強學(xué)習(xí)的細(xì)致性，比如時刻和時間間隔，路程和位移，矢量和標(biāo)量，通過對比，更能認(rèn)識清楚每個概念與其它概念的細(xì)微差別。既增強了學(xué)生對概念的理解，又增加了課堂的情趣。我在處理這一節(jié)內(nèi)容時，除了根據(jù)教材要求，運用學(xué)生上課下課時間導(dǎo)入外，還讓學(xué)生從教室門口走到后窗戶進(jìn)行演示路程和位移的差別。但我認(rèn)為采用教材的導(dǎo)入還不夠，若能把整個的行走過程都對應(yīng)上各組概念將會使學(xué)生對概念的理解能更對應(yīng)。

二、教學(xué)過程

上課時，我按照設(shè)計好的順序，首先請兩個同學(xué)從教室門口走到后窗戶處，其中一個同學(xué)蒙眼走，遇到障礙停下，喊1、2、3繼續(xù)走，同時讓每組一個同學(xué)給他按秒表計時，并且記錄時間。兩個自告奮勇的出來表演，還有同學(xué)自動出來充當(dāng)障礙物。整個課堂在輕松中進(jìn)行，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的熱情開始被激發(fā)起來，但還沒有達(dá)到對概念的推進(jìn)。然后請各位同學(xué)繪制該同學(xué)的行走路線，組內(nèi)評比，推出大家認(rèn)為好的實物投影儀展示。請同學(xué)們把剛才的記錄活動繪制在數(shù)軸上，請每小組推出代表作上來展示。同學(xué)們爭先恐后的展示。繼續(xù)推進(jìn)，能不能把課本的三組概念在整個的活動中貫穿，小組一起討論出最好的聯(lián)系方法，全部的同學(xué)都認(rèn)真的像講故事一樣的把這些枯燥的物理量附近剛才的活動中去，然后推選出本組的選手匯報，對于表現(xiàn)好的同學(xué)全體同學(xué)報以熱烈的掌聲，課堂氣氛達(dá)到了高潮，同學(xué)們的注意力完全被吸引到課程內(nèi)容上。

三、反思與評價

我對這一堂課有兩個想不到，第一個想不到就是一個同學(xué)蒙眼的小活動原本是要增加一些課堂氣氛，沒想到課堂氣氛會那么熱烈。第二個想不到的是原本很枯燥的概念課會上得那么活。新課程提出“知識與技能”，即學(xué)習(xí)物理的概念、定律、模型、理論及實驗技能等，認(rèn)識物理科學(xué)對社會的影響；“過程與方法”，即經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，動手實驗，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，體會科學(xué)思想，形成自主學(xué)習(xí)的能力；“情感態(tài)度與價值觀”，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣與激情，感受自然的和諧與奇妙，領(lǐng)悟其中的意義，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度的“三維目標(biāo)”，在“三維目標(biāo)”中必須以“知識與技能”為載體，重視“過程與方法”的體驗，關(guān)注“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶。

為了在課堂教學(xué)中順利地實現(xiàn)三維目標(biāo)，必須首先要創(chuàng)設(shè)問題情境，為教學(xué)問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成課程目標(biāo)打下基礎(chǔ)，為教學(xué)活動的順利開展創(chuàng)造條件。從本次公開課的導(dǎo)入所產(chǎn)生的效應(yīng)可以看出新課程理念下創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

1、身邊的課程資源是創(chuàng)設(shè)問題情境的源泉

學(xué)生最熟悉的現(xiàn)象莫過于身邊的物理，對身邊的物理現(xiàn)象感興趣，是學(xué)生的天性。因此，在物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用身邊的課程資源，接近學(xué)生的經(jīng)驗，這樣創(chuàng)設(shè)出來的問題情境才有親切感，才會營造出良好的課堂氛圍。一個小小的蒙眼比賽活動能夠引起學(xué)生強烈的參與性和感受性就是很好的例證。

2、問題情境的創(chuàng)設(shè)要抓住如下幾個要素

（1）根據(jù)學(xué)生的實際情況整合課程資源

由于學(xué)生的起點、能力等不同，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，

對現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際、貼近學(xué)生生活的問題情境，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為探究活動找到一條最佳的入題“路徑”。

（2）問題情境應(yīng)與“焦點問題”相配合

焦點問題就是所研究的事物或?qū)ο蟮闹饕獑栴}。確定了焦點問題就等于確定了探究活 動的主攻方向，便于把注意力集中于被研究的問題上。因為問題情境是為“焦點問題”服務(wù)的，所以問題情境的創(chuàng)設(shè)不能與“焦點問題”相脫節(jié)，應(yīng)講究“針對性”和“實效性”。

（3）問題情境應(yīng)考慮到知識的傳授也要考慮到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

問題情境的創(chuàng)設(shè)就是為了能讓教師更好地通過引導(dǎo)學(xué)生圍繞焦點問題展開探究活動， 使學(xué)生掌握知識與技能，體驗過程與方法，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在活動中體會，在體會中感知，讓學(xué)生蒙眼結(jié)束順便就可以說一下，蒙眼走的困難聯(lián)想到盲人生活的不易，所以應(yīng)該更要學(xué)會關(guān)愛殘疾人，他們的確比我們不容易。我們每次說情感態(tài)度的培養(yǎng)，而這個不應(yīng)該是刻意的說教，體會后更能明白，感受遠(yuǎn)比說教來的更猛烈。

3、問題情境的創(chuàng)設(shè)要讓學(xué)生有成就感

新的課程理念強調(diào)滲透“情感態(tài)度與價值觀”的熏陶，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與激情。只有讓學(xué)生在參與探究活動的過程中獲得成功，才能更好地讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣與價值，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出激情的火花。在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要千方百計地引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并讓學(xué)生獲得成功，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的快樂，領(lǐng)悟自然的和諧與奇妙。